探尋德育教育在初中語文教學中的滲透途徑

摘要：本文從以下幾個方面探究了在初中語文教學中有效滲透德育教育的策略，以期由此提高學生的品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育 初中語文 滲透路徑

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的期望和要求也日益提高。初中階段是學生成長的關(guān)鍵時期，德育教育的重要性不言而喻。而語文教學作為初中教育的重要組成部分，蘊藏著豐富的德育教育資源。如何將德育教育巧妙地滲透到初中語文教學中，不僅關(guān)系到學生的知識積累，更關(guān)系到他們道德品質(zhì)的塑造。本文探討了如何在初中語文教學中有效滲透德育教育，通過具體的途徑和方法，為提升學生的道德素養(yǎng)提供一些思路和方法。

一、借助課內(nèi)教學資源的深度開發(fā)滲透德育教育

在初中語文教學中，深度開發(fā)課內(nèi)教學資源，可以有效地滲透德育教育。具體來說，首先，教師可以通過分析文本主題，引導學生理解文章所表達的思想和情感，從而培養(yǎng)學生的道德觀念。[1]還可以通過介紹作者的生平、成就和道德風范，引導學生理解作者的崇高品質(zhì)。例如，在講解杜甫的《春望》時，可以介紹杜甫憂國憂民的情懷，引導學生理解并學習他的愛國精神。也可以通過分析文本中的角色形象，引導學生理解角色的道德品質(zhì)。

以部編版七年級下冊第二單元教學為例，本單元圍繞“家國情懷”這一主題展開，收錄了包括《黃河頌》《木蘭詩》在內(nèi)的等多篇文章。在教學實踐中，教師可以深度開發(fā)課內(nèi)教學資源，以“家國情懷”為主題，引導學生通過分析文本中的角色形象，理解角色的道德品質(zhì)，從而滲透德育教育。例如，在《黃河頌》這篇課文中，作者通過描繪黃河的氣勢磅礴、洶涌澎湃，表達了對中華民族的熱愛和贊美。教師可以引導學生分析文中黃河形象的描寫，理解黃河所代表的民族精神，從而培養(yǎng)學生的愛國情感。同時，《黃河頌》一文還通過描述黃河的歷史和現(xiàn)狀，展現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和現(xiàn)代風采，教師可以借此引導學生了解祖國的發(fā)展歷程和成就，進一步增強學生的民族自豪感和自信心。

總之，初中語文教學中的德育教育需要借助課內(nèi)教學資源進行深度開發(fā)。通過對文本主題、文本作者和文本角色的深度分析，可以引導學生形成正確的道德觀念并培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

二、借助課外德育材料的多元引入滲透德育教育

在初中語文教學中，除了利用課內(nèi)教學資源外，還可以借助課外德育材料進行多元化引入，以滲透德育教育。例如，可以通過引入名著、名人傳記等經(jīng)典的課外文學作品，引導學生了解杰出人物的成功經(jīng)驗和道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。還可以通過引導學生關(guān)注生活中的各種資源，例如影視作品、新聞報道、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓他們感受到德育教育無處不在。例如，可以引導學生關(guān)注一些公益廣告，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識?；蛘?，也可以通過引入社會教育平臺，例如博物館、文化中心等，讓學生通過參與社會活動，了解社會文化和社會道德規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和道德素質(zhì)。[2]

以部編版八年級上冊第四單元中《我為什么而活著》《永久生命》兩篇散文的教學為例，教師可以將生命教育和理想教育滲透其中。在教學實踐中，教師可以通過多種途徑引入課外德育材料，以滲透德育教育。首先，可以組織學生閱讀相關(guān)的名著、名人傳記等經(jīng)典文化作品，比如《活著》《舒克與貝塔》等，通過分析其中的人物形象和道德掙扎，引導學生思考人生的意義和價值觀。此外，教師還可以選取一些影視作品或新聞報道，例如《陽光燦爛的日子》《少年派的奇幻漂流》，讓學生通過欣賞這些作品，思考人性、命運和道德選擇等問題。通過這些方式，學生能夠感受到德育教育的廣泛存在，并培養(yǎng)出積極向上的人生態(tài)度和良好的道德素質(zhì)。

總之，初中語文教學中的德育教育需要借助課外德育材料進行多元化引入。通過對課外文化作品、生活中資源和社交平臺的引入，可以引導學生了解更多元的道德觀念和道德經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、借助德育實踐活動的積極組織滲透德育教育

初中語文教學中，德育實踐活動的積極組織也是滲透德育教育的重要途徑。在教學實踐中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演、辯論等課堂實踐活動，讓學生參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。還可以通過組織義務(wù)勞動、志愿者活動、文化節(jié)等校內(nèi)德育活動，來讓學生參與校內(nèi)活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和集體榮譽感?；蛘?，通過組織義賣、捐款、社區(qū)服務(wù)等社會公益活動，讓學生參與社會公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

以部編版九年級上冊第一單元教學為例，本單元收錄了多篇描寫祖國大好河山的詩歌，圍繞主題“自然之音”展開。在教學實踐中，教師可以組織學生進行自然觀察活動，讓他們親自去接觸、觀察各種自然景觀和生物，如晨練觀鳥、野外探險等，通過親身體驗培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和保護意識。此外，還可以組織學生進行環(huán)境保護活動，如植樹造林、環(huán)保宣傳等，讓學生行動起來，積極參與到自然保護的行列中，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。通過這些實踐活動的組織，學生能更加深刻地體會到自然之音的美好，從而培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和社會責任意識。

總之，初中語文教學中的德育教育需要借助德育實踐活動的積極組織。通過對課堂實踐活動、校內(nèi)德育活動和社會公益活動的組織，可以讓學生在實踐中培養(yǎng)道德素質(zhì)和社會責任感，從而促進他們的全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，初中語文教學作為德育教育的重要平臺，在教學實踐中，教師可以借助課內(nèi)教學資源、課外德育材料的多元引入以及德育實踐活動的積極組織，有效地滲透德育教育。借此，教師可以引導學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。因此，初中語文教學應(yīng)該注重德育教育的滲透，以提高學生的道德素質(zhì)和社會責任感，為他們未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王萍.淺談如何在初中語文課堂中滲透德育[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（2）：16-17.

[2]王夢夢.情感教育在初中語文閱讀教學中的有效滲透策略[J].中外交流，2021，028（002）：236.