初探“教—學(xué)—評”一致性理念下的小學(xué)語文課堂

摘 "要：“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程評價緊密結(jié)合在一起，為高效課堂的構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，以學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)目標設(shè)計，將信息技術(shù)與教材內(nèi)容加以整合，組織多樣性的學(xué)習(xí)活動，通過完善評價體系的方式推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章針對“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略進行探析。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一致性；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)參考學(xué)生的實際情況設(shè)計系統(tǒng)性的教學(xué)目標和教學(xué)方案，將課程評價貫穿課堂的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教、學(xué)、評”之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。對此，教師要深入挖掘“教—學(xué)—評”一致性理念的核心內(nèi)涵與應(yīng)用要點，通過多種渠道了解真實學(xué)情，圍繞“怎樣教學(xué)”“學(xué)習(xí)什么”“如何評價”等要點展開課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時最大程度上發(fā)揮出“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值。

一、“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用要點

1.“一做”

“一做”是指為了完成教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為應(yīng)遵循教學(xué)要求。“教—學(xué)—評”一致性理念的有效實施離不開教案的輔助，教師制訂明確的教學(xué)目標后，還要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、認知特點、學(xué)習(xí)需求等因素細化具體的實踐目標，讓每個人都能參與到課堂活動中，經(jīng)過不斷地思考與交流深化知識理解，以此優(yōu)化課程評價。如此一來，學(xué)生能在課堂教學(xué)中掌握豐富的知識與技能，在課程評價的指引下明確日后的學(xué)習(xí)方向，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

2.“二看”

“二看”強調(diào)了教師在小學(xué)語文教學(xué)中的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，不僅要留心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要在他們遇到問題時提供必要幫助，使其厘清學(xué)習(xí)的具體思路。因此，教師的“看”是落實“教—學(xué)—評”一致性的重要參考。從根本上說，課程評價體現(xiàn)在兩個方面：一是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的點評，便于教師及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，使語文課堂更加高效；二是對課堂學(xué)習(xí)情況的點評，有效拉近師生間的距離，為復(fù)習(xí)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.“三反饋”

反饋是銜接課堂教學(xué)與課程評價的主要途徑。這里的反饋有多層含義，一方面，是指教師反饋，包括教師對自身專業(yè)素養(yǎng)、授課水平的反思，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價；另一方面，是指學(xué)生反饋，以自評的方式總結(jié)自己在本節(jié)課中的具體表現(xiàn)，以互評的方式指出他人的閃光點和不足之處，在相互借鑒、取長補短中實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步，這也是提高他們認知能力和語文素養(yǎng)的手段之一。由此可見，反饋在實施“教—學(xué)—評”一致性理念過程中占據(jù)了重要地位。

4.“四調(diào)整”

調(diào)整是指根據(jù)課程評價調(diào)整“教”與“學(xué)”的相關(guān)活動，同樣具有兩層含義：第一，教師參考學(xué)生的課堂反饋及時調(diào)整自身的教學(xué)行為，思考當(dāng)前課堂中運用的授課模式是否符合他們的認知規(guī)律，以此調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動；第二，學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，在同伴和教師的點評下發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，經(jīng)過改進縮小彼此之間的差距。在此背景下，通過教師與學(xué)生的共同努力凸顯出“教—學(xué)—評”一致性理念的應(yīng)用價值，為高效語文課堂的構(gòu)建提供支持。

二、“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

1.“教”的層面

（1）做好學(xué)情分析，制訂教學(xué)目標。

制訂合理的教學(xué)目標是落實“教—學(xué)—評”一致性理念的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要從整體的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知規(guī)律、思維品質(zhì)等方面，充分了解他們之間的個體差異性，以此為參考，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標和課堂活動。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，利用個性化目標滿足他們的發(fā)展需求，讓各個層次的學(xué)生都能在本節(jié)課中有所收獲，提高語文學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，學(xué)情分析工作的開展有多種途徑，教師在劃分學(xué)生層次時不能局限于他們的考試成績，還要參考其課前預(yù)習(xí)情況和問卷調(diào)查結(jié)果獲取的數(shù)據(jù)。無論哪一種調(diào)查方式，教師都應(yīng)遵循平等性原則對學(xué)生進行普查，以便獲取最真實的學(xué)情數(shù)據(jù)，保證教學(xué)目標的科學(xué)性和針對性。

