提升會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生可遷移能力助力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整和智能轉(zhuǎn)型升級(jí)，現(xiàn)有人力資源與未來(lái)發(fā)展所需人才結(jié)構(gòu)不匹配；近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)碩士研究生不斷擴(kuò)招，勞動(dòng)力市場(chǎng)供需不平衡，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）研究生就業(yè)面更加寬泛，畢業(yè)去向不僅包括博士研究生、公務(wù)員、事業(yè)編、事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等會(huì)計(jì)方向的就業(yè)領(lǐng)域，也包括非會(huì)計(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力市場(chǎng)。因而，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合MPAcc專業(yè)培養(yǎng)要求，重視學(xué)生可遷移能力提升，以保證MPAcc就業(yè)能力供給與就業(yè)市場(chǎng)需求的契合，著力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是未來(lái)會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重要推進(jìn)方向。本文分別從國(guó)際化、產(chǎn)教融合以及學(xué)生三個(gè)維度，對(duì)可遷移能力進(jìn)行探索，提出一系列就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升路徑。

關(guān)鍵詞：MPAcc ；可遷移能力；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提升路徑

一、引言

伴隨“大智移云”時(shí)代的到來(lái)，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交融滲透，知識(shí)更新不斷加速，會(huì)計(jì)跨界與融合日趨漸進(jìn)，我國(guó)財(cái)務(wù)工作正面臨從信息化向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。隨著世界環(huán)境的不穩(wěn)定性、高新技術(shù)的持續(xù)更新、全球化的不斷滲透，我國(guó)經(jīng)濟(jì)顯著增長(zhǎng)，開(kāi)放進(jìn)程明顯加快，教育系統(tǒng)亦迎來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。近年來(lái)，我國(guó)高等教育不斷改革，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)逐漸向大眾化教育階段偏移[1]，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻；MPAcc培養(yǎng)單位的多樣化以及培養(yǎng)機(jī)制的差異化形成“少?gòu)?qiáng)多弱”的多極化局面，MPAcc研究生競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，畢業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

新技術(shù)環(huán)境下，更應(yīng)以目前MPAcc畢業(yè)生就業(yè)多元化現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以提升可遷移能力為手段，以培育具備全球視野且多元發(fā)展的MPAcc人才為目標(biāo)，著力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助MPAcc學(xué)生更好地就業(yè)。

二、核心概念

（一）會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）

MPAcc（Master of Public Accounting）旨在提供專業(yè)的會(huì)計(jì)理論培訓(xùn)和實(shí)務(wù)教育，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、充分了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)崉?wù)、分析并解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型復(fù)合型的高素質(zhì)專門(mén)人才，以滿足財(cái)務(wù)智能化背景下不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)和審計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

早在20世紀(jì)80年代，基于會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的需求日益增長(zhǎng)，MPAcc初步萌芽； 90年代初，越來(lái)越多的學(xué)生選擇攻讀MPAcc學(xué)位，以提升自己在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力；進(jìn)入21世紀(jì)， MPAcc課程隨著全球化的發(fā)展和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的變化不斷調(diào)整和更新，以適應(yīng)行業(yè)的變化和需求。近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，MPAcc課程也會(huì)繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

（二）可遷移能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，可遷移能力的概念也在不斷發(fā)展。YNTEMA[2]于1957年首先提出，將發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力、有效交流溝通能力、合作和組織能力等定義為可遷移能力（Transferable Skills），并指出其是不同崗位的通用能力，必不可少。教育部將可遷移能力劃分為創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、客戶服務(wù)能力、溝通表達(dá)能力、人際交往能力、分析判斷能力和解決問(wèn)題能力[3]。樊成[4]指出，可遷移能力亦可稱為核心能力、通用能力、個(gè)人能力和柔性能力，其不同于傳統(tǒng)意義上專業(yè)學(xué)科知識(shí)及能動(dòng)能力，而是由個(gè)人性格等內(nèi)在道德素質(zhì)和具備的專業(yè)技能相融合的混合體，在一種環(huán)境或一類研究中習(xí)得，在另一種環(huán)境或一類研究中同樣發(fā)揮作用技能。

不同學(xué)者對(duì)于可遷移能力的表述存在一定的內(nèi)在傾向性，突出可遷移能力雖是在一定背景下獲得，但是又可以在其他不同現(xiàn)實(shí)情景中融會(huì)貫通的能力。具備可遷移能力，不僅能讓學(xué)生們更靈活應(yīng)對(duì)工作變化，而且能為數(shù)字時(shí)代的學(xué)生提前準(zhǔn)備，成功地駕馭和塑造自己的未來(lái)，即便職業(yè)與崗位轉(zhuǎn)換，也能夠適應(yīng)并勝任。

