積極心理學在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

與傳統(tǒng)心理學消極、病態(tài)研究為主的思路相比，積極心理學更加注重研究和培養(yǎng)人積極健康的心理和品質，通常基于主體的主觀提升和改變，以提升個人內在幸福感和快樂指數(shù)為目標。有效推動積極心理學融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程，充分發(fā)揮積極心理學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力的引導、塑造及培養(yǎng)功能，有利于激發(fā)大學生群體創(chuàng)新意識，增強其創(chuàng)業(yè)信心，提升自我存在感和價值感。然而，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并不重視心理健康教學和輔導，存在積極心理學應用不充分、不全面的現(xiàn)象，如何引起人們反思并做出改變成為研究關注的重點。

一、心理學視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大學生心理分析

大學生在入校時通常具有較強的創(chuàng)業(yè)欲望和信心，但在大學學習生活中經(jīng)歷知識積累和創(chuàng)業(yè)實踐后，大部分學生會重新審視自身的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身能力重新調整未來發(fā)展計劃。其中，部分同學不能理性地面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的壓力，在心理上未能得到較好的引導和調節(jié)，可能出現(xiàn)意志力減弱的問題，甚至發(fā)生情緒障礙、認知障礙等不良現(xiàn)象。在這種情況下，高校應對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的心理健康問題予以重視，開展正面積極的心理健康教育和輔導，改善當前因心理教育缺失帶來的負面影響狀況。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大學生心理健康影響因素

大學生心理健康問題在外部環(huán)境和個人因素綜合作用下產(chǎn)生，既與復雜的社會環(huán)境息息相關，也與學生個體主觀因素有所聯(lián)系。從客觀環(huán)境分析，一是當前經(jīng)濟轉型發(fā)展、經(jīng)濟結構優(yōu)化升級、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)過度的新常態(tài)背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨更高的要求和更大的壓力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和領域的選擇判斷上更應服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略，符合社會發(fā)展需求，聚焦研發(fā)和創(chuàng)新，提升創(chuàng)業(yè)項目的科技水準，并且不斷促進成果的市場化。二是當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境也對大學生群體產(chǎn)生了一定影響，部分學校和地區(qū)關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的投資不足、平臺建設不完善、配套政策落實不到位，大學生創(chuàng)業(yè)周期長、見效慢、成功率低，種種因素造成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理波動。從大學生個人主觀因素分析，高校大學生群體多為2000年后出生的新一代青年人，思想比較獨立，自主意識強，但其世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，自我認知不足，對于校園外的社會生活接觸不多，心理成熟度較低，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于理想化，遇到不確定因素和瓶頸性難題時容易產(chǎn)生不良情緒和消極心理，創(chuàng)業(yè)的失敗容易導致心理上的困惑，進而引發(fā)各種心理問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學生心理健康教育現(xiàn)狀

近年來，高校人才培養(yǎng)和教育改革越來越強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重要性，從人才培養(yǎng)體制機制的完善、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的健全等方面著手，提出了若干舉措，但在高校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程中，大學生的心理健康教育仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一方面，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動時并未重視大學生的心理健康問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系中也缺少心理健康教育的相關內容，一些高校開設的心理健康教育通識課程并不具備針對性，不能滿足大學生面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動時的客觀心理需求。另一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的心理健康教育往往只能起到防范和治療作用，未能發(fā)揮心理健康教育正向激勵和正面引導的效果，對學生創(chuàng)業(yè)意向、信心和意志力的培養(yǎng)不足，弱化了積極心理學激發(fā)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的作用。

二、積極心理學融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）有利于調動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和創(chuàng)造性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與求職活動相比具有更高的壓力和風險，積極心理學應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠給學生帶來積極的心理體驗，幫助學生正向面對過往、樂觀接受現(xiàn)實并滿懷希望憧憬未來，同時引導他們在這種積極的情緒氛圍中主動發(fā)現(xiàn)并挖掘自身潛能和價值，消除負面情緒帶來的不良影響。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮積極心理學的作用，能夠從提升認知、激發(fā)潛能、調節(jié)情緒等多方面給予大學生心理支持，有助于學生形成具有較強選擇性、傾向性的內驅動力，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和積極性，從而使學生能夠在實踐活動開展過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

（二）有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神品質和耐挫能力

從心理學的角度來說，創(chuàng)業(yè)者與求職者相比需要更高的心理素質，積極心理學應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面有利于學生塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和品質，另一方面有助于學生提升自身耐挫能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅體現(xiàn)在學生主體對其價值的認識和判斷上，更體現(xiàn)在學生主體的方向選擇和情感態(tài)度上，既包含個體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應具備的綜合素質，也包含人的勇氣、膽識和意志力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應用積極心理學，能夠引導學生追逐目標理想，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，規(guī)范其職業(yè)操守，幫助他們提升性格和美德方面的優(yōu)勢，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)除了要養(yǎng)成良好的精神品質之外，還要在不斷變化的外部環(huán)境中養(yǎng)成穩(wěn)定的心理特征，積極心理學應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在創(chuàng)業(yè)實踐起步階段、關鍵期或瓶頸期幫助學生保持積極的心理狀態(tài)，堅定自身理想信念，敢于直面風險、把握機遇，面對周圍不確定因素時適當?shù)剡M行心理調節(jié)，從而在穩(wěn)定的心理基礎上更加全面、客觀、具體地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提升自身評估風險和駕馭風險的能力，增強其抗壓和受挫能力。

