高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下旅游管理專碩實(shí)踐教學(xué)模式探索

［摘" 要］" "實(shí)踐教學(xué)是提升旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位（MTA）研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，對于高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)具有重要意義。針對目前MTA實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，北京聯(lián)合大學(xué)提出了一種創(chuàng)新的“12334”實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型旅游人才核心目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)了課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（活動(dòng)）教學(xué)和基地真實(shí)情境教學(xué)3類教學(xué)內(nèi)容，搭建了校內(nèi)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)和國際交流與合作平臺(tái)3個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐4個(gè)層次，提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這一模式為MTA研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了借鑒，對于高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)具有參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］" 旅游管理；專業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐教學(xué)模式；高水平應(yīng)用型大學(xué)；復(fù)合型旅游人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

［中圖分類號］" G 642；F 590" ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" ［文章編號］" 1005-0310（2024）06-0030-07

DOI：10.16255/j.cnki.ldxbz.2024.06.006

［收稿日期］" 中文收稿日期

2024-03-23

［基金項(xiàng)目］" 北京聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“新文科背景下旅游管理專業(yè)碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升研究”（JY2023Z003）。

［作者簡介］" 喬向杰（1977—），女，河南信陽人，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授，博士，主要研究方向?yàn)橹腔勐糜闻c旅游電子商務(wù)；馬桂真（1979—），女，山東單縣人，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)槁糜未髷?shù)據(jù)。

［通訊作者］" 胡嫣茹（1977—），女，江西南昌人，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榭缥幕浑H與數(shù)字化教學(xué)。E-mail： rohannahyr@163.com

Exploration of Practical Teaching Model for Master of Tourism Administration

（MTA） in the Context of High-level Application-oriented University

Construction： A Case Study of Beijing Union University

QIAO Xiangjie， MA Guizhen， HU Yanru

（Tourism College，" Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： Practical teaching constitutes a pivotal approach in enhancing the practical innovation capabilities of graduate students pursuing a Master of Tourism Administration （MTA） degree， holding immense significance for the development of high-level application-oriented universities. Addressing the prevailing issues in current MTA practical teaching， Beijing Union University has introduced an innovative “12334” practical teaching model. This model is oriented towards meeting the high-quality development needs of the tourism industry， centered on the core objectives of nurturing high-level， application-oriented tourism talents. It fully harnesses the guiding roles of both in-house and external mentors， outlining three categories of teaching content： classroom case studies， laboratory project （activity） teaching， and authentic， base-situated teaching. Additionally， it establishes three practical teaching platforms： an on-campus tourism experimental teaching platform， an off-campus practical base teaching platform， and an international exchange and cooperation platform. Through the four tiers of practical training-cognitive practice， specialized practice， comprehensive design practice， and innovative practice-this model aims to elevate the practical innovation capabilities of graduate students. This approach offers valuable insights and serves as a reference for fostering the practical abilities of MTA graduate students， as well as contributing to the construction of high-level application-oriented universities.

Keywords： tourism management；professional degree graduate students；practical teaching mode；high-level application-oriented universities；cultivation of practical abilities for composite tourism administration talents

0" 引言

高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是高校分類發(fā)展的重要方面，實(shí)踐教學(xué)在這一過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。旅游管理專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，與旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的MTA設(shè)置、與高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)高度契合。在這一背景下，MTA研究生的培養(yǎng)不僅注重理論基礎(chǔ)的掌握，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提升、國際化視野的拓展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作的深化。探討MTA的實(shí)踐教學(xué)模式，提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，對于發(fā)揮MTA的應(yīng)用型特征和推動(dòng)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)具有重要意義。北京聯(lián)合大學(xué)構(gòu)建了適應(yīng)

人才高質(zhì)量發(fā)展理念的實(shí)踐教學(xué)模式，為MTA研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1" 高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下MTA研究生培養(yǎng)的要求

我國MTA研究生教育始于2010年，同年9月，MTA被納入全國研究生統(tǒng)一招生計(jì)劃，并在全國24個(gè)省、直轄市和自治區(qū)的57個(gè)授權(quán)點(diǎn)開始招生。MTA的目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和旅游職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具備國際化視野和戰(zhàn)略思維能力的高層次、應(yīng)用型專門人才，能夠勝任現(xiàn)代旅游業(yè)及相關(guān)行業(yè)的實(shí)際工作。因此，對于高水平應(yīng)用型大學(xué)而言，實(shí)踐創(chuàng)新能力是MTA研究生培養(yǎng)的核心要義［1-3］。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確提出，要建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑的中國特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式［4］。教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》提出，要強(qiáng)化產(chǎn)教融合育人機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)［5］。因此，探索實(shí)踐教學(xué)模式對