三、MPAcc可遷移能力培養(yǎng)的必要性

（一）身處“百年未有之大變局”，國(guó)家之所需

身處“百年未有之大變局”，一大批新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家快速發(fā)展，我國(guó)面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)以及多重超預(yù)期因素沖擊，正全力加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)智能轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)現(xiàn)有人力資源就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，精通數(shù)字技術(shù)的會(huì)計(jì)人才還不足，可遷移能力既是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的路徑，也是學(xué)生融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的橋梁紐帶。

因此，新時(shí)代的學(xué)生必須先學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)技術(shù)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)可遷移能力，從而不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以快速應(yīng)對(duì)國(guó)家日新月異的變化。

（二）市場(chǎng)變幻莫測(cè)，崗位輪換，就業(yè)之所需

可遷移能力是企業(yè)未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的核心人才能力。目前市場(chǎng)變幻莫測(cè)，崗位輪換頻繁，員工跨專業(yè)趨勢(shì)明顯，具備了可遷移能力可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的工作崗位，而不會(huì)因?yàn)閷I(yè)技能的崗位局限性而受限制。

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率和就業(yè)滿意度不高，高校培養(yǎng)的學(xué)生人才與企業(yè)所需人才匹配度較低，提高學(xué)生可遷移能力是解決高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不平衡的重要手段之一。高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力，無(wú)論工作環(huán)境是否發(fā)生變化，都能滿足社會(huì)和工作的需要。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，自身之所需

可遷移能力可以來(lái)源于個(gè)人生活，可以在一個(gè)情境中獲得，又可以應(yīng)用于其他工作情境。目前，越來(lái)越多的企業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生可遷移能力的考察。例如，企業(yè)招聘過(guò)程中采用的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等形式，重點(diǎn)考察應(yīng)聘者語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、組織管理能力以及個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)等，是否能做到審時(shí)度勢(shì)、認(rèn)清事實(shí)、獨(dú)立判斷、辨明真?zhèn)蔚瓤蛇w移能力。因此，可遷移能力在當(dāng)今社會(huì)尤為重要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵所需，關(guān)乎教育本質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展，高校在培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)高度重視并全力培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力。

四、MPAcc可遷移能力的提升路徑

（一）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，構(gòu)建“國(guó)際化+可遷移能力+MPAcc”聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)需求與各國(guó)人力資源儲(chǔ)備和工作技能現(xiàn)狀之間不匹配越發(fā)明顯，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，借鑒不同國(guó)家制定的經(jīng)濟(jì)、教育等相關(guān)制度、教育教學(xué)實(shí)踐等方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)日新月異的勞動(dòng)力市場(chǎng)所需競(jìng)爭(zhēng)力和工作技能，而且能快速提升國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的反應(yīng)速度。

政府、企業(yè)和高校應(yīng)緊抓新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命需求，深入國(guó)內(nèi)外用人市場(chǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與方法，緊跟國(guó)際前沿，更新可遷移能力的內(nèi)涵，構(gòu)建“國(guó)際+可遷移能力+MPAcc”聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，培育時(shí)代化國(guó)際化MPAcc人才，促進(jìn)各國(guó)合作共贏，提升知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的價(jià)值。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“基地+方向+理念+環(huán)境”一體化MPAcc人才培養(yǎng)體系

1.注重校企相結(jié)合，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”育人基地

基于國(guó)際化視角，高校作為培養(yǎng)具備超強(qiáng)解決實(shí)際各類問(wèn)題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型MPAcc專門(mén)人才的推動(dòng)者，應(yīng)緊密聯(lián)系各類企業(yè)，注重學(xué)生可遷移能力方面的優(yōu)化，形成“產(chǎn)教融合”型人才培養(yǎng)基地。MPAcc研究生可以深入企業(yè)進(jìn)入不同基地進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)智能會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)、智能風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，共同參與財(cái)務(wù)共享等智能財(cái)務(wù)管理建設(shè)，不斷更新專業(yè)知識(shí)與可遷移技能。

