以就業(yè)為核心的國際化應用型人才培養(yǎng)模式探索

摘要：在國際化視野下，高校要培養(yǎng)具有跨學科融合能力、終身學習能力以及國際競爭力的應用型人才，以更好地促進學生就業(yè)，提升高校的國際化人才對標程度，促進畢業(yè)生的高質量充分就業(yè)。本文從實踐層面出發(fā)，分析和歸納現(xiàn)階段高校國際化人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應的解決措施，架構以就業(yè)為核心的國際化應用型人才培養(yǎng)新模式，以期能夠進一步提升人才的培養(yǎng)質量，培育出更多國際化的應用型專業(yè)人才。

關鍵詞：就業(yè)；國際化；應用型人才

隨著科學技術的不斷更新?lián)Q代，經(jīng)濟全球化不斷向著縱深的方向發(fā)展，人才的流動性越來越大，就業(yè)國際化已然成為一種新的時代發(fā)展趨勢，其既為高校和人才的國際化發(fā)展創(chuàng)設了可能，也向高校的人才培養(yǎng)和教學改革目標提出了新要求和新挑戰(zhàn)。高校如何以就業(yè)為核心構建國際化的應用型人才培養(yǎng)模式，助力國際化的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與輸出也成為當下值得考量與思索的重要課題。

一、 國際化視野下的高校人才培育新要求

（一） 跨學科融合能力

就業(yè)國際化趨勢要求人才具備復合型、綜合性和創(chuàng)造性等特點，學生應知曉管理、人文、金融以及法律等多方面的知識，擁有國際化的發(fā)展視野，掌握國際性的廣泛知識。高校需提升人才的培養(yǎng)標準和教育標準，將人才目標定位于具有創(chuàng)新科研能力和實踐能力的應用型人才，形成新的專業(yè)學科體系，加強通識教育，增強學生的人文素養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中融入行業(yè)知識以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，進一步提升學生的跨學科融合能力，使其能夠舉一反三地進行學習，為未來的就業(yè)打好基礎。

（二） 終身學習能力

國際化視野下的人才培養(yǎng)表現(xiàn)出極大的開放性，人才需要面向世界，面向未來。人才培養(yǎng)是一項長期事業(yè)，教育不再局限于學校圍墻之內(nèi)，人們可以隨時隨地進行學習，在實踐中獲得豐富的經(jīng)驗和人生閱歷?；诖?，學生應當秉持終身學習的理念，孜孜不倦地進行學習，無論在學校學習還是在未來工作中都應當不斷提升自己，以便更好地適應國家發(fā)展的步伐和社會變革的腳步，與時俱進，與公司企業(yè)共同進步。高校應當創(chuàng)設終身學習的良好氛圍，鼓勵學生自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)，引導學生進行自我探索和科學研究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其養(yǎng)成終身學習的能力。

（三） 國際競爭力

在競爭日益激烈的時代背景下，學生應當擁有較強的國際競爭力和全球化就業(yè)能力，明確自身定位，從而能夠充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，在全球化的人才競爭中脫穎而出，奪得先機。因此，學校應當幫助學生做好個人定位和職業(yè)規(guī)劃，使學生形成較為清晰的自身發(fā)展脈絡和職業(yè)概念，培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠熟悉國際行業(yè)標準和準則，了解自身專業(yè)的國際化發(fā)展態(tài)勢，遵循國際法律法規(guī)，能夠較好地適應復雜多變的國際化環(huán)境，在適合自己的領域發(fā)光發(fā)熱，創(chuàng)造價值。

二、 就業(yè)教育與國際化應用型人才培養(yǎng)的關系論述

國際化應用型人才培養(yǎng)是就業(yè)教育的目標所在，就業(yè)教育是國際化應用型人才培養(yǎng)的核心與手段。就業(yè)是國際化人才培養(yǎng)的核心，只有加強就業(yè)教育，才能促使理論知識落地，創(chuàng)造實踐價值和實際效益，推動社會發(fā)展與進步。就業(yè)教育是國際化應用人才培養(yǎng)的核心與手段。在國際化人才培養(yǎng)過程中，加強就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以檢測學校的專業(yè)課程體系以及學科建設是否符合國際化發(fā)展的標準和要求，能否與職業(yè)對口和銜接，以此為高校的人才培養(yǎng)和課程改革目標指明方向，推動高校教育教學更好地與現(xiàn)代化和國際化接軌。

三、 國際化視野下高校應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一） 國際化人才培養(yǎng)模式構建不全

第一，國際化人才的培養(yǎng)目標不明朗，未能對標國際標準，在能力和素養(yǎng)要求上進行嚴格設置，重塑人才培養(yǎng)目標體系；不能較好地為實踐教學工作的展開提供目標和方向指引。第二，培養(yǎng)人才的特色不突出，教學內(nèi)容及教學方式仍然沿用傳統(tǒng)模式，對教學資源缺乏整合，很多教學內(nèi)容的適切性不高，存在滯后性，難以滿足培養(yǎng)國際化人才的要求。