（三）有利于促進大學生人格的完善和全面發(fā)展

盡管大學生在年齡上已經(jīng)成人，但由于長時間居于校園環(huán)境的“象牙塔”中，對外界社會缺乏認知和了解，容易形成不完全、不準確的自我定位和環(huán)境認知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過高或過低的理想期待都會產(chǎn)生消極影響。以正面反饋和激勵為主的積極心理學能夠充分發(fā)揮自身效用，從認知、情感、行為等多方面給予大學生成長支持，這種正面引導不僅能幫助大學生樹立正確的自我認知，合理進行自我定位，還有助于大學生理性面對學習生活和創(chuàng)業(yè)過程中的人際交往問題，從而在多樣化的社會環(huán)境中開展自我調適，有效提升自身在高壓、復雜環(huán)境下的應對能力。

三、積極心理學應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

（一）通過宣傳營造積極向上的校園文化氛圍

把積極心理學融入教學活動的各個環(huán)節(jié)，促使學生擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，真正了解和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，以提高自身創(chuàng)業(yè)傾向性，樹立強烈的事業(yè)心。具體而言，一要組織大學生觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關影片和人物傳記，親身去企業(yè)實地探訪，真實了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程和環(huán)節(jié)，并寫下自身感受和創(chuàng)業(yè)計劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和火花轉變?yōu)樾袆臃桨?，提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認識，并且維持其充滿信心的積極心理狀態(tài)。二要營造具有高校自身特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，通過舉辦校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇或競賽等高水平的活動，突出展現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的學術品貌和文化品位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神真正融入大學生的校園學習生活中。在新的技術手段和融媒體不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡作為信息傳播的載體，與大學生學習生活的方方面面聯(lián)系緊密，校方還可以積極推動在校師生開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”活動，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳播的校園網(wǎng)絡文化氛圍。高校應從線上線下兩個層面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實地，通過周圍文化環(huán)境的耳濡目染、潛移默化，時刻給予大學生積極的心理暗示，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透進大學生的思維觀念中。三要發(fā)揮優(yōu)秀人才和創(chuàng)業(yè)榜樣的帶動作用，充分發(fā)掘師生和校友群體中的成功范例，通過開展創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人物評選表彰等活動，在大學生群體中樹立典型，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的示范和引領作用。高校還可以邀請校外創(chuàng)業(yè)實踐者與學生面對面分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓面臨創(chuàng)業(yè)的大學生充分感受創(chuàng)業(yè)者應有的信念和精神，進而引發(fā)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極向往，以改變其心理上的畏懼和困惑。

（二）打造高水平的創(chuàng)業(yè)教育和心理教育師資隊伍

需要建立一支具有先進教學理念和專業(yè)知識素養(yǎng)的高素質教師人才隊伍。首先，高校要適當提升在心理健康教育專職教師人員的數(shù)量上，師生比例至少不能低于1：4000，為建設高水平的心理健康教育體系配齊足夠數(shù)量的教師隊伍，并在此基礎上通過加強培訓的方式提升心理健康教育師資隊伍的質量，在心理健康教育教師群體中推廣普及積極心理學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的相關知識，從而提升心理健康教育師資隊伍的教學能力、科研能力，以及針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的疏導能力。其次，高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導師選任上要傾向選擇具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專任教師、輔導員及管理人員，并且加強對這類教師的心理健康教育培訓，同時培養(yǎng)具備豐富心理健康教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識經(jīng)驗的高質量教師團隊。最后，還要加強對學生群體中主要干部的培訓及心理委員的培養(yǎng)。舉例來說，可以在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中選拔一名聯(lián)絡員，專門協(xié)助心理健康教育教師工作，其主要負責團隊成員的心理健康狀態(tài)觀察和問題報備，從而充分發(fā)揮朋輩心理健康輔導的監(jiān)督和幫扶作用。

（三）建立系統(tǒng)科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育課程體系

將積極心理學相關課程融入大學生心理教育課程體系，一要以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機為教學目標，根據(jù)不同學校各個學制的安排將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學人才培養(yǎng)的每個教學環(huán)節(jié)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深深植根于大學生思想觀念，助力大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入成長規(guī)劃。二要在教學實踐過程中強化積極心理學內容傳授，注重激發(fā)學生的內在潛能，幫助他們完善人格，促進學生身心健康，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力、團隊協(xié)作能力及成功概率。三是在教學實踐活動中創(chuàng)新教學方式方法，例如采取翻轉課堂、線上教學、實地教學等多種形式，如線上遠程課程教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育慕課建設，讓大學生無論是在校期間還是畢業(yè)之后都能享受數(shù)量充足、質量有保障且開放性強的線上課程資源，從而促進積極心理學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，不斷提升其效能。

（四）建設具有專業(yè)性和針對性的心理咨詢服務平臺

為了在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中更好地融入積極心理學內容，高校需要建設及時有效的心理健康咨詢平臺，以把握大學生群體的心理特征，并為其提供優(yōu)質的心理服務。一方面，高校應重視具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導平臺建設，完善專門場地和專業(yè)器材等硬件設施，積極開展心理素質拓展活動，以提高心理輔導的針對性和專業(yè)性。另一方面，高校在教學實踐中還應強化積極心理學內容的應用，以正面引導、激勵學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機和意識為主，改變傳統(tǒng)心理健康教育以問題預防和治療為主的理念。

四、結語

積極心理學關注大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極體驗，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正面情感，對大學生心理具有促進和塑造作用。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)計劃和大學生成長全過程的背景下，教學實踐活動中應用積極心理學，不僅有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品質的塑造及心理素質的提升，對大學生人格的完善及綜合素質的提高也有所幫助。總而言之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入積極心理學內容，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。