2.課程設(shè)置注重多學(xué)科相融合，形成“跨學(xué)科+合能力”育人方向

學(xué)院課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)科課程與跨學(xué)科課程相結(jié)合，在學(xué)好學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生跨學(xué)科高階能力，并輔之以可遷移能力作為專業(yè)知識(shí)或技能轉(zhuǎn)換情境應(yīng)用的衡量標(biāo)準(zhǔn)，加快智能財(cái)務(wù)管理的課程體系建設(shè)，從而形成“跨學(xué)科+合能力”人才培養(yǎng)方向，使得高校培養(yǎng)出的MPAcc研究生能夠快速適應(yīng)不同崗位需求，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的不確定性，迎接未來(lái)政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)文明環(huán)境的發(fā)展變化。

3.創(chuàng)新教育方式，形成“全面理解+深度學(xué)習(xí)”育人理念

鼓勵(lì)學(xué)生在全面理解MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，集個(gè)人認(rèn)知、情感、社交于一體，深入學(xué)習(xí)已有情境習(xí)得應(yīng)用于新情境的能力，盡可能掌控自我學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育方式，結(jié)合第一課堂、第二課堂和第三課堂，增加不同學(xué)科模塊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、思考推理能力等可遷移能力。

4.營(yíng)造校園氛圍，形成“實(shí)踐調(diào)動(dòng)+人文輻射”育人環(huán)境

將開(kāi)展MPAcc教育實(shí)踐活動(dòng)與營(yíng)造校園人文景觀相融合，以MPAcc技能大賽、校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐等多樣性活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，以與MPAcc專業(yè)相關(guān)的各類文化標(biāo)志、專業(yè)人物、悠久歷史等人文景觀提升學(xué)生們的人文情懷，從而形成專業(yè)實(shí)踐與人文輻射相融合的育人環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自身專業(yè)的同時(shí)，不斷提升自身認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

基于國(guó)際化影響，新時(shí)代高校應(yīng)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，積極打通校企通道，整合多樣學(xué)科，創(chuàng)新育人理念，營(yíng)造別樣氛圍，構(gòu)建集育人基地、育人方向、育人理念、育人環(huán)境于一體的MPAcc人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其可遷移能力，以順應(yīng)國(guó)際化潮流，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）擺正心態(tài)，做好“專業(yè)+興趣+能力” MPAcc職業(yè)生涯規(guī)劃

1.以專業(yè)抓重點(diǎn)，開(kāi)辟職業(yè)生涯規(guī)劃主干道，為提升可遷移能力提供指導(dǎo)

MPAcc研究生應(yīng)緊抓學(xué)院專業(yè)特色，依托資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)與財(cái)會(huì)監(jiān)督、政府會(huì)計(jì)與國(guó)家治理、大數(shù)據(jù)分析與智能管理會(huì)計(jì)四大研究方向，開(kāi)辟出適合自身發(fā)展的道路，鋪平自身職業(yè)生涯規(guī)劃的主干道，為發(fā)展自身可遷移能力提供指導(dǎo)。

2.以興趣作輔助，權(quán)衡職業(yè)生涯規(guī)劃岔路口，為提升可遷移能力提供方向

在明確職業(yè)發(fā)展主干道基礎(chǔ)上，結(jié)合自身性格、興趣、價(jià)值觀等特點(diǎn)，腳踏實(shí)地，不斷積累，終身學(xué)習(xí)，從而在職業(yè)規(guī)劃道路的岔路口，掌握好“方向盤(pán)”，為發(fā)展自身可遷移能力提供方向。

3.以能力作鋪墊，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中的目標(biāo)，為提升可遷移能力提供路徑

在開(kāi)辟了職業(yè)生涯規(guī)劃主干道，權(quán)衡好職業(yè)生涯規(guī)劃岔路口的基礎(chǔ)上，MPAcc研究生應(yīng)著力夯實(shí)自身專業(yè)技能，整合已有知識(shí)技能、人際關(guān)系等方面資源，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成符合自身特點(diǎn)的一套完整穩(wěn)定的模式，即便職業(yè)與崗位轉(zhuǎn)換，也能夠適應(yīng)并勝任。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整和智能轉(zhuǎn)型升級(jí)，可遷移能力逐漸成為企業(yè)招聘環(huán)節(jié)的考核要素，具備可遷移能力能夠幫助學(xué)生更快提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從國(guó)家化、產(chǎn)教融合以及學(xué)生三個(gè)維度進(jìn)行探索，分別提出構(gòu)建“國(guó)際化+可遷移能力+MPAcc”聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制、構(gòu)建“基地+方向+理念+環(huán)境”一體化MPAcc人才培養(yǎng)體系以及做好“專業(yè)+興趣+能力” MPAcc職業(yè)生涯規(guī)劃等路徑，以培養(yǎng)培育時(shí)代化國(guó)際化MPAcc人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的價(jià)值增值，著力提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)不同行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境。

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