（二） 國際化人才綜合素養(yǎng)有待提高

高校就業(yè)教育和實踐教學較為欠缺、就業(yè)指導課程的教學實效性不高，使得傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學生的應用實踐能力較為欠缺、綜合素質不足，與國際化人才的預期培養(yǎng)目標相差甚遠。且學生對于自身未來的職業(yè)缺乏明確的規(guī)劃，沒有將專業(yè)課程的學習與未來的就業(yè)有機聯(lián)系起來，在人才市場中的競爭力不高，難以滿足全球化建設對于應用型和創(chuàng)新型人才的需要。

（三） 國際化師資力量不高

教師是教學設計以及教學實施的主體人員，教師的國際化素養(yǎng)以及教學能力會直接影響人才培養(yǎng)的質量和水平。從現(xiàn)階段高校的國際化師資情況來看，國際化師資的培養(yǎng)力度較小，國際化師資的力量不高。一方面，由于學校的政策導向、校園文化中的全球化發(fā)展意識以及就業(yè)創(chuàng)新意識的滲透性差，教師尚未形成國際化的教學理念，在實踐教學中無法落實國際化人才的培養(yǎng)目標。另一方面，教師的外語交際能力和授課能力有待進一步提高。高校專業(yè)課程教師的專業(yè)課教學能力較高，但是卻無法熟練使用英語講授專業(yè)課程，不利于國際化人才的培養(yǎng)。而長期聘用外籍專業(yè)課教師的成本較高，難度較大，由此阻礙了高校的人才培養(yǎng)與國際化對標。

四、 構建以就業(yè)為核心的國際化應用型人才培養(yǎng)模式

（一） 以面向國際為人才培養(yǎng)目標

人才國際化和就業(yè)國際化已然成為當下不可阻擋的發(fā)展趨勢。為了促使人才更好地走向國際化的發(fā)展道路，學校應當主動轉變和更新教學理念，以全球性、國際化眼光審視人才培養(yǎng)問題，科學設置人才培養(yǎng)的內(nèi)容和結構層次。學校應當根據(jù)專業(yè)特征的不同針對性地設定相應的人才培養(yǎng)方向。將目光投向國際化的發(fā)展市場無疑可以消解當前國內(nèi)人才膨脹的壓力，實現(xiàn)“彎道”超車，為優(yōu)秀畢業(yè)生提供多種職業(yè)選擇。這也要求學校必須及時革新教學思維，從其他國家人才培養(yǎng)的成功案例中汲取經(jīng)驗，并根據(jù)學校自身的發(fā)展情況和學生的學習現(xiàn)狀有所取舍地借鑒，以此為國內(nèi)人才走向國際做好充分的準備。

（二） 構建國際化的人才就業(yè)機制

首先，與跨國公司、國際性組織及機構合作，形成就業(yè)直通車。根據(jù)合作組織及機構的人才培養(yǎng)要求有目的、有計劃地設定人才培養(yǎng)目標，針對性地培養(yǎng)人才，實現(xiàn)國際化人才良好供應，需求與供給一一對應。高校應當加強與國際性組織機構的溝通與交流，及時了解現(xiàn)階段經(jīng)濟的發(fā)展動向、專業(yè)的發(fā)展趨勢以及人才結構，以保持兩者的良好對接。學生可以申請海外培養(yǎng)項目，通過參與項目合作獲取碩士學位或者就業(yè)優(yōu)惠，以促進國際化人才的順利就業(yè)。其次，設立創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵和支持校內(nèi)優(yōu)秀學生自主創(chuàng)業(yè)，為學生提供物質和場地上的幫助和扶持，通過設立創(chuàng)業(yè)基金來解決學生的創(chuàng)業(yè)顧慮。學校可以聯(lián)合組織和創(chuàng)辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以大賽為契機，實現(xiàn)賽事成果的轉化與產(chǎn)學研用的緊密結合，構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。學校需要表彰積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀學生，以此激勵更多的學生參與進來。最后，建立健全就業(yè)指導課程體系，搭建學生的就業(yè)橋梁，培養(yǎng)學生具備基本的就業(yè)技能。學?？梢越M織學生參與國際認證的職業(yè)資格考試，取得從業(yè)資格證書并確保證書具備較大的含金量，使其成為學生入職的敲門磚，為學生進入職場打好良好的基礎。同時，學?？梢匝埑晒?chuàng)業(yè)的學長學姐分享其就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，解答學生關于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的疑惑；聘請國外資深教育專家開辦外企應聘專題培訓，對外企與國內(nèi)企業(yè)招聘的不同之處進行細致深入的講解，提出外企招聘對于人才知識、技能以及態(tài)度的要求和標準，對一些常見的就業(yè)問題予以現(xiàn)場指導。通過陳述和分析案例，進行角色扮演，讓學生在真實的面試環(huán)境中親身感受外企的就業(yè)情況，明確自身的優(yōu)劣勢，并對其及時進行改進與完善，提升自身的國際化競爭力。