專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義［6］，

對綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)的旅游管理學(xué)科更加重要［7］。隨著高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的推進(jìn)，以及旅游業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要培養(yǎng)大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才

，以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。因此，對MTA研究生的實(shí)踐能力提出了更高要求。如何有效提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于旅游業(yè)發(fā)展實(shí)踐，是MTA教育面臨的重要議題，也是國內(nèi)眾多MTA 培養(yǎng)單位亟待思考和關(guān)注的問題［8-10］。

2" 當(dāng)前MTA實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題分析

雖然MTA實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，但從現(xiàn)實(shí)來看，理論與實(shí)踐脫節(jié)問題突出，并且存在不同程度簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象，導(dǎo)致MTA研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足［11-14］。從導(dǎo)師配備來看，許多校內(nèi)導(dǎo)師雖然理論水平較高，但缺乏足夠的實(shí)踐能力，授課方式更適合學(xué)術(shù)型研究生，未能充分滿足專業(yè)碩士對于實(shí)踐性的要求。同時(shí)，由于缺乏應(yīng)有的約束機(jī)制，校外導(dǎo)師的指導(dǎo)效果不明顯，也未能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)2024年11月第38卷第6期喬向杰等：高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下旅游管理專碩實(shí)踐教學(xué)模式探索

從實(shí)踐基地情況來看，校企之間缺乏長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，企業(yè)參與的積極性不高，實(shí)踐效果不理想，其根本原因是學(xué)校與企業(yè)的需求不一致。學(xué)校的目標(biāo)是讓研究生從旅游企業(yè)獲得相關(guān)知識，提升實(shí)踐能力。而企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為研究生的能力難以達(dá)到

企業(yè)要求，并且對其所能帶來的宣傳效應(yīng)持保留態(tài)度，尤其是當(dāng)實(shí)踐基地多為知名企業(yè)時(shí)，這種宣傳效應(yīng)的吸引力更為有限。由于雙方需求的不一致，企業(yè)的參與度低，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，為了提升MTA研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)用型大學(xué)必須探索新型實(shí)踐教學(xué)模式。

3

高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┳鳛楸本┦懈咚降膽?yīng)用型大學(xué)，重視理論與實(shí)踐的深度融合，適應(yīng)旅游高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)的理念，構(gòu)建了MTA研究生實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1" MTA研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1.1" 理論基礎(chǔ)

為了構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校在MTA實(shí)踐教學(xué)中借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、“做中學(xué)”理論和情境學(xué)習(xí)理論。這些理論為

MTA實(shí)踐教學(xué)提供了多角度、多層面的理論支撐；

這些理論可以單獨(dú)或結(jié)合使用，以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而更有效地提升研究生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是基于原有知識經(jīng)驗(yàn)生成新意義的過程。在MTA實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過案例分析等方式，引導(dǎo)研究生從具體案例中提煉出普遍性結(jié)論，從而加深理解。

2）“做中學(xué)”理論?！白鲋袑W(xué)”理論鼓勵(lì)

學(xué)習(xí)者通過

實(shí)踐來獲取知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在MTA教育中，這一理論指導(dǎo)教育者設(shè)計(jì)更多讓研究生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，

以提升其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3）情境學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為知識是在特定情境中通過活動(dòng)與合作產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得事實(shí)性的知識，還需要學(xué)習(xí)者在情境中通過實(shí)踐來理解和運(yùn)用這些知識。

在MTA實(shí)踐教學(xué)中，借鑒情境學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)與旅游行業(yè)相關(guān)的真實(shí)情境，讓研究生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)新知識。

3.1.2" 實(shí)踐教學(xué)體系

基于上述理論，學(xué)校構(gòu)建了較完整的MTA實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1）。首先，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、“做中學(xué)”理論和情境學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)了課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（活動(dòng)）教學(xué)和基地真實(shí)情境教學(xué)3類教學(xué)內(nèi)容；其次，搭建了校內(nèi)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)踐基地教學(xué)和國際交流與合作3個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；最后，通過認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐4個(gè)層次，提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.2" MTA研究生實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)踐

