“激情·悟情·抒情”
——幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)法初探

（山東省青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東青島 266000）

在教學(xué)實(shí)踐中為了更好地促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，我嘗試總結(jié)了“激情·悟情·抒情”幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)法，以發(fā)展幼兒情感為目標(biāo)，增進(jìn)幼兒社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒社會情感，從而培養(yǎng)良好的社會行為。

一、“激情·悟情·抒情”教學(xué)法的價值

社會領(lǐng)域的培養(yǎng)離不開知、情、意、行四方面，社會認(rèn)知是基礎(chǔ)，社會行為是結(jié)果，而社會情感最關(guān)鍵，沒有情感的參與，社會認(rèn)知便是蒼白的，也就難以產(chǎn)生行為動機(jī)?！凹で椤の蚯椤な闱椤鄙鐣虒W(xué)法是教師依據(jù)幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，在感受體驗(yàn)中領(lǐng)悟情感的真諦，并能創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情緒情感。可以說是一個以情激情、以情悟情、以情抒情的過程。充分遵循了《綱要》中的原則。

“激情”——是幼兒社會性活動開展的基礎(chǔ)和動力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的活動形式，讓幼兒置身于特定的情境中，不僅能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們參與活動的積極性，還能獲得新的情緒體驗(yàn)，達(dá)到“以情激情”的目的。

“悟情”——是幼兒對社會活動的理解和感悟。只有通過情感體驗(yàn)，才能加強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知，改善幼兒的社會行為。這是社會教學(xué)的基礎(chǔ)，也是社會活動情感價值的所在，更是“以情悟情”的真諦。

“抒情”——是幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)和社會性情感的升華。幼兒在感受體驗(yàn)中，真情實(shí)感得到迸發(fā)，內(nèi)心情感得以創(chuàng)造性的表達(dá)和升華，“以情抒情”由內(nèi)而生。

總之，“激情·悟情·抒情”三者相互融合，以一個“情”字貫穿始終。在活動中激發(fā)情感、在感受中領(lǐng)悟情感、在體驗(yàn)中創(chuàng)造性的抒發(fā)情感。

二、“激情·悟情·抒情”教學(xué)法的內(nèi)容和應(yīng)用

1.激情——調(diào)動興趣，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)

《指南》中指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！庇變荷鐣越逃顒邮紫纫プ∮變旱那?，這樣才能很好的把握活動主線。在“激情”中教師可以通過音樂渲染、創(chuàng)設(shè)故事情境、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等多種方式將幼兒置身于特定的情境中，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，這也是社會活動開展最好的基礎(chǔ)和鋪墊。

（1）音樂渲染，情由心生

音樂有著情境帶動的作用，選取適宜的音樂可以把幼兒帶到特定的氛圍中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如：在中班社會《愛媽媽》的活動中，為了讓幼兒感受親情間愛與關(guān)懷，我以歌曲《讓愛住我家》導(dǎo)入活動，將幼兒帶入到愛的情境中，充分感受家的溫暖與幸福。

（2）快樂游戲，有效激情

幼兒在游戲中是最自然、最放松、最快樂的。通過有趣的游戲，能調(diào)動幼兒參與活動的積極性。如：在大班社會《我就是我》的活動中，通過“看漫畫猜名人”的游戲讓幼兒猜猜漫畫中的名人都是誰？在快樂游戲中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)：每個人都有自己的特點(diǎn)，是與眾不同的，認(rèn)可自己的情感體驗(yàn)尤然而生。

（3）情境營造，觸景生情

生動的故事內(nèi)容、美好的事物畫面都是情境，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的越真實(shí)越能夠讓幼兒以情入境，更好地的達(dá)到以情激情的目的。如：在大班社會活動《關(guān)心朋友》中，播放一段小伙伴在家中生病的視頻，當(dāng)他們看小伙伴在家中生病、難受的樣子時，直接產(chǎn)生了同情、關(guān)愛之情，關(guān)心同伴的方法也自然、真實(shí)的表達(dá)出來。