（三） 重塑國際化課程體系

首先，學校應當堅持“應用性、行業(yè)性、實踐性”的辦學原則，構建符合國際化應用型技術性人才培養(yǎng)所需的課程體系，架構包含理論教學、素質拓展、集中實踐教學、創(chuàng)新教育、綜合教育、個性發(fā)展、職業(yè)技能教育在內(nèi)的知識體系，以實現(xiàn)學生的全方位成長和發(fā)展，培養(yǎng)學生較強的綜合應用能力，使其能夠較好地處理學習及工作中的各種問題。其次，加大實踐教學比重，積極構建實踐教學基地，使專業(yè)能力拓展和第二課堂教學實現(xiàn)有機融合、校企合作與校內(nèi)培養(yǎng)充分結合，為學生的實習鍛煉提供充分的平臺與機會。學?？梢越M織學生線上參觀外企工作場地，了解外企工作機制，熟悉其工作環(huán)境，增強學生對外企的了解，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校應當聯(lián)合國際企業(yè)開設和構建人才交流機制，以企業(yè)項目為牽引，聯(lián)合國外院校，通過設置科學實驗，集中優(yōu)勢人才資源和研究資源，重點研究專業(yè)領域內(nèi)的新技術，創(chuàng)造出具有時代價值和實用價值的新產(chǎn)品。在此過程中，加強學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，使學生積累經(jīng)驗，為之后的擇業(yè)就業(yè)打好基礎。最后，在構建國際化課程體系的過程中需要遵循人文與科學相結合、通識與專業(yè)相結合的原則，增加通識類課程和跨文化交流課程，將新時期各國的國情以及經(jīng)濟建設信息呈現(xiàn)給學生，增強學生的跨文化交流能力，以國際化的視野深入看待問題。同時，加強學生的語言能力教育，提升學生的外語口語交際能力，使學生能更好地融入國際化的工作環(huán)境。

（四） 加強頂層設計，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)牽線

第一，高校需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃之中，提前做好規(guī)劃，妥善安置和處理畢業(yè)生的就業(yè)問題，保證畢業(yè)生的就業(yè)率達標。學校應當統(tǒng)計好本年度畢業(yè)生的生源信息，了解其就業(yè)想法和就業(yè)方向，指導學生完成個人信息注冊，讓學生關注發(fā)布就業(yè)信息的官方平臺和網(wǎng)站、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心微信公眾號等信息平臺，讓學生可以獲取所需的就業(yè)信息，增加學生的就業(yè)成功率。第二，學校需要加強管理，細化規(guī)章制度，為人才培養(yǎng)和人才輸出提供制度保障。在與外企合作、引入外企產(chǎn)業(yè)就業(yè)和招聘工作時，需要充分了解用人單位以及外企招聘的特點和方向，對外企的基本情況，包括人才招聘的崗位要求、晉升機制以及薪酬待遇等，進行全面掌握，以便學生可以較好地按照要求準備應試和面試，在正式競爭中獲得良好表現(xiàn)。第三，籌備好畢業(yè)生校園招聘活動，與本校意向企業(yè)積極洽談，引進更多高質量的國際企業(yè)，提升學校就業(yè)服務的質量和水平，為學生提供更多選擇。例如，河南城建學院在大學生畢業(yè)就業(yè)季，根據(jù)學校特色專業(yè)邀企進校，與中國二十二冶集團、隆基綠能科技股份有限公司、中鐵十七局、北控水務建設發(fā)展有限公司等多家用人單位聯(lián)合舉辦了線下專場宣講會，招聘涉及財經(jīng)管理類、土木工程類、文法語言類等多種專業(yè)，活動反響較好，招聘成效顯著，為許多畢業(yè)生提供了理想的工作崗位。

五、結語

經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，高校必須緊跟時代發(fā)展步伐，走國際化道路，加快與國際標準對接的速度，提升人才培養(yǎng)質量，才能更好地應對新時代的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的轉型與發(fā)展。高校應當立足于學生就業(yè)，積極借鑒和學習國內(nèi)外人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，整合有利教學資源，建構出符合國際化標準要求的應用型人才培養(yǎng)機制，增強學生的國際競爭力。

【基金項目】河南省教育科學規(guī)劃2023年一般課題“新工科背景下地方高校國際化應用技術型人才培養(yǎng)體系研究”（2023YB0283）