探析以陪伴式管理預(yù)防學(xué)生欺凌

［摘 要］學(xué)生屬于弱勢群體，因此，學(xué)生在學(xué)校的安全也是大家的關(guān)注點。學(xué)生欺凌是學(xué)校管理的重點和難點，陪伴式管理則是預(yù)防學(xué)生欺凌的一種有效方式。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)；陪伴式管理；學(xué)生欺凌

［中圖分類號］" " G635" " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）06-0088-03

教育一直是一個熱點問題，站在學(xué)校的立場，安全永遠(yuǎn)是立足之本，沒有安全就難以談教育。本文從管理、服務(wù)等方面入手，探析班級安全管理和學(xué)校安全管理的方法。

一、學(xué)生欺凌的主要表現(xiàn)形式

學(xué)生欺凌通常指學(xué)生之間由于矛盾引發(fā)的單方面身體或精神上受傷害的情況。在部分人的認(rèn)知中，學(xué)生欺凌多指發(fā)生肢體沖突或者多人對個人持續(xù)的暴力輸出致使個人受傷的情況，其實學(xué)生欺凌不單指肢體沖突，如語言暴力導(dǎo)致的個人精神受創(chuàng)、焦慮甚至抑郁都屬于學(xué)生欺凌。一線教師熟悉學(xué)生的個性以及朋友圈是避免學(xué)生欺凌發(fā)生的重要手段，也可稱之為陪伴式管理。

二、學(xué)生欺凌預(yù)防措施之陪伴式管理

（一）言傳身教，榜樣示范——教師陪伴

學(xué)生在學(xué)校接觸最多的成年人主要是教師，正所謂“一日為師，終身為父”，教師在學(xué)校扮演著學(xué)生父母的角色。古人有言，“教不嚴(yán)，師之惰”，這里的“嚴(yán)”不是單純的嚴(yán)肅，而是指嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有愛。學(xué)校是一個大家庭，如果學(xué)生在家里感受不到愛，心理就容易扭曲，就容易發(fā)生一些難以預(yù)料的事。在寄宿制學(xué)校就讀的學(xué)生需要陪伴，在非寄宿制學(xué)校就讀的學(xué)生也需要陪伴。學(xué)校不僅是傳授知識的場所，還是陪伴學(xué)生健康成長的場所。如果學(xué)生的身體健康、心理健康，那么學(xué)生欺凌也會隨之減少。

俗話說，親其師，信其道。學(xué)生要能夠聽老師的話，就要尊重老師，尊重老師不是怕老師，敬而遠(yuǎn)之，而是要與老師多交流、多溝通。學(xué)生欺凌通常會發(fā)生在學(xué)生宿舍等一些難以隨時監(jiān)控的地方，這就要求教師做好陪伴式管理，不只是班主任，任課教師也責(zé)無旁貸。陪伴一方面是監(jiān)督，另一方面是溝通交流，讓學(xué)生感知教師對自己的關(guān)心，讓學(xué)生敢于大膽反饋。當(dāng)然，教師的聆聽也非常重要，通過聆聽能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況，從而能夠了解學(xué)生是否走了彎路或者遇到了困難。教師要隨時為學(xué)生清理成長道路上的絆腳石。教師陪伴學(xué)生的時間很長，教師的陪伴更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心里，不僅要走進(jìn)欺凌者的心里，還要走進(jìn)被欺凌者的心里，將一切學(xué)生欺凌扼殺在萌芽狀態(tài)。學(xué)校是學(xué)生待的時間很長的地方，因此，教師要本著陪伴式管理的理念教育學(xué)生，讓學(xué)生成人、成才。教師要多親近學(xué)生，因為只有了解學(xué)生才能知學(xué)生所想、才能讓學(xué)生袒露心扉。有些時候不是教師不愿意管，而是學(xué)生不愿意說。一些學(xué)生欺凌實際上發(fā)生已久，但是學(xué)生不愿意說、不敢說，導(dǎo)致教師、學(xué)校難以處理，因此，了解學(xué)生，做好家校溝通是解決學(xué)生欺凌問題的關(guān)鍵。教師作為學(xué)生在學(xué)校的傾訴對象，一定要時刻關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生談心談話，從學(xué)生的言語中了解情況，同時也需要從側(cè)面了解學(xué)生，比如通過其家長、同學(xué)、朋友等。教師只有陪伴學(xué)生，才能教育好學(xué)生，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所成，這才是教師真正的自豪。

（二）搭建平臺，親子共情——家長陪伴

家庭教育一直是一個重要話題，孩子心理問題的并不全都是在學(xué)校與同學(xué)、教師相處中產(chǎn)生的，其中，離異等特殊家庭中的孩子在心理問題學(xué)生中的占比不小。因此，父母的陪伴也是預(yù)防心理問題和學(xué)生欺凌的一劑良方。