3.2.1" 高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)策略

ADDIE模型是一種廣泛應(yīng)用的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模型，

該模型由分析（analysis）、設(shè)計(jì)（design）、開發(fā)（development）、實(shí)施（implementation）和評價(jià)（evaluation）5個(gè)階段組成。

它涵蓋從需求分析到效果評估的全過程，與MTA實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)需求高度契合，為MTA實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)提供了科學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行MTA實(shí)踐教學(xué)模式開發(fā)過程中，學(xué)校

在各階段均設(shè)計(jì)了不同的實(shí)施策略，

系統(tǒng)、有序地推進(jìn)各項(xiàng)工作，確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1）分析階段策略。學(xué)校實(shí)施了3個(gè)策略：一是目標(biāo)細(xì)化策

略，將總體目標(biāo)細(xì)化為具體、可衡量的指標(biāo)，如研究生的實(shí)踐能力提升比例、行業(yè)認(rèn)證通過率、國際視野拓展程度等；二是現(xiàn)狀調(diào)研策略，通過問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等多種方式，全面了解當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，收集師生反饋，識別問題瓶頸；三是需求預(yù)測策略，與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)合作，

分析行業(yè)趨勢，預(yù)測未來旅游市場對人才的需求變化，為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)整提供依據(jù)。

2）設(shè)計(jì)階段策略。學(xué)校主要設(shè)計(jì)了4種策略：模塊化教學(xué)策略將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊聚焦特定的知識領(lǐng)域或?qū)嵺`技能，便于研究生分階段學(xué)習(xí)和掌握；融合創(chuàng)新策略

是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)優(yōu)化策略則是建立校內(nèi)外導(dǎo)師合作機(jī)制，明確各自職責(zé)，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保教師既有深厚的理論功底，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；平臺(tái)共建策略是與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，為研究生提供更多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3）開發(fā)階段策略。學(xué)校采取了一系列策略，包括技術(shù)選型、資源整合、課程開發(fā)和平臺(tái)建設(shè)等方面。在技術(shù)選型上，

學(xué)校根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐平臺(tái)的需求，精選適合的在線教學(xué)平臺(tái)、管理軟件及數(shù)據(jù)分析工具，確保教學(xué)高效順暢。同時(shí)，

學(xué)校積極開發(fā)整合電子教材、案例庫等資源，與行業(yè)合作，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。課程開發(fā)根據(jù)行業(yè)趨勢動(dòng)態(tài)優(yōu)化，設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合課程與實(shí)踐項(xiàng)目，

這些課程和項(xiàng)目圍繞真實(shí)行業(yè)場景，增強(qiáng)研究生解決實(shí)際問題的能力。在平臺(tái)建設(shè)方面，

學(xué)校制定詳細(xì)規(guī)劃，確保平臺(tái)可擴(kuò)展、穩(wěn)定、易用，并定制在線案例庫、虛擬仿真等功能，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

此外，

校企合作機(jī)制穩(wěn)固，通過共建基地、聯(lián)合開發(fā)課程等方式實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校還定期評估風(fēng)險(xiǎn)并制定應(yīng)對策略，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。這一系列策略的實(shí)施，不僅確保了開發(fā)過程的全面有序，也為后續(xù)實(shí)施與評估奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4）實(shí)施階段策略。學(xué)校從3個(gè)方面推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)3個(gè)確保。首先，根據(jù)設(shè)計(jì)方案，分階段、有計(jì)劃地推進(jìn)各項(xiàng)改革措施，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定和改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；其次，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期檢查和評估教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和效果；最后，建立師生反饋機(jī)制，及時(shí)了解教學(xué)過程中的問題和不足，根據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，確保教學(xué)改革的持續(xù)性和有效性。

5）評估階段策略。學(xué)校通過3個(gè)策略對實(shí)踐教學(xué)模式的開發(fā)進(jìn)行評估，確保教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一是多維度評估策略。采用定量和定性相結(jié)合的方法，從知識掌握程度、實(shí)踐能力提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)維度對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行評估。二是成果展示策略。通過成果展示會(huì)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、競賽獲獎(jiǎng)等多種形式，展示研究生在實(shí)踐教學(xué)中的收獲和成果，增強(qiáng)研究生的成就感和自信心。三是持續(xù)改進(jìn)策略。根據(jù)評估結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)模式，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

