優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)的理路探賾

摘 要：高校落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)離不開(kāi)思政課這個(gè)關(guān)鍵課程。優(yōu)秀歷史文化資源是青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華文明發(fā)展歷程以及增強(qiáng)歷史自信的重要教育資源。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的邏輯理念上推動(dòng)優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)，既能為新時(shí)代傳承和發(fā)展優(yōu)秀歷史文化注入新活力，又能進(jìn)一步推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新，有助于落實(shí)“大思政課”協(xié)同育人的教學(xué)理念。在新時(shí)代“大思政課”的推進(jìn)過(guò)程中，將優(yōu)秀歷史文化資源融入思政課教材、思政課研究、思政課實(shí)踐，是提升高校思政課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀歷史文化資源；高校思政課教學(xué)；實(shí)踐理路

思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是高校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用豐富的歷史文化資源?！保?］歷史文化資源是中華民族文化精神的記憶留存，是民族文化認(rèn)同的根本與維系民族精神的紐帶。［2］將優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)教學(xué)活力、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，還可以增強(qiáng)思想政治理論課的感染力與吸引力。因此，正確把握優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐理路勢(shì)在必行。

一、優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課的耦合性

高校應(yīng)充分推進(jìn)優(yōu)秀歷史文化資源與思政課的耦合。

隨著新時(shí)代高校思政課程改革的不斷深化，優(yōu)秀歷史文化資源成為高校思政課教學(xué)的重要育人素材，其具有強(qiáng)烈的情感沖擊力，對(duì)當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等

有很大的促進(jìn)作用。優(yōu)秀歷史文化資源之所以能夠與高校思政課有效融合，主要是因?yàn)槎叩挠斯δ芟喾?、教育?nèi)容相契、實(shí)踐理念相聯(lián)。

（一）優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課

的育人功能相符

在育人功能上，優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課都具有政治教育功能，在培育家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感方面具有共通性。其一，高校思政課系統(tǒng)

講授馬克思主義理論與

習(xí)近平新時(shí)代

中國(guó)特色社會(huì)主義思想的目的是幫助大學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。高校教師將優(yōu)秀歷史文化資源運(yùn)用到思政課教學(xué)中，能夠充分讓大學(xué)生了解到中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)過(guò)程中的不易，以此樹(shù)立辨別是非善惡的觀(guān)念，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育，

更有效地發(fā)揮政治教育的作用。其二，高校思政課還注重培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深厚感情，有利于大學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確意識(shí)與態(tài)度，成長(zhǎng)為擁有家國(guó)情懷的時(shí)代新人。優(yōu)秀歷史文化資源作為極具教育價(jià)值的育人素材，將其融入思政課教學(xué)，可以讓大學(xué)生在接受教育的過(guò)程中直觀(guān)感受到其散發(fā)的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生深刻的情感碰撞，從而使大學(xué)生自?xún)?nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感以及民族認(rèn)同感。因此，優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課在育人功能上是相符的。

（二）優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課的教育內(nèi)容相契

高校思想政治教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，思政課程體系與優(yōu)秀歷史文化資源所包含的教育內(nèi)容有一定的契合之處。優(yōu)秀歷史文化資源是經(jīng)過(guò)時(shí)代變遷所遺留下來(lái)的優(yōu)質(zhì)文化資源，本身就是高校思政課的重要組成部分，而高校思政課程中也蘊(yùn)含著豐富的歷史文化教育資源，二者在內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思政課，就是要開(kāi)展馬克思主義理論教育，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人……厚植愛(ài)國(guó)主義情懷……”［3］培育大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的強(qiáng)烈思想情感，是高校思政教育的重要內(nèi)容。這些思想情感同時(shí)也是優(yōu)秀歷史文化資源所包含的重要精神品質(zhì)，在歷史事件以及杰出的歷史人物事跡有所展現(xiàn)。教師

將這些優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課程的教學(xué)中，能夠讓高校思政課的教學(xué)內(nèi)容具體化，進(jìn)一步拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，增強(qiáng)課程吸引力，從而更大限度地發(fā)揮出思政課程的重要作用。

（三）優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課的實(shí)踐理念相聯(lián)

優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課

在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中的理念是相關(guān)聯(lián)的，都是為了推進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。高校思政課程重視實(shí)踐理念的落實(shí)，思政課教學(xué)不僅要求教師向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到知行合一的實(shí)效，以促進(jìn)自身全面發(fā)展。