俗話說，“養(yǎng)不教，父之過”，父母養(yǎng)而不教，可能會是孩子不健康成長的誘因。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于教育孩子的案例，有的父母過于嚴(yán)苛，有的父母過于放松。筆者認(rèn)為，陪伴才是最好的教育，父母的陪伴永遠(yuǎn)是孩子最大的需求，但這對于有些家庭的孩子來說是可望而不可即的。家長陪伴不足的孩子更容易焦慮，進(jìn)而出現(xiàn)情緒低落或者自殘等現(xiàn)象。孩子是家庭的期望、是國家的未來，家長的陪伴是孩子成長的營養(yǎng)，關(guān)愛孩子、關(guān)心孩子的健康才能讓家庭和睦。

家長陪伴孩子更重要的是溝通，有效的溝通能事半功倍，讓家長了解孩子的心理變化。不同的年齡有不同的心理狀態(tài)，家長只有真正了解孩子的心理才能解決問題，才能找到最合適的方法讓孩子健康成長。家長不能滿足孩子的需求或者雙方意見相悖時就會產(chǎn)生矛盾，而矛盾就是導(dǎo)致心理變化的重要表象。當(dāng)家長不能與孩子進(jìn)行有效溝通時，孩子就會帶著消極情緒進(jìn)學(xué)校，如果教師也不及時進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)，孩子就容易與其他同學(xué)產(chǎn)生口角、矛盾等。部分家長認(rèn)為孩子抑郁是因為在學(xué)校被欺凌，實則是家庭因素在影響孩子，如果加上家校溝通不及時，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生異常心理。筆者在任教過程中遇到過這樣一個學(xué)生，該生來自雙職工家庭，父母都在政府部門上班，由于離家住校讀書，每天給家人打電話的時間有限，加之父母工作繁忙，很多時候他下晚自習(xí)才會給家長打電話，家長又經(jīng)常接不到他的電話，久而久之，他覺得父母不關(guān)心自己、不愛自己，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，要求退學(xué)。家長接到班主任電話后到校進(jìn)行安撫教育，講了很多他們的不容易等，但是這個時候他什么都聽不進(jìn)去了，家長最后還強行把他留在學(xué)校。從這個案例中不難發(fā)現(xiàn)，實際上該生家長一方面沒有很好地進(jìn)行陪伴，另一方面沒有進(jìn)行及時的家校溝通，而且教育方式不夠多元化，久而久之孩子心理越來越扭曲。

（三）合理引導(dǎo)，同舟共濟——同學(xué)陪伴

同學(xué)在學(xué)生個人的生命歷程中扮演著很重要的角色。同學(xué)關(guān)系是人際交往中的重要關(guān)系，學(xué)生的很多知心話不一定會跟家長或者教師說，但是會跟關(guān)系要好的同學(xué)說，因此，處理好同學(xué)關(guān)系是學(xué)生在校與人相處的關(guān)鍵。

不少學(xué)生一生中最重要的朋友就是當(dāng)年的同學(xué)，同學(xué)會陪伴他們度過最艱難的時刻，是他們情緒低落時的興奮劑。同學(xué)往往最能知道彼此的內(nèi)心想法，特別是中學(xué)階段，一些心理問題學(xué)生最直接的表現(xiàn)是沉默、哭泣、毫無預(yù)兆地大叫等，而此時最有可能陪伴在其左右的是同學(xué)，同學(xué)能制止一些他們的不理智行為，也能夠及時把情況報告給老師。筆者遇到過這樣一位學(xué)生，該生曾因為心理問題休學(xué)，休學(xué)期間有過多次自殘行為，家長帶其到醫(yī)院治療沒有效果。該生周末時會找同學(xué)聚會聊聊心事，這個時候就是她最快樂的時候。她愿意與同學(xué)分享生活與學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣、悲喜憂歡，同學(xué)也會與其分享所見所聞。該生正常復(fù)學(xué)后，一開始在校還是會情緒不穩(wěn)定，但是同學(xué)的話她會聽，同學(xué)能夠讓她安靜下來不再聲嘶力竭，時間長了她也能夠慢慢控制好自己的情緒了。其實這就是同學(xué)的功勞，有些時候同學(xué)的話比家長、老師的話更能讓人入耳，更能讓人冷靜。當(dāng)然，同學(xué)情也是最能讓學(xué)生情緒波動的。有的時候心理問題學(xué)生情緒不良就是因為與同學(xué)發(fā)生矛盾，自己內(nèi)心難以平靜，從而導(dǎo)致一些不理智的行為發(fā)生，因此，處理好同學(xué)關(guān)系是有效預(yù)防心理問題的重要因素。