以統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊《為中華之崛起而讀書》為例，教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)時需要用到的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在上課之前將空缺部分補充完整，具體內(nèi)容如下：通過閱讀這篇課文，我能按照課文中的三件事給文章分段。第一件事，講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說_______"，這使他_______"。第二件事，講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的_______"，而圍觀的中國人_______"，這使他真正體會到伯父說的話的含義。第三件事，講周恩來在修身課上，表明自己的心跡_______"。根據(jù)學(xué)生的完成度可以讓教師初步掌握他們的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合問卷調(diào)查和課前談話的成果確定本課教學(xué)目標為：認識“崛、范、魏”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、風(fēng)和日麗”等詞語；有感情地朗讀課文，深刻體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。

（2）融入信息技術(shù)，打造立體課堂。

在課堂活動的設(shè)計方面，教師要意識到傳統(tǒng)授課模式的不足之處，利用信息技術(shù)打造出以圖片、視頻、動畫等內(nèi)容為主的立體化課堂，使原本單調(diào)的語文知識變得更加生動、形象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來說，教師在備課時完成學(xué)情分析工作后，要深入挖掘教材內(nèi)容，總結(jié)出本節(jié)課的重難點內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與其相關(guān)的趣味性素材，制作成精美課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行展示。新穎的素材能夠吸引學(xué)生的注意力，視覺和聽覺的刺激下使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，起到活躍課堂氣氛的作用。除此之外，教師利用信息技術(shù)傳授新課知識的同時，還要仔細觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，根據(jù)他們對某個知識點的反饋掌握其學(xué)習(xí)效果，借助指向性語言進行評價，使語文課堂更加高效。

以教材四年級下冊《記金華的雙龍洞》為例，教師可以在講解重點句子時借助多媒體展示豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)第1 ～ 3自然段時，作者用“山上開滿了映山紅……顯得有精神?！薄胺奂t色的山……眼前一片明艷”“隨著山勢……時時變換調(diào)子?！钡染渥咏榻B路上的特點，教師播放雙龍洞路上的錄像，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊細細品味句子內(nèi)涵。在他們對文章內(nèi)容形成一定了解后，教師繼續(xù)在大屏幕上展示雙空洞景色的課件，讓學(xué)生將眼前看到的景象與文中精彩的描繪結(jié)合起來，以導(dǎo)游的方式進行介紹，自行組織語言，可以加入適當(dāng)?shù)闹w動作，待全體學(xué)生都發(fā)言完畢后由教師評選出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”稱號的獲得者，樹立榜樣的示范作用。在信息技術(shù)的輔助下，語文課堂變得更加立體，學(xué)生借助圖片和視頻對文中描寫的景物有了深刻的了解，經(jīng)過教師的點評進一步提高“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的運用效果。

2.“學(xué)”的層面

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

基于“教—學(xué)—評”一致性理念的指引，教師設(shè)計課堂活動的宗旨是激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們對課程內(nèi)容充滿研究興趣，主動參與到各項課堂互動中，保證教學(xué)活動的有序開展。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)后，便會主動分享自己對文章內(nèi)容的獨特見解，經(jīng)過交流與討論起到提高認知能力。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式展開教學(xué)，挖掘文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，利用生活化素材激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在熟悉的氛圍下自主探究文本內(nèi)涵，同時也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的思維能力和探究能力同步提升，真正意義上做到了“教”與“學(xué)”的相互融合。

以教材五年級上冊《四季之美》為例，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示四個季節(jié)美的圖片，讓他們結(jié)合真實的生活經(jīng)歷談一談四季之美，在自由交流中引出本課主題。在優(yōu)美圖片的提示下，學(xué)生知道本篇課文按照時間順序進行描寫，教師帶領(lǐng)他們逐段分析不同季節(jié)里具有代表性的美。例如，在朗讀第一自然段，教師詢問學(xué)生春天什么時間最美？生活中有哪些景象能夠證明這一點？在生活化情境下，他們自主回憶春天里最美的景物，結(jié)合作者的描寫以獨有的視覺、觸覺體會出“春天的美是黎明”，繼而指出天空的變化是“魚肚色—染上紅暈—飄著彩云”，點明東方天空的顏色隨著時間在變。因此，將春天的美總結(jié)出“色變”之美。創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度地激發(fā)，順利開展教學(xué)活動的同時為完善評價體系做好準備。