將優(yōu)秀歷史文化資源運(yùn)用到高校思政課教學(xué)中，可以拓寬大學(xué)生的歷史視野，為大學(xué)生進(jìn)一步傳承優(yōu)秀歷史文化奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于讓傳承優(yōu)秀歷史文化與強(qiáng)化大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感落到實(shí)處。一方面，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使大學(xué)生了解史實(shí)，進(jìn)一步提升思政課程的趣味性與實(shí)踐性，提升大學(xué)生傳承歷史文化與保護(hù)歷史文化資源的意識(shí)，從而引導(dǎo)大學(xué)生將這種意識(shí)最終落實(shí)到實(shí)踐中。另一方面，教師需要對(duì)相關(guān)歷史文化資源有深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要通過(guò)一些研學(xué)活動(dòng)來(lái)加深對(duì)優(yōu)秀歷史文化資源的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)的理念。

二、優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

優(yōu)秀歷史文化資源作為中華民族不斷發(fā)展的重要精神力量，具有較強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值，在高校教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。深入挖掘優(yōu)秀歷史文化資源的教育價(jià)值并將其轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、充實(shí)和豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的有機(jī)結(jié)合。

（一）主體層面：培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

“愛(ài)國(guó)主義體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感的統(tǒng)一。”［4］優(yōu)秀歷史文化資源是高校思想政治教育的重要育人素材，展示著中國(guó)的偉大發(fā)展歷程，是中華文明的歷史積淀，也是中華民族的寶貴精神財(cái)富。把優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)，可以使大學(xué)生深入了解中華民族的發(fā)展進(jìn)程、典型歷史人物及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化大學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立起文化自信。［5］同時(shí)，還可以有效保障高校思政課落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校要將優(yōu)秀歷史文化資源這一具體生動(dòng)的育人素材充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提升大學(xué)生的民族自信，從而進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）教學(xué)層面：充實(shí)和豐富思政課教學(xué)資源

高校教師在思政課教學(xué)中，除了要系統(tǒng)地講授課本知識(shí)，還要注重聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分利用優(yōu)秀歷史文化資源，豐富教學(xué)資源，完善思政課程體系建設(shè)。全國(guó)各地的歷史遺跡都是各地區(qū)歷史發(fā)展的實(shí)物見(jiàn)證，是

祖祖輩輩勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，同時(shí)也是高校重要的教學(xué)資源，為高校思政課教學(xué)提供了豐富的史實(shí)資料，具有很高的教育價(jià)值。教師在思政課教學(xué)中，可以

選擇與課程相關(guān)的資源素材，并將其融入不同的教學(xué)內(nèi)容，促使思政課教材與優(yōu)秀歷史文化資源

有效融合，進(jìn)一步優(yōu)化高校思政課的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。這有利于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，使高校思政課教學(xué)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，給予大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。

（三）實(shí)踐層面：推進(jìn)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的有機(jī)結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)?！保?］思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”是不可割裂的統(tǒng)一體， 二者相輔相成。一方面，思政“小課堂”的理論教學(xué)是對(duì)思政課程基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)講解。思政課教師可以將與課程相關(guān)的優(yōu)秀歷史文化資源融入理論教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更好地理解和感悟優(yōu)秀歷史文化，從這些歷史文化資源中領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，有助于讓思政“小課堂”“活”起來(lái)。另一方面，高校思政課要貫徹理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的要求，充分發(fā)揮社會(huì)“大課堂”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師要利用優(yōu)秀歷史文化資源展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，如此幫助大學(xué)生更加充分地了解中國(guó)的發(fā)展歷史，在實(shí)踐教育中把思政課程的理論學(xué)透學(xué)懂。將思政“小課堂”延伸到社會(huì)“大課堂”中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而強(qiáng)化思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的良性互動(dòng)，進(jìn)一步提升“大思政課”協(xié)同育人的實(shí)效性。

三、優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐理路

理論來(lái)源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐。將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，能夠?qū)⒗碚摫旧硭哂械镊攘Τ浞诛@現(xiàn)。優(yōu)秀歷史文化資源是高校思政課教學(xué)中鮮活的實(shí)踐素材。能否充分發(fā)揮出優(yōu)秀歷史文化資源獨(dú)特的教育價(jià)值、推動(dòng)高校思政課程的建設(shè)與改革，關(guān)鍵在于能否將優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課程有效融合。具體可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）將優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)秀歷史文化資源能夠豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。

從某種意義上而言，“思政課教學(xué)傳授的是抽象深?yuàn)W的理論”［7］。要想讓這種抽象、深?yuàn)W的理論“活”起來(lái)，轉(zhuǎn)變成通俗易懂的知識(shí)，使學(xué)生真正掌握這些理論，就需要思政課教師在教學(xué)中通過(guò)融入一些“新鮮血液”來(lái)豐富思政課教學(xué)的內(nèi)容。歷史是最好的“教科書(shū)”，歷史文化資源是高校思政課天然的“營(yíng)養(yǎng)劑”，將優(yōu)秀歷史文化資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入高校思政課教學(xué)中，可以有效提升思政

