武都區(qū)現(xiàn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究分析

李彩艷

摘要：在新課程改革實(shí)施的大背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)何去何從成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)。如何提高課堂教學(xué)有效性成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重中之重。為了結(jié)合實(shí)際，找出問題，確定今后的課堂教學(xué)方向，在學(xué)校課題組的帶領(lǐng)下，筆者和幾位教師利用近一周的時(shí)間對(duì)周邊部分學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);新課程

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0113

近期，我們先后到城區(qū)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所初中，通過進(jìn)教室聽課，發(fā)放調(diào)查問卷，與教師、學(xué)生交流等方式，對(duì)周邊學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了一次探究。

一、聽課方面

在所聽的課中有幾節(jié)課令人滿意，如七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Module unit2 what time do you go to school？”“unit9 what does he look like？”等，這幾節(jié)課的共同特點(diǎn)是：1.注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程;2.關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式;3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng);4.尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、逆向思維、多角色思維。城區(qū)學(xué)校李老師在“unit9 what does he look like？”教學(xué)中，打破了“以教師為中心”的束縛，真正做到“把課堂還給學(xué)生”，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，加深鞏固了學(xué)生對(duì)于過去時(shí)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)時(shí)態(tài)的表達(dá)與運(yùn)用，通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維水平，發(fā)展了思維能力。

但是通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)實(shí)：公開課與隨堂課的教學(xué)模式相差比較大。所聽的三節(jié)公開課中，教師比較注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與課堂表現(xiàn)。而在隨堂課中，則教師仍是課堂的主導(dǎo)者，實(shí)行“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而有的教師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到;有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問一答”式，學(xué)生忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同水平上重復(fù)。這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案，導(dǎo)致沒有真正的思維互動(dòng)。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)

1. 教學(xué)方式。教的方法比較單一，基本是講授法，30%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生中心為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生“灌”知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器的“填鴨式”教學(xué)方法。75%的教師在課堂中使用中文會(huì)比較多，或是中英結(jié)合，翻譯講解，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中。

2. 學(xué)習(xí)方式?；旧鲜潜粍?dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明60%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠“聽講、記筆記 、做習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書上的習(xí)題”。反映學(xué)生提高成績(jī)的方式還是離不開題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，以致“啞巴英語(yǔ)”“高分低能”的個(gè)體的出現(xiàn)。

3. 師生交流情況。調(diào)查結(jié)果表明，只有30%的學(xué)生與教師經(jīng)常交流，50%的學(xué)生偶爾與教師交流，20%的學(xué)生與教師從不交流。交流的方式也僅限于學(xué)生問教師題，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)找教師解答。這表明師生之間缺乏交流，其一方面是“害怕教師”，另一方面，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間用于備課、做題和批改作業(yè)，很少主動(dòng)與學(xué)生交流。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：43%的學(xué)生“喜歡英語(yǔ)”，20%的學(xué)生“喜歡看英語(yǔ)讀物”，30%的學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)感興趣”，14%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，6%的學(xué)生“比較討厭英語(yǔ)”。這表明，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，作為語(yǔ)言工具的英語(yǔ)，在課堂教學(xué)過程中變味了，一切為了考試升學(xué)，忽略了語(yǔ)言溝通交流的真正目的。

三、現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策

1. 提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重視程度。應(yīng)試教育對(duì)多數(shù)教師的影響較為深刻，這與新課標(biāo)所要求的截然相反，很多教師仍然有著陳舊的教學(xué)理念。語(yǔ)法教學(xué)其本身意義不在于考試成績(jī)的高低，而是為了提升整體初中生的社會(huì)交際能力，因此教師應(yīng)當(dāng)努力探索出更加合理的教學(xué)方法，明確語(yǔ)法教學(xué)和應(yīng)試教育之間的關(guān)系。學(xué)校和學(xué)校、教師和教師之間都要互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正自身在教學(xué)中存在的問題，樹立起正確的教學(xué)觀念。教師也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過自身給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，找到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的樂趣。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極情緒。比如在日常備課中就要想到講解的知識(shí)如果枯燥乏味可以把生活實(shí)際與其相聯(lián)系，通過日常生活和學(xué)生感興趣的話題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。再者就是要充分了解學(xué)生的興趣因材施教，找到學(xué)生感興趣的材料進(jìn)行教學(xué)，在生活中教會(huì)學(xué)生如何利用語(yǔ)法知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)習(xí)要生活化，而在生活中活動(dòng)的開展又要融入到學(xué)習(xí)中去，這是教師實(shí)際教學(xué)的重要手段，將教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和立體意識(shí)相互結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

3. 加大語(yǔ)法知識(shí)的考查。教師在教學(xué)中不僅要努力提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)加大語(yǔ)法知識(shí)的考查，檢查學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的成果，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的重視程度?？疾榉绞綉?yīng)多種多樣，但是必須合情合理，在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要考慮到學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言理解能力差、英語(yǔ)基礎(chǔ)不好但是特別努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。課堂上多留給學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于教材之中，但是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)模式中更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，能夠在實(shí)際應(yīng)用中熟練應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的整體框架。

注：本文系2018年度隴南市教育科學(xué)研究課題《武都區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2018】103的研究成果）。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué) ? 746000）