2.悟情——在感受體驗(yàn)中領(lǐng)悟情感的真諦

《綱要》中指出的內(nèi)容，讓我認(rèn)識到：在情感體驗(yàn)中與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，感受或設(shè)想他人正在體驗(yàn)的情緒、情感，才能加強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知，改善幼兒的社會行為，達(dá)到以情動人，以情育人的目的。

（1）借助多種媒介，在感受體驗(yàn)中悟情

幼兒社會教育要源于生活，我們要善于抓住公益廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體中有價值的內(nèi)容，充分引導(dǎo)幼兒感受角色情緒、心理變化等，在體驗(yàn)中促進(jìn)社會情感的發(fā)展。

如：在大班社會《愛是什么》的活動中，為了更好的讓幼兒感受親情間彼此的關(guān)愛，我選擇了一則公益廣告《洗腳》，引導(dǎo)幼兒在觀察分析、思考交流中，懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛是需要學(xué)習(xí)的。在大班社會活動《會說話的手》中，為了讓幼兒了解常見手勢、手語在生活中的運(yùn)用，我選擇播放了交警指揮交通、指揮家指揮樂隊(duì)，裁判員評判比賽、聾啞人通過手語練習(xí)舞蹈的視頻，幫助幼兒了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)，感受手語在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)聾啞人生活的不易。

（2）結(jié)合生活故事，在思考分析中悟情

情緒感染理論指出：“人們可以通過捕捉他人的情緒來感知周邊人的情感變化?！比伺c人之間的相處能夠感受彼此的情感，引導(dǎo)幼兒同伴間對另一人、事、物的情緒體驗(yàn)，是非常利于新情感形成和情感構(gòu)建的。

如：為了幫助幼兒懂得原諒對方是一種寬容的表現(xiàn)。我選擇了幼兒間真實(shí)的生活實(shí)例，講述了莉莉和毛毛兩個小朋友之間發(fā)生了矛盾、又和解的小故事，通過：“如果你是受傷的莉莉你會怎么做？你會原諒毛毛嗎？”以及“毛毛為什么變好了？大家為什么更喜歡、更愛莉莉了？”等問題，引導(dǎo)幼兒在思考分析、交流互動中領(lǐng)悟?qū)捜?、原諒是一種愛，這種愛會幫助別人進(jìn)步，同時也會贏得周圍人對自己的贊賞和更多地愛。

在社會活動《我有好媽媽》中，選取了繪本《大衛(wèi)不可以》中的：大衛(wèi)夠魚缸、光著身子跑、不收玩具看電視三個片段，引導(dǎo)幼兒分析懂得 媽媽為什么每次都會說：“大衛(wèi)，不可以！”的原因。從中領(lǐng)悟：每個小朋友都是媽媽的寶貝，你的健康、安全是媽媽最關(guān)心的事。培養(yǎng)幼兒的同理心，學(xué)習(xí)站在他人的角度思考、分析問題。

（3）通過設(shè)疑提問，在辯論討論中悟情

古人云：“學(xué)起于思、思源于疑?！痹诨顒又星稍O(shè)懸念、巧妙設(shè)疑，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)的意識，在表達(dá)見解、辯論討論中自然就領(lǐng)悟其中的情感。

如：在大班社會《愛是什么》的活動中，為了幫助幼兒懂得周圍人對自己的嚴(yán)格要求也是愛。我選擇了《鷹爸爸和小鷹》的視頻，在故事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中斷提問、分三次播放動畫巧妙設(shè)疑：“鷹爸爸在教小鷹干什么？他對小鷹做了什么？你認(rèn)為這是一只什么樣的鷹爸爸？如果他不把小鷹推下懸崖小鷹會學(xué)到本領(lǐng)嗎？”教師在不斷拋出問題和追問中激發(fā)幼兒的思考欲、引發(fā)幼兒的辯論、爭論和討論，從中自主領(lǐng)悟愛的真諦：這是鷹爸爸對小鷹的嚴(yán)格要求，這種愛需要用心體會！