3.2.2" 高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式

立足于高水平應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位，針對MTA研究生培養(yǎng)所面臨的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)校MTA實(shí)踐教學(xué)體系、核心培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)模式開發(fā)策略，創(chuàng)新性地探索出“12334”實(shí)踐教學(xué)模式。

1）明確核心目標(biāo)。學(xué)校MTA的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型旅游及服務(wù)行業(yè)管理人才。這一核心目標(biāo)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，確保研究生教育始終服務(wù)于首都和國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。

2）實(shí)施雙導(dǎo)師制度。學(xué)校MTA采用校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師具備深厚的理論基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)場教學(xué)、論文指導(dǎo)和行業(yè)講座等方式，將最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給研究生，共同促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

3）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括課堂案例、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（活動(dòng)）和基地真實(shí)情境。案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的發(fā)展具有顯著促進(jìn)作用［15］ ，《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》要求各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位大力推廣案例教學(xué)法，以確保研究生實(shí)踐能力的提升［16］。教師在課堂教學(xué)中通過引入真實(shí)旅游行業(yè)案例，提升研究生分析解決實(shí)際問題的能力。這些案例素材來源于學(xué)院項(xiàng)目、政府公布案例及旅游企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（活動(dòng)）教學(xué)依托國家智慧旅游重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了旅游資源開發(fā)與規(guī)劃等多個(gè)功能室，每個(gè)功能室設(shè)置了若干實(shí)踐項(xiàng)目（活動(dòng)）（見表1），通過實(shí)踐項(xiàng)目（活動(dòng)）教學(xué)，培養(yǎng)研究生認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、分析、解決、創(chuàng)新、創(chuàng)意和策劃等方面的能力，切實(shí)提升MTA研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。真實(shí)情境教學(xué)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的真實(shí)情境，從3個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)及現(xiàn)場實(shí)踐：①

聚焦與旅游業(yè)相關(guān)的重大國家戰(zhàn)略和旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的熱點(diǎn)；②緊密貼合每門課程的實(shí)踐需求；③針對實(shí)踐基地發(fā)展中面臨的主要問題。如，在野三坡實(shí)踐基地的教學(xué)中，

學(xué)校特別關(guān)注與旅游業(yè)相關(guān)的重大國家戰(zhàn)略及高質(zhì)量發(fā)展的熱點(diǎn)問題，讓研究生通過參與關(guān)于景區(qū)可持續(xù)發(fā)展的研討會(huì)，深入理解如何在實(shí)踐中貫徹這些戰(zhàn)略與理念。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)緊密貼合課程實(shí)踐需求，在野三坡，研究生通過實(shí)地考察景區(qū)的規(guī)劃與運(yùn)營，結(jié)合課程中的理論知識，進(jìn)行了深入的案例分析與討論。此外，學(xué)校鼓勵(lì)研究生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并診斷實(shí)踐基地的實(shí)際問題，如市場營銷、游客體驗(yàn)改善等，并提出創(chuàng)新性建議與對策，為景區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4）搭建多維度實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了提升MTA研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校精心構(gòu)建了多維度實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括校內(nèi)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)及國際交流與合作平臺(tái)。

第一，校內(nèi)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。依托國家級旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)校打造了“智慧景區(qū)模式”的校內(nèi)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

示范中心設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真、文化旅游、新媒體傳播、休閑體育等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，全面支撐學(xué)位點(diǎn)的教學(xué)、科研、第二課堂及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對智慧旅游方向，示范中心設(shè)置了多個(gè)功能室，為研究生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。此外，中心

還成立了由校外教授、企業(yè)高管及校內(nèi)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性。

第二，校外實(shí)踐基地教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐基地對于研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要［17］，但目前基地功能單一，不適合研究生輸出知識，難以體現(xiàn)MTA研究生培養(yǎng)的特色。基于這一現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校提出了MTA研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的“三基地”建設(shè)模式。實(shí)踐教學(xué)基地專門用于現(xiàn)場教學(xué)，屬于知識輸入型基地，主要培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力；聯(lián)合培養(yǎng)基地重點(diǎn)依托產(chǎn)教融合型企業(yè)

進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，推進(jìn)設(shè)立用人單位“定制化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接；服務(wù)基地屬于知識輸出型基地，目的是研究生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，為地方旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)，解決具體實(shí)際問題。