課的吸引力與感染力。［8］

其一，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)過(guò)程中，

可以借助

數(shù)字化教育平臺(tái)，將優(yōu)秀歷史文化資源通過(guò)數(shù)字化技術(shù)融入思政課教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多元化的思政課教育環(huán)境；還可以開(kāi)展相關(guān)優(yōu)秀歷史文化資源的專(zhuān)題講座，將歷史史料融入思政課教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在一定的歷史情境中強(qiáng)化對(duì)思政課理論的學(xué)習(xí)。其二，教師要深入挖掘優(yōu)秀歷史文化資源，在教學(xué)中可以引入與課程教學(xué)關(guān)聯(lián)密切的歷史素材，以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“燦爛輝煌的中國(guó)古代文明”時(shí)，教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史遺跡以及歷史事件來(lái)更加形象生動(dòng)地講解中華民族的悠久歷史。這種教學(xué)方式可以有效加深大學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)相關(guān)理論的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思政課的趣味性與吸引力。

（二）將優(yōu)秀歷史文化資源融入思政課研究，激發(fā)教學(xué)活力

思政課教學(xué)活力的激發(fā)需要優(yōu)秀歷史文化資源的有效滲入。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“學(xué)科內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合”的教學(xué)理念，主張課程內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容課程化，這樣可以“激活”理論知識(shí)，從而“亮化”課堂。［9］將優(yōu)秀歷史文化資源融入高校思政課研究中，既可以激發(fā)大學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，又可以提升思政課教師的歷史文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)地位的相輔相成。

一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展優(yōu)秀歷史文化資源的調(diào)查和研究活動(dòng)。教師可以根據(jù)課程要求，組織學(xué)生分組對(duì)不同地區(qū)的優(yōu)秀歷史文化資源

展開(kāi)研究，如古遺址、古建筑、古文化等，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行思政課研究中高效利用

這些歷史文化資料，客觀(guān)分析歷史事件、歷史人物，探索中國(guó)歷史發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，對(duì)各地區(qū)歷史文化形成客觀(guān)的理解。這可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣、活躍課堂氛圍，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，高校要建設(shè)學(xué)術(shù)研究型教師隊(duì)伍。思政課教師作為思政課教學(xué)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量以及落實(shí)高校思政課教學(xué)工作的主體，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。思政課教師除了要掌握學(xué)科的理論教學(xué)，還要提高自身知識(shí)素養(yǎng)，拓寬歷史視野，在理論教學(xué)中貫穿更多具體生動(dòng)的教學(xué)資源，并對(duì)這些資源展開(kāi)深入研究，從而高質(zhì)量地展開(kāi)思政教學(xué)活動(dòng)。

（三）將優(yōu)秀歷史文化資源嵌入思政課實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

思政課教學(xué)不僅要開(kāi)展理論教學(xué)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐活動(dòng)是高校思政課的重要落腳點(diǎn)，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升大學(xué)生的課堂代入感和浸潤(rùn)感，從而彌補(bǔ)理論教育的現(xiàn)實(shí)缺憾。［10］教師要充分利用社會(huì)“大課堂”的優(yōu)勢(shì)，用“活”優(yōu)秀歷史文化資源，將其嵌入到高校思政課教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

一方面，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀歷史文化資源進(jìn)課堂，創(chuàng)新課堂實(shí)踐。教師可以將優(yōu)秀歷史文化資源與高校思政課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將與課堂教學(xué)有關(guān)的優(yōu)秀歷史文化資源制作成多媒體課件，并在課堂展示交流。教師還可以利用VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）模擬歷史場(chǎng)景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生可以沉浸式體驗(yàn)真實(shí)歷史事件所帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊，在這種滲透式教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。另一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮第二課堂的作用，組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)歷史遺跡，在實(shí)地考察中讓大學(xué)生更加深刻地了解輝煌的中國(guó)古代文明，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)深厚文化的認(rèn)同感與自豪感，進(jìn)一步提升思政課“全方位育人”的實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

優(yōu)秀歷史文化資源是中國(guó)教育的“水土”，充分挖掘和利用優(yōu)秀歷史文化資源并將其融入到高校思政課教學(xué)當(dāng)中，既是高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要，也是落實(shí)“大思政課”協(xié)同育人理念的需要。新時(shí)代，我國(guó)要培育有中國(guó)骨氣、中國(guó)志氣、中國(guó)底氣的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，就必須將優(yōu)秀歷史文化資源融入到高校思政課教學(xué)中，用數(shù)千年的優(yōu)秀歷史文化資源來(lái)滋養(yǎng)青年大學(xué)生，讓大學(xué)生重返“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論知識(shí)的掌握，深化大學(xué)生對(duì)中華文明發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化青年大學(xué)生的歷史自信。

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