有人做過調(diào)查研究，人的一生中會近距離接觸的只有兩千人左右，這其中很大一部分其實就是同學(xué)，如幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)同學(xué)。人生中，同學(xué)是陪伴較多的，同學(xué)感情是一種催化劑，處理不好就容易引發(fā)學(xué)生欺凌。沒有良好的同學(xué)情就容易孤獨、寸步難行。教師應(yīng)該告訴學(xué)生要珍惜同學(xué)情，千萬不要傷害同學(xué)。

筆者遇到過兩名學(xué)生都是學(xué)舞蹈的，舞蹈功底都很好，她們初中時就是好朋友，經(jīng)常相互幫助。讀高中以后兩人變成相互較勁，將競爭惡化，甚至在背后詆毀對方，最終導(dǎo)致雙方產(chǎn)生矛盾。兩人邀約在宿舍內(nèi)解決矛盾，結(jié)果對其中一方來說變成了一群人對她的問責(zé)，導(dǎo)致她產(chǎn)生焦慮，晚上睡不著，提出休學(xué)申請。其實解決這個矛盾很簡單，筆者將雙方一起叫來，了解了事情的起因、經(jīng)過，通過勸導(dǎo)，兩人和好如初，還考進(jìn)了同一所大學(xué)，成了知心朋友。

（四）強大內(nèi)心，不斷升華——自我陪伴

學(xué)生時代的困難不可避免，解決不了困難的話人生的岔路口就會變多，強大的內(nèi)心也是預(yù)防學(xué)生欺凌的一種有效方式。自我陪伴可使內(nèi)心強大，也能預(yù)防校園欺凌，當(dāng)然，如果發(fā)生矛盾一定要告訴教師，不應(yīng)個人私自解決。內(nèi)心足夠強大才能無視任何困難，理性處理矛盾才是解決困難的根源。人與人之間要相互諒解，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，理解別人也是強大自己。學(xué)生心理抑郁有時是同學(xué)間的關(guān)系處理不恰當(dāng)所致的，個人的心結(jié)打不開，則容易積郁成疾。筆者認(rèn)為最重要的是自我調(diào)節(jié)，有強大的內(nèi)心才能抵御萬物和接納萬物。能夠坦然面對曾經(jīng)的困難其實也是一種能力，不能一朝被蛇咬，十年怕井繩，更不能自暴自棄。筆者常常對學(xué)生說一定要有強大的內(nèi)心，不能拿別人的錯誤來懲罰自己，當(dāng)然也不能用自己的無禮去傷害別人。

窗戶破了修補好還能有一樣的作用，心靈受傷了就很難修補了。因此，一定要練就強大的內(nèi)心，不能輕易受傷，保護(hù)自己也是保護(hù)別人。幼小的心靈需要在保護(hù)中慢慢成長，也需要外界的陽光和養(yǎng)分等。有些時候不以物喜、不以己悲是一種境界也是一種能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”并非逃避，學(xué)生在校最大的任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是除了學(xué)習(xí)也有許多需要做的事情，比如與同學(xué)和睦相處。作為新時代的中學(xué)生，抗挫能力必不可少，不能只看到當(dāng)前，應(yīng)該多嘗試新事物，在困難面前不低頭，在挫折面前不氣餒，提高心理素質(zhì)。

三、生命因愛而精彩，學(xué)生因陪伴而成長

學(xué)生是社會的一部分，也是比較脆弱的一部分。部分學(xué)生的心理承受能力不強，因此，社會需要包容學(xué)生，學(xué)生也需要融入社會。社會給足學(xué)生愛，學(xué)生就會感恩社會。學(xué)生需要教師、家長、同學(xué)、自我的陪伴，也需要社會的陪伴。社會充滿愛，學(xué)生才能感到溫暖。預(yù)防學(xué)生欺凌不僅是家庭、學(xué)校的責(zé)任，而且是社會責(zé)無旁貸的義務(wù)。社會的陪伴能讓學(xué)生感動，也能讓學(xué)生對這個世界充滿愛、對生活充滿向往。

總之，學(xué)生欺凌是教師要解決的一個難題，教師要做出努力，讓學(xué)生安全成長、健康生活、安心學(xué)習(xí)。生命因愛而精彩，學(xué)生因陪伴而成長，讓教師和家長都成為學(xué)生堅實的依靠，讓學(xué)生的青春更加絢爛多彩。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 賴運成.自傳體記憶及其對中小學(xué)生心理健康教育的啟示［J］. 教育探索，2011（5）：146-147.

［2］" 李燕.新課標(biāo)下中小學(xué)生心理健康教育淺析［J］. 考試周刊，2015（93）：169.

［3］" 李巖.淺談中小學(xué)生心理健康教育［J］. 中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）：99.

（責(zé)任編輯 黃 曉）