（2）注重問題引導(dǎo)，鍛煉語言技能。

問題引導(dǎo)是指教師在組織“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)活動時要注重與學(xué)生之間的交流，根據(jù)文章內(nèi)容提出導(dǎo)向性問題，不僅能調(diào)動他們的好奇心和求知欲，還可以在開口表達的過程中增強其語言技能，助力語文核心素養(yǎng)的提高。這就意味著，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過打造翻轉(zhuǎn)課堂的方式設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中加深對文章內(nèi)容的理解，自行總結(jié)出該篇課文的深層內(nèi)涵，使其口語表達能力和邏輯思維能力得到鍛煉。與此同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的回答進行點評，指出他們在發(fā)言過程中的優(yōu)缺點，并提供適當(dāng)?shù)母倪M意見，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

以教材五年級下冊《牧場之國》為例，學(xué)生自由朗讀課文，標記出“毛氈、鑲嵌、模樣、羊圈、駿馬”等生詞，教師引導(dǎo)他們一邊閱讀一邊思考“牧場之國給人留下了怎樣的印象？”在問題的驅(qū)動下，學(xué)生從整體角度分析文本，對牧場之美有了一定了解。接著，教師利用多媒體設(shè)備展示重點句子，如“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么”“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”等，并提出思考問題：“這些句子運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？”并根據(jù)學(xué)生的回答進行個性化點評，指出他們在口語表達中存在的語序問題，以及對寫作手法認識上的不足，使其重新梳理答案，以正確的方式表達出來。在問題驅(qū)動下，學(xué)生的自主探究意識增強，也為課程評價的落實做好準備，體現(xiàn)出“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值。

3.“評”的層面

為了提高小學(xué)語文教學(xué)實效性，教師要將“評”作為師生間的聯(lián)系點，定期對學(xué)生進行普查，包括心理、情感、學(xué)習(xí)等多個方面，以此為依據(jù)及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，讓課堂活動更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師可以在班會時間與學(xué)生進行面對面溝通，引導(dǎo)他們分享開心的、難忘的、遺憾的事情，及時掌握其學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完善課程評價奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以開展問卷調(diào)查，詢問學(xué)生對近期教學(xué)行為的滿意程度，采用匿名的方式讓他們暢所欲言，表達內(nèi)心的真實想法。最后，教師要將這些問卷整合在一起，靈活地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與方式，利用完善的評價機制推動高效語文課堂的構(gòu)建。

以教材六年級上冊《竹節(jié)人》為例，教師采用談話的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生最喜歡的玩具是什么，在學(xué)生各抒己見中營造活躍的課堂氣氛。而后，教師檢查他們的預(yù)習(xí)情況，利用多媒體設(shè)備展示本課生字詞，消除閱讀障礙后讓學(xué)生以自由朗讀的方式分析文章內(nèi)容，并布置三個具體任務(wù)：一是寫出玩具制作指南以及如何玩這種玩具；二是體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣；三是講一個有關(guān)老師的故事。完成以上教學(xué)活動后，教師為每個人發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容設(shè)計上要包括以下幾點：學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)、學(xué)生對自己本階段學(xué)習(xí)水平的評價、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及想對教師講的話。這幾點涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及對語文學(xué)科的看法，與教師設(shè)計教學(xué)活動有著密切關(guān)聯(lián)。此種調(diào)查方式既能保證獲取信息的全面性和準確性，又能在構(gòu)建反饋機制過程中提高語文課堂的有效性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，“教—學(xué)—評”一致性理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件?；诖耍處煈?yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高對學(xué)情分析工作的重視程度，根據(jù)學(xué)生的實際需求制訂個性化教學(xué)目標，以創(chuàng)設(shè)情境和問題引導(dǎo)等方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并留心觀察其課堂表現(xiàn)，將課程評價貫穿教學(xué)活動始終，從而打造高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

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