應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的困境及對策

摘要：輔導(dǎo)員是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要力量，要正向引導(dǎo)學(xué)生努力成為應(yīng)用型人才，積極投身于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的建設(shè)中去。以常熟理工學(xué)院為例，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及必要性，了解輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的三大現(xiàn)實(shí)困境，即輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度較低、輔導(dǎo)員職務(wù)職級晉升較困難。為了輔導(dǎo)員職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，提出重視培訓(xùn)與研究，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑；重視隊伍建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度；重視管理與考核，確保輔導(dǎo)員穩(wěn)定發(fā)展等三大對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展；困境；對策

自1999年開始，教育部正式批準(zhǔn)，將一些?？茖W(xué)校以合并、升格、轉(zhuǎn)制等方式組建成具有高等學(xué)歷教育資格的普通本科高等學(xué)校。由于這批高等學(xué)校大多分布在地市級城市，因此常被稱為地方本科院校。不論是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，還是行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，都離不開大量應(yīng)用型人才的支撐，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃是高等教育。因此，要適當(dāng)引導(dǎo)一批地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，這是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。作為中國高等教育的一支有生力量，應(yīng)用型本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批用得上、留得住、發(fā)展好的高層次應(yīng)用型人才。常熟理工學(xué)院就是這樣一所省市共建、省屬公立的應(yīng)用型本科院校，一直以來，學(xué)院始終扎根蘇州、深耕常熟，培養(yǎng)了一屆又一屆應(yīng)用型人才，不斷促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

高校輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生工作的一線人員和重要力量，對青年學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面起到引導(dǎo)、解惑、組織、陪伴作用，輔導(dǎo)員在這支育人隊伍中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任和使命無疑與高校輔導(dǎo)員密切相關(guān)，而輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)及職業(yè)發(fā)展是確保這支育人隊伍穩(wěn)定高效發(fā)展的重要因素。本文以常熟理工學(xué)院為例，探究高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的困境及對策，以期為應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析

學(xué)?，F(xiàn)有在校生18362人，按照普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定，專職輔導(dǎo)員崗位按照師生比不低于1：200的比例足額配備，目前學(xué)校共有102名專職輔導(dǎo)員。從男女比例來看，男性輔導(dǎo)員47人，女性輔導(dǎo)員55人，性別比例較均衡。從年齡結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員主要集中在90后，共有70人，占比達(dá)到68.63%，其余依次為80后輔導(dǎo)員26人（占比25.49%）、70后輔導(dǎo)員6人（占比5.88%），總體而言，學(xué)校的輔導(dǎo)員隊伍偏年輕化。高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備。從圖中可以看出，學(xué)校僅有五分之一的輔導(dǎo)員是相關(guān)專業(yè)，剩下的五分之四都來自其他專業(yè)，單從專業(yè)背景來看，學(xué)校輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度并不高。從職稱結(jié)構(gòu)來看，助教、講師、副教授依次遞減，輔導(dǎo)員主要集中在助教等級，共有68人，占比66.67%。可見，學(xué)校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的困境

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化

以常熟理工學(xué)院為例，102名專職輔導(dǎo)員中僅21人專業(yè)背景與輔導(dǎo)員工作相關(guān)，比例為20.59%，其他輔導(dǎo)員的專業(yè)背景多涉及其他學(xué)科和領(lǐng)域，說明輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化。但是，輔導(dǎo)員是做人的思想工作的，應(yīng)該掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關(guān)理論和知識，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識，掌握有關(guān)法律法規(guī)知識。沒有專業(yè)的背景知識，輔導(dǎo)員在開展實(shí)際工作中會缺乏系統(tǒng)的理論支持和學(xué)科支持，很大程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展缺乏原動力。其次，輔導(dǎo)員專業(yè)背景多元化，輔導(dǎo)員的各項培訓(xùn)就承擔(dān)了專業(yè)知識教育、職業(yè)技能培養(yǎng)，以及推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵途徑。事實(shí)上，目前部分輔導(dǎo)員培訓(xùn)存在著不同程度的不足，比如培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化、培訓(xùn)質(zhì)量有待提升等。因此，不論是崗前培訓(xùn)還是在崗培訓(xùn)，都會影響輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度較低

在高校輔導(dǎo)員崗位上，一部分人存在著崗位動機(jī)不單純的現(xiàn)象，即這部分輔導(dǎo)員不是真正熱衷于青年學(xué)生工作，熱愛輔導(dǎo)員職業(yè)，而是看中穩(wěn)定體面的校園工作環(huán)境。因此，這部分輔導(dǎo)員在開展實(shí)際工作時不一定時刻做到以生為本，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。第二，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)比較特殊，時常面臨高壓力、高要求、高難度、多矛盾的工作環(huán)境，淹沒在一堆雜事中難以脫身，無心專注于科研，職業(yè)定位逐漸模糊。輔導(dǎo)員工作對接部門多、工作范疇廣，但這并不意味著其職業(yè)地位高，反之，在很多人眼里，輔導(dǎo)員工作是一份誰都可以做，不需要太多思考的職業(yè)。第三，高校輔導(dǎo)員職業(yè)愿景不強(qiáng)，例如，專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員少之又少，極大地削弱了他們對選擇這條職業(yè)發(fā)展道路的信心；高校輔導(dǎo)員的日常工作量和付出與實(shí)際的薪資待遇、職位晉升不匹配，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；部分輔導(dǎo)員將副高職稱視為終級目標(biāo)，一旦實(shí)現(xiàn)便選擇躺平，影響自身職業(yè)發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員職務(wù)職級晉升較困難

