信息技術(shù)視域下初中英語智慧課堂教學(xué)實踐探究

王娟

（南陽市第九中學(xué)校，河南南陽 473000）

智慧課堂是一種革命性的教育模式，它不僅改變了傳統(tǒng)的授課方式，而且還通過使用信息技術(shù)促進師生之間進行互動，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂的效果。智慧課堂教學(xué)模式通過使用信息技術(shù)，提高英語課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們擁有更多的智慧。信息技術(shù)視域下初中英語智慧課堂教學(xué)可以為初中生學(xué)習(xí)英語增添多樣性，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過將信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，打造一種新型的、具有智能化特征的初中英語課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語感覺，還可以幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，提升英語學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)視域下初中英語智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無論多么出色的課程設(shè)置，只有將其付諸實施，才能真正提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)英語課堂中使用的教材通常都是紙質(zhì)的，這種方式容易受時間、印刷方式等因素影響，使信息的更新速度相對緩慢。利用信息技術(shù)可以在智慧課堂中實現(xiàn)快速、有效的教學(xué)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得輕松的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的探索精神，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）擺脫時空限制

信息技術(shù)視域下智慧課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，引入智慧課堂教學(xué)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生在任何時候任何場景下都能有效學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在智慧課堂中，將學(xué)生作為教育的中心，致力于幫助他們進一步學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)技巧，提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。同時，使用信息技術(shù)有利于師生之間互動，進而提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

在初中階段，掌握一門外語需要足夠的熱情和付出大量的精力，這是通往成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語課堂通常缺乏活力和吸引力，教師只是在教材、黑板、粉筆和參考資料中游弋和挖掘，缺少獨特的魅力，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的資源變得更加豐富，學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍，這使學(xué)生能夠更好地體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。由于課堂教學(xué)方式的改變，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語逐漸有了興趣，并且更加積極主動地探索英語知識。這種變化給課堂帶來了新的內(nèi)容和外觀。不管是使用圖像和聲音的多媒體資源，還是讓學(xué)生作為主體的翻譯課堂，甚至是利用信息技術(shù)促進師生間的交流和互動，這些都在推動學(xué)生獨立地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、信息技術(shù)視域下初中英語智慧課堂教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，落實分層教學(xué)原則

在英語教學(xué)中，教師必須充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和認知能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，以此幫助他們更好地掌握英語知識。教師可以采用電子書包等先進的技術(shù)貫徹分層教學(xué)的理念。

例如，在講授“How much do you know about China”一課時，教師使用電子書包整合大量的資源，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師可以在上課前收集有關(guān)中國的地理和文化信息，并通過具體的例子幫助學(xué)生掌握和了解這方面的知識。教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和需求，把課程內(nèi)容分成三個不同的階段：基礎(chǔ)、提高和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的分級學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提升自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。為了幫助學(xué)困生，教師可以向他們推薦一些短語，如China's capital、A chart of China等。在教授中等水平的學(xué)生時，教師應(yīng)重點關(guān)注他們的認知水平，并鼓勵他們練習(xí)使用詞匯和組織語言，如“The hue of China is scarlet、This map is our”。當(dāng)教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)優(yōu)學(xué)生時，可以把文章中的一些特定的疑難句子作為重點，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的短語和詞匯簡要了解中國。如“To what extent do you comprehend China?In China,what dialect do people converse in”。教師利用電子書包可有效激勵不同水平的學(xué)生，有效運行智慧課堂，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（二）打造人機對話課堂，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果

智慧型課堂重點是關(guān)注智慧，打造高效的課堂。如果想要實現(xiàn)向智慧型課堂轉(zhuǎn)變，那么，就需要將科技作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，營造全面的、現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境。通過使用信息技術(shù)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)水平。因此，英語教師應(yīng)利用信息技術(shù)的助學(xué)功能，通過人機對話的模式，學(xué)生就會受益于信息技術(shù)的幫助，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