第三，國際交流與合作平臺(tái)。為了拓寬研究生的國際視野，學(xué)校積極搭建國際交流與合作平臺(tái)，組織研究生參與海外研學(xué)項(xiàng)目，

項(xiàng)目涵蓋歐美及亞澳地區(qū)的知名高校，如新西蘭懷卡托大學(xué)、澳大利亞格里菲斯大學(xué)等。學(xué)校還積極參與“一帶一路”

沿線國家文化和旅游合作，發(fā)起“16+1”旅游院校聯(lián)盟，為研究生提供多元化的國際交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其跨文化交流與合作能力。

5）培養(yǎng)多層次的實(shí)踐能力。

為實(shí)現(xiàn)層次化實(shí)踐能力的提升，實(shí)踐能力的培養(yǎng)被劃分為4個(gè)漸進(jìn)層次。①認(rèn)知實(shí)踐以參觀學(xué)習(xí)為主，通過參觀旅游企業(yè)，建立對旅游管理專業(yè)的感性認(rèn)識，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，增長旅游知識，培養(yǎng)旅游情懷，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②專業(yè)性實(shí)踐是研究生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。③綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐注重跨學(xué)科知識的融合運(yùn)用，研究生將參與涉及多門課程知識的實(shí)踐，

培養(yǎng)他們綜合分析問題和解決問題的能力。學(xué)校主要通過校內(nèi)的虛擬仿真和校外的旅游場景來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。④創(chuàng)新性實(shí)踐是培養(yǎng)

的最高層次，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，主要通過校企合作、真實(shí)案例分析等全面提升研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過4個(gè)層次的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)校不僅幫助研究生建立起對旅游管理的全面認(rèn)識，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了高層次、應(yīng)用型人才。

4" 高水平應(yīng)用型大學(xué)

MTA實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的探索

4.1" 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理念

在全球倡導(dǎo)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的背景下，高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)將這兩個(gè)理念深植于教學(xué)之中，通過引入前沿的科技創(chuàng)新成果和綠色旅游理念，鼓勵(lì)研究生關(guān)注旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，探索旅游資源的合理利用與環(huán)境保護(hù)的新路徑。同時(shí)，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們成為旅游業(yè)未來創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)者。

4.2" 跨學(xué)科融合與跨界創(chuàng)新

高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)超越旅游管理專業(yè)內(nèi)部的知識與技能傳授，積極倡導(dǎo)跨學(xué)科融合與跨界創(chuàng)新，通過與信息技術(shù)、市場營銷、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的交叉合作，引入新視角和方法，拓展MTA研究生的知識面和解決問題的能力。這種跨學(xué)科融合不僅有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才，更能推動(dòng)旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的深度融合，引領(lǐng)旅游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3" 全球視野與本土實(shí)踐的深度融合

在MTA實(shí)踐教學(xué)中，高水平應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)研究生的全球視野，通過國際交流與合作平臺(tái)，讓學(xué)生接觸國際先進(jìn)的旅游管理理念和技術(shù)，拓寬國際視野。同時(shí)，結(jié)合中國旅游業(yè)的實(shí)際情況，引導(dǎo)研究生將所學(xué)知識應(yīng)用于本土實(shí)踐中，解決中國旅游業(yè)面臨的特定問題。這種全球視野與本土實(shí)踐的深度融合，不僅能提升他們的國際競爭力，也能為推動(dòng)中國旅游業(yè)的國際化進(jìn)程作出貢獻(xiàn)。

4.4" 以人為本與社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化

高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)模式不僅要關(guān)注研究生的專業(yè)能力和技能培養(yǎng)，更要重視人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，通過參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解旅游業(yè)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識。這種以人為本的教育理念不僅有助于提升研究生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)旅游業(yè)與社會(huì)、環(huán)境的和諧共生。

4.5" 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能化轉(zhuǎn)型

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，高水平應(yīng)用型大學(xué)MTA實(shí)踐教學(xué)模式也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極推動(dòng)旅游業(yè)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能化轉(zhuǎn)型，通過引入先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具和智能化管理平臺(tái)，讓研究生在實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)分析技能和應(yīng)用智能技術(shù)解決旅游業(yè)問題的能力。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅符合未來旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，也能為培養(yǎng)具有前瞻性和創(chuàng)新能力的旅游管理人才提供有力支持。

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（責(zé)任編輯" 齊蓉暉；責(zé)任校對" 柴" 智）