自從按照師生比不低于1：200的比例足額配備輔導(dǎo)員，將輔導(dǎo)員納入事業(yè)編制后，為保證輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，每位入編的輔導(dǎo)員都需要簽訂五年在崗合同，這也就意味著輔導(dǎo)員在五年內(nèi)只能競聘輔導(dǎo)員相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，比如學(xué)院團(tuán)委書記、學(xué)院黨委副書記等。其中，學(xué)院團(tuán)委書記負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，要求年輕化，所以競聘這一崗位又對輔導(dǎo)員年齡設(shè)限制，導(dǎo)致符合競聘條件的人選范圍縮小。在這樣崗位競聘數(shù)量少、年齡要求高的前提下，留給輔導(dǎo)員競聘領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)會更少了。2022年3月，教育部思想政治工作司公開說明全國高校專兼職輔導(dǎo)員達(dá)到24.08萬人，已達(dá)到輔導(dǎo)員的師生比要求?？傮w來說，全國高校輔導(dǎo)員的總數(shù)龐大。再加上輔導(dǎo)員的專業(yè)背景多元化，走職級需要發(fā)表中文核心期刊等，這無疑對廣大輔導(dǎo)員設(shè)定了極高的門檻，且中文教育類、社科類、管理類核心期刊的數(shù)量本身就不多，這類核心期刊的對象除了高校輔導(dǎo)員，還有大量的專業(yè)學(xué)科的老師和學(xué)生。因此，輔導(dǎo)員競聘職級也是相當(dāng)不容易的。

三、應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的對策

（一）重視培訓(xùn)與研究，暢通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑

當(dāng)前，各大高校尚未開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科門類，總的來說，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)背景還是復(fù)雜多元的，這是一個既定事實(shí)。為了進(jìn)一步暢通在職輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑，高校（尤其是應(yīng)用型本科高校）必須要高度重視輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與研究，一方面可以提升輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作水平，以更好地為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供師資隊伍保障，另一方面是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展，讓輔導(dǎo)員真正做到“干一行、愛一行、專一行”。第一，通過積極建立國家、省、校三級培訓(xùn)體系，為輔導(dǎo)員搭建理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，其中培訓(xùn)的內(nèi)容、形式要形成系統(tǒng)化、專業(yè)化，堅持把輔導(dǎo)員往專家型方向培養(yǎng)。第二，通過積極設(shè)立輔導(dǎo)員相關(guān)課題研究，激發(fā)輔導(dǎo)員的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力及創(chuàng)新能力，不斷摸索出適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，努力找尋職業(yè)發(fā)展專業(yè)化與職業(yè)化的內(nèi)生動力。

（二）重視隊伍建設(shè)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度

高校輔導(dǎo)員是做青年人的思想工作的，作為一名應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員，要努力為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，黨和國家應(yīng)該高度重視應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員的隊伍培養(yǎng)，尊重輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)該進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，加大對輔導(dǎo)員隊伍的支持力度，要充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要性。通過黨和國家、學(xué)校和社會等多方面的重視，由外及里，讓輔導(dǎo)員看到自身職業(yè)的價值，是為祖國、為地方培養(yǎng)人才的一類人，以此提升輔導(dǎo)員的幸福感，并不斷內(nèi)化為一種更高的職業(yè)認(rèn)同感，愿意將輔導(dǎo)員工作變成一份可以為之終身奮斗的事業(yè)。

（三）重視管理與考核，確保輔導(dǎo)員穩(wěn)定發(fā)展

要打造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，必須要有高效、公平的管理與考核機(jī)制做保障。首先，高校輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校和學(xué)院雙重管理，輔導(dǎo)員長期處于學(xué)生工作一線，工作壓力大、難度高、任務(wù)重、矛盾多，學(xué)校、學(xué)院要高度重視輔導(dǎo)員的日常管理工作，結(jié)合實(shí)際工作情況不斷完善公平公正、切實(shí)可行的管理制度，堅持杜絕“干多干少一個樣，干與不干一個樣，多干多錯，不干不錯”等現(xiàn)象。要重視輔導(dǎo)員心理建設(shè)，關(guān)心輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，做到過程 管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。其次，高校還應(yīng)該建立科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核辦法，對其理論知識、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績等開展全面考核，要更多地結(jié)合輔導(dǎo)員的日常表現(xiàn)，考核結(jié)果應(yīng)該體現(xiàn)公平公正，并及時反饋，以期促進(jìn)輔導(dǎo)員的良性成長。此外，這些考核還要 更多的與輔導(dǎo)員的職務(wù)職級晉升等掛鉤。高度重視輔導(dǎo)員的管理與考核，是確保高校輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的有力支撐，讓輔導(dǎo)員將敬業(yè)愛生、育人為本扎根于心。

常熟理工學(xué)院扎根地方辦大學(xué)，始終將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為學(xué)校的使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校將立德樹人作為大學(xué)生就業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅持以“就業(yè)育人”為根本，高度重視人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，形成就業(yè)與人才培養(yǎng)的良性互動。本文基于學(xué)校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀，針對其職業(yè)發(fā)展的困境提出了切實(shí)可行的對策，致力培養(yǎng)越來越多的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

【基金項目】 2021年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專項項目之思想政治工作專題項目“高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化提升路徑研究”（2021SJB0709）