比如，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過人機對話交流來提高英語聽力水平。這樣，他們就能通過使用電子語音更好地理解和掌握閱讀技能，糾正不標(biāo)準的發(fā)音。同時，對學(xué)生的閱讀水平進行評估，幫助他們深入理解和掌握閱讀知識，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)提升學(xué)生的英語閱讀能力。為了提高學(xué)習(xí)效率，英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，采用人工交互的方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升英語智慧課堂的效率。

（三）運用遠程視頻技術(shù)，提升智慧課堂知識性

信息技術(shù)視域下，遠程視頻教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的解決方案，它可以跨越時空限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強有力的技術(shù)支撐。通過錄制視頻和直播的方式，可以縮短課程的時長，克服傳統(tǒng)課堂的時空局限，讓學(xué)生無論何時何地都能獲得教師的指導(dǎo)，并根據(jù)個人需求，挑選自己喜歡的教師，參與各種專題的活動，從而提高學(xué)習(xí)效果。

采用智慧課堂克服傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，并在實際操作中擴大教學(xué)空間，營造更加有效的學(xué)習(xí)氛圍，進而提升教學(xué)效率。結(jié)合各種創(chuàng)新的教育方法，致力于幫助學(xué)生在課前、課中和課后獲得有效的幫助。通過一對一的遠程視頻交流，幫助學(xué)生更好地理解并解決他們遇到的疑難問題，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛好，為他們量身定制合適的課程內(nèi)容，并且讓每位學(xué)生都能從中有所收獲，從而更好地發(fā)揮自身潛能。為了彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，特別是當(dāng)學(xué)生對某些內(nèi)容或概念感興趣時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地查閱相關(guān)資料，觀看優(yōu)秀教師錄制的專題視頻，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更深入地理解并提高自身的英語水平。

（四）開展微課視頻教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中階段，部分教師面臨著如何更好地理解并掌握課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括，學(xué)生在課堂上接觸的英語知識點分散，導(dǎo)致他們難以形成系統(tǒng)而有效的知識體系，從而降低整體的教學(xué)質(zhì)量。教師運用信息技術(shù)可以進一步幫助學(xué)生掌握知識點。使用微課視頻，可以更加精準地凸現(xiàn)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，促使學(xué)生正確地掌握知識點。

以“When is your birthday”一課教學(xué)為例，這一課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過英語探究各個地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，而最大的挑戰(zhàn)則在于如何讓他們正確表達和記住這些傳統(tǒng)節(jié)日。因此，通過制作微視頻的形式，可以提高英語課堂的效率。這些視頻將呈現(xiàn)兩個不同的情境。

情境1: 給朋友寫信或者發(fā)函，邀請他參加在你學(xué)校里舉辦的一場活動。

情境2: 你朋友的名字叫什么？你朋友喜歡做的事？活動的內(nèi)容和形式？

學(xué)生可以通過寫邀請函的形式向朋友表達歡迎之意，邀請他參加學(xué)校的活動。在情境2 中，學(xué)生應(yīng)仔細調(diào)查朋友的成長背景和生活環(huán)境，以便更好地彼此了解，包括要參加的活動、熱衷的事物以及彼此的興趣愛好。利用微視頻作為輔助工具，將信息技術(shù)與初中英語課程緊密聯(lián)系，使課堂氣氛更加活躍、輕松，既培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，又提升了學(xué)生的英語能力。

（五）引入游戲式評價，提升學(xué)生課堂參與度

游戲之所以受歡迎，是因為它能營造出一種能夠讓學(xué)生專心投入的虛擬環(huán)境，并且把最終的目標(biāo)細化為可以逐漸實現(xiàn)的小任務(wù)，每完成一項任務(wù)都會得到心理滿足感，學(xué)生在獲得滿足感的同時能夠更加積極地投入教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中。研究表明，游戲的核心要素包括規(guī)則、互動性、反饋機制、可衡量的結(jié)果、目標(biāo)以及引發(fā)情緒反應(yīng)的因素。引入游戲式評價，可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們根據(jù)自身的需求選擇最佳的方案，從而最大限度地激發(fā)他們的潛能，并且增強他們的參與度和學(xué)習(xí)熱情，踐行“以生為本”的教育理念。

