讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂中學(xué)有所獲

郭惠華

摘 要：崔巒老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！边@就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立樸素的教學(xué)理念。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該簡(jiǎn)單、實(shí)在，講究有效。教師在教學(xué)中要依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情制定明確的目標(biāo)，瞄準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化的教學(xué)流程，選取簡(jiǎn)練、巧妙的教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生有所收獲、有所提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);簡(jiǎn)單;有效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-12 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0021-02

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直存在著“高耗低效”的現(xiàn)象。一些教師在課堂教學(xué)中盲目追求活動(dòng)化、形式化，內(nèi)容龐雜、喧賓奪主，“亂花漸欲迷人眼”，讓人覺(jué)得繁雜、浮躁，導(dǎo)致把閱讀課教“腫”了，造成了語(yǔ)文課的低效和質(zhì)量下降。主要表現(xiàn)在：①滿堂講不會(huì)少于15分鐘，滿堂問(wèn)不會(huì)少于20分鐘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，備課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，“只備問(wèn)題，不備學(xué)生”。在課堂上，教師“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”——以教師講授、提問(wèn)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。②滿堂放，多媒體使用30分鐘。教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，課件繁雜，整堂課塞入了大量的信息，教師還為了追求多媒體的運(yùn)用，以聲像取代學(xué)生文字閱讀，忽視了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文能力。

針對(duì)“語(yǔ)文課堂是個(gè)筐，什么都能往里裝”“語(yǔ)文教學(xué)，切莫種了人家的田，荒了自己的園”的問(wèn)題，怎樣才能使語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)單、扎實(shí)，學(xué)生學(xué)有所獲呢？怎樣讓小學(xué)閱讀教學(xué)盡快“減肥”？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己粗淺的看法。

一、制定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)中有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)像梳理根須的主根與須根一樣，分清主要目標(biāo)與次要目標(biāo)，才能使我們的教學(xué)有的放矢，才能提高教學(xué)效益。若一堂課求全求深，胡子眉毛一把抓，面面俱到，結(jié)果可能什么都抓不到，費(fèi)了不少力氣，不但沒(méi)能讓學(xué)生有收獲，還造成基礎(chǔ)不扎實(shí)、能力形不成的問(wèn)題。如在教《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)，筆者定的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，品讀關(guān)鍵詞句，感悟鄉(xiāng)村生活的美好;②能一邊讀一邊想象畫(huà)面，有感情地朗讀課文;③能學(xué)習(xí)應(yīng)用作者擬人化的表達(dá)方法，寫(xiě)自己喜歡的一處景物。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，學(xué)生要在哪些方面有所收獲一目了然。

荀子說(shuō)：“不全，不粹，不足以謂美。”所以，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)多，要明確集中，只要有針對(duì)性地確定幾個(gè)目標(biāo)，哪怕一課一得也比囫圇吞棗要好得多，這樣學(xué)生才能學(xué)得實(shí)在，才能學(xué)必有得。

二、確定明確的教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)文教材是由一篇篇課文組編成的，因?yàn)槊科n文的題材、體裁不同，創(chuàng)作背景和每個(gè)單元體驗(yàn)的主題不同，所以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。怎樣才能清楚準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？其主要依據(jù)是文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。如教授五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》一課時(shí)，雖然學(xué)生之前已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)和名言警句，但小學(xué)階段學(xué)生接觸的文言文比較少，這篇文章故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但比現(xiàn)代文更難讀、更難以理解?；谶@些，筆者把《楊氏之子》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別確定為：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文，在讀懂故事的基礎(chǔ)上體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智;初步掌握朗讀文言文的方法和利用注釋理解詞句。又如《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課以樸實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活，從而表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念與眷戀。這一課的教學(xué)重點(diǎn)可以這樣確定：抓住課文中令自己印象最深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)，比如學(xué)駱駝咀嚼，爸爸談關(guān)于駱駝脖子掛鈴鐺、剪駝毛的事，并通過(guò)讀、思、憶、想，感受童心、童真、童趣，體會(huì)那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情?？梢?jiàn)，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的前提。

三、選擇精要的教學(xué)內(nèi)容

要想上好課，篩選資源是保證。教師在研讀教材、備課時(shí)不能把自己的閱讀所得全部作為教學(xué)的內(nèi)容，而要準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)處理，大膽、合理地取舍;不要面面俱到，要精選教材中最有價(jià)值的地方，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“漂洗”，做到“弱水三千，只取一瓢飲”。每篇課文都有一個(gè)核心的內(nèi)容和思想，這個(gè)核心有時(shí)出現(xiàn)在文中的一個(gè)段落，有時(shí)是一句話，或者是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生只有掌握了核心內(nèi)容，才能更好地掌握全文。

如文章《地震中的父與子》的篇幅比較長(zhǎng)，以父親救助兒子的心理變化為主線。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)“沖向廢墟—挖掘廢墟、尋找兒子—發(fā)現(xiàn)兒子、搭救兒子—父子相見(jiàn)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)層次，了解課文的主要內(nèi)容;抓住“了不起的父與子”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，找到最能折射全文的語(yǔ)段，精心選擇課文中需精讀、細(xì)讀的感悟點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)感悟，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，走近人物的內(nèi)心世界，感受人物的思想品質(zhì)。這樣以點(diǎn)帶面，有層次、有取舍、有詳略的閱讀，讓學(xué)生在內(nèi)容理解、感情熏陶、方法習(xí)得上收到了較好的效果。又如《將相和》一文，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：抓住“和”這個(gè)關(guān)鍵詞，提出“將相為什么不和？”“將相怎樣和好？”這兩個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題的答案。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題不僅突出了藺相如勇敢機(jī)智，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了廉頗勇于改過(guò)的精神，也就是文章主旨所在。只要講清這兩個(gè)問(wèn)題，課文中的其他小問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、采用巧妙的教學(xué)方法

陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果?！薄敖虒W(xué)有法、教無(wú)定法”，教師在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”的時(shí)候，采用巧妙、簡(jiǎn)便、易學(xué)的方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在方法的指向中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。