3.抒情——學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的表達(dá)情緒情感

創(chuàng)造性的表達(dá)情緒情感，是幼兒社會性培養(yǎng)非常重要目標(biāo)。在社會活動中我們就應(yīng)多鼓勵幼兒選擇用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表達(dá)自己的情緒情感。

（1）結(jié)合生活實(shí)踐，鼓勵幼兒抒發(fā)釋放情感

虞永平教授指出：“真正生活化的教育應(yīng)最來自于幼兒的需要和興趣，立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)……”由此可見，社會情感的表達(dá)一定要讓幼兒談生活中的真情實(shí)感，切記空談，脫離幼兒生活的表達(dá)是沒有價值的。

比如：在大班社會活動《我的本領(lǐng)》中，為了幫助幼兒懂得自己的成長離不開周圍人對自己的嚴(yán)格和幫助。我拋出了“在生活中，周圍的人對你都有哪些嚴(yán)格的要求？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”的問題，幼兒都具有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛表達(dá)著自己的想法。有的幼兒說：“我邊練琴邊吃東西，媽媽狠狠的批評了我，是為了讓我知道做事情要一心一意不能三心二意”；有的幼兒說：“自己在馬路上跑時被爸爸打了屁股，這是爸爸對我好，因?yàn)樵隈R路上跑太危險了，被車撞倒怎么辦？”……我們在組織社會活動時就一定要讓幼兒談生活中真實(shí)的事情，只有真實(shí)才能產(chǎn)生情感共鳴。

（2）運(yùn)用多種方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)情感

學(xué)習(xí)愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛是幼兒社會活動不可缺失的內(nèi)容，而表達(dá)愛的方式是多元化、具有創(chuàng)造性的。我們還應(yīng)幫助幼兒了解不管用什么方式表達(dá)情感，對方心里都會感到很溫暖、很幸福。

比如：在《快樂的新年》中引導(dǎo)幼兒通過繪制“新年愿望卡”、將自己設(shè)計(jì)制作的賀卡掛到“祝福樹”上向他人送上新年祝福，表達(dá)關(guān)愛之情。

還有一種方式是教師對幼兒潛移默化的影響，是對幼兒的以情染情、以情促情。生活中，我非常注意和幼兒的情感溝通，平時經(jīng)常給他們熱情的擁抱、豎起大拇指表示肯定、詢問關(guān)心體弱的小朋友……把自己的情感真實(shí)的傳遞給每個幼兒。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：我班孩子之間的溝通、關(guān)注他人的現(xiàn)象也多了起來，他們經(jīng)常效仿老師給予同伴肯定的贊賞、同伴表現(xiàn)很出色時豎起大拇指、在老師和同伴身體不舒服時，紛紛表達(dá)問候、囑咐多休息多喝水……這種師生、生生間真實(shí)的情感溝通，讓我深深感到幼兒社會情感的培養(yǎng)是一個日積月累、相互熏陶、潛移默化的過程，要在日常點(diǎn)滴中、彼此間的真情互動中慢慢培育。

三、“激情·悟情·抒情”教學(xué)法使用時應(yīng)注意的問題

1.活動內(nèi)容選擇應(yīng)源于生活，避免目標(biāo)定位大而空

也就是說我們選擇的內(nèi)容一定要基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，要源于幼兒生活，這也是“以情激情”的前提。

2.活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣性，避免重說教、輕體驗(yàn)和實(shí)踐

是指采用不同形式的教育手段，引導(dǎo)幼兒在過程中感受、體驗(yàn)情感，更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，這也是“以情悟情”的目的。

3.活動內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)領(lǐng)域間相互滲透，避免單一無趣

社會活動綜合性較強(qiáng)，單一講明道理只會使教育活動無趣。要使一節(jié)活動豐滿 就應(yīng)動靜交替、領(lǐng)域間恰當(dāng)滲透，將多方面的內(nèi)容融為一體，這樣更有利于幼兒社會性培養(yǎng)，更有利于幼兒身心和諧發(fā)展，這也是“以情育人”的真諦。