1.基于個人選擇，通過游戲式評價激發(fā)興趣

采用游戲式評價方式進行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生有更多的選擇，還能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加有效地完成任務(wù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握如何用不同的語言描述自己的興趣愛好。教師在講授寫作時，利用移動APP 進行有趣的單詞拼寫游戲，以此引入新的內(nèi)容?？梢韵炔シ鸥鞣N學(xué)科的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片學(xué)習(xí)拼寫。學(xué)生可以按照完成時間的先后次序提交作業(yè)。隨后，教師開啟答題模式，學(xué)生很快投入進去，使用智能實時反饋系統(tǒng)，將答題結(jié)果展示在大屏幕上。教師逐一檢查學(xué)生的作業(yè)，對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予表揚和獎勵，同時也鼓勵那些表現(xiàn)一般的學(xué)生，并對其進行輔導(dǎo)和幫助。

通過設(shè)計和玩游戲，學(xué)生可以獲得更多的知識，增強自信心，并且更加渴望取得勝利。從心理學(xué)的角度分析，這種方式可以幫助學(xué)生克服困難，發(fā)揮潛能，盡快解決問題。移動設(shè)備確保所有人都能參與到課程中。同時，教師還可以通過實時反饋評估學(xué)生的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎勵。這樣，就能夠更有效地開展課程，為正式授課做好準備。以動畫人物及其背景故事為基礎(chǔ)，將充滿活力的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠以此了解自身的優(yōu)勢與不足，并將其融入課堂學(xué)習(xí)及課外實踐中，這種低門檻、小步伐的引導(dǎo)方式，有效地促進了深度探究課程。通過使用微課Flash 和游戲式評價，教師可以更好地設(shè)計教學(xué)活動，并且根據(jù)學(xué)生的能力水平提供多種選擇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.逐步提高層次，采用游戲式評價的獎懲機制

按照戴維·麥克麗蘭的成就需求理論，人們的動機可以劃分為三種：追求自身價值、追求權(quán)力和追求社會認同。學(xué)生通常都有很強的自信心，他們擁有出色的智力和豐富的知識。他們通過參加學(xué)習(xí)類的游戲挑戰(zhàn)自己，并從中獲得成就感。這種行為方式正好符合這個年齡段孩子的好勝心理。對于那些智力偏弱、知識技能有限的學(xué)生來說，應(yīng)該給予他們更大的支持和鼓勵，讓他們期待被認可和稱贊，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。由于智力水平和知識技能的局限性，許多學(xué)生無法獲得重視，因此，他們需要尋求合適的方式，努力培養(yǎng)和提升自己的自信心，從而獲得社交歸屬感和成就感。

根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和潛能，可以把他們劃分成三個部分：挑戰(zhàn)自己、提升能力、認可自己。為了更好地幫助學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的能力和興趣安排不同的在線游戲任務(wù)，還可以提供一些自由選擇的機會，讓他們有機會通過一系列的挑戰(zhàn)提升自己。此外，提供一些游戲性的評估，以便讓進階高的學(xué)生取得更大的進步。采取分層遞進的游戲式評估，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到事半功倍的效果。這種方式促使學(xué)生獲得知識的同時，可以獲得自主選擇的機會，而且隨著難度的增加，獎勵也會變得更加豐厚。如此一來，不僅能夠促使學(xué)生思考，而且即使他們的目標(biāo)不盡相同，也能夠在原有的基礎(chǔ)上取得進步。在當(dāng)今的游戲化評價領(lǐng)域，有許多輔助性的游戲開發(fā)工具，如Game Maker 和RPG Maker，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作體驗和操作樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂理念的普及，不僅推動了課堂教學(xué)的深入發(fā)展，而且還彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。為了更好地教授英語，初中英語教師應(yīng)不斷努力，提高信息技術(shù)的能力和水平，并不斷探索新的教學(xué)理念和方法，以改進課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)視域下開展初中英語智慧課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵他們積極參與課堂活動，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力。通過將傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，以提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)相長的效果。