淺談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

作者簡介：朱然（1988-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，研究生，教育碩士，單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

摘要：情感是中學(xué)生寫作的源泉，是作文成功的靈魂，它貫穿于作文寫作的始終，“情以物遷，辭以情發(fā)”，情感的培養(yǎng)對中學(xué)生的寫作有著至關(guān)重要的作用，本文就主要探討如何培養(yǎng)中學(xué)生作文的情感，讓學(xué)生帶有真情實感的去寫作。

關(guān)鍵詞：情感；作文；中學(xué)生情感是貫穿于學(xué)生寫作過程中的一種具有強烈價值取向的一種藝術(shù)審美情感，情感是作文的噴火口、爆發(fā)點和“活水”源頭。情感是作文的先導(dǎo)，只有積蓄了充足的感情，才能帶著這份厚重的情感寫出動人的文章，才能打動讀者，因此教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生以情寫文，用情寫文，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生才能夠有話可說。學(xué)生的作文要能夠做到情感要真實，要具有獨特性和豐富性，做到“以情動人，以情感人，以情化人“，才能夠真正發(fā)揮情感對作文的作用。

2001年作文評分標(biāo)準(zhǔn)“基礎(chǔ)等級”中也出現(xiàn)了“感情真摯”的要求，由此可以看出作文越來越趨向于學(xué)生自己的感受和思考，要求學(xué)生在作文中用語言文字表達(dá)自己的真實思想，而不是一味的說空話、套話，要能反映出學(xué)生自己的生活。然而，當(dāng)下中學(xué)生作文中的情感空泛，平淡，甚至出現(xiàn)矯揉造作的虛假情感，列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！蓖瑯?，沒有情感，學(xué)生是無法寫出好文章的。因此在作文教學(xué)中教師與學(xué)生的雙向情感的培養(yǎng)是必要的，那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)呢，筆者將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、巧妙命題，調(diào)動情感

語文課堂上的寫作，一直被定位為寫作訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)知識，掌握寫作的技巧，提高其寫作的能力，雖然也強調(diào)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造性行為，但學(xué)生仍只是一個學(xué)習(xí)者的角色。新課改以來，更多的是強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，寫作就不僅僅是單純的訓(xùn)練了，它要求學(xué)生自主的去參與，也就是說，“寫作是思想者和學(xué)習(xí)者雙重參與的過程”。①

學(xué)生思想的參與，就必然要有能與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴的話題，因此，教師要巧妙的尋找能與學(xué)生情感思想相契合的話題，用以調(diào)動學(xué)生的寫作情感和思路，引起學(xué)生內(nèi)心深處想要表達(dá)的欲望。

因此，教師在作文教學(xué)中，要學(xué)會巧妙的設(shè)置文題。首先，要貼近學(xué)生的生活。有些話題，如果跟學(xué)生的生活毫無關(guān)聯(lián)，就會違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生內(nèi)心的情感，因而教師要注意巧妙的選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題。如某市的中考作文題目為《就這樣慢慢長大》，這樣的題目來源于生活，學(xué)生自然而然的也會去聯(lián)系自己的生活，就比較容易寫出具有真情實感的文章來。其次，要注意把握度。學(xué)生作文情感的培養(yǎng)是潛移默化的，因此教師要把握訓(xùn)練的度，先從最簡單的訓(xùn)練，切合學(xué)生的心理，讓學(xué)生從心理上對寫作不再有負(fù)擔(dān)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的寫作情感。第三，多角度涉及。采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作靈活多變，具有豐富性。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感

在中學(xué)語文課堂中，占據(jù)課堂最大比重的是閱讀教學(xué)，因此教師不能只局限于在作文課上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要把其滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。閱讀教學(xué)是師生進(jìn)行文本對話的過程，所要教師要充分利用文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生及時的去練筆。

如七年級下的童話故事《丑小鴨》，這類童話故事對于中學(xué)的孩子來說，是比較感興趣的，因此教師就可以抓住學(xué)生的心理特征，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生去寫一個小故事，如《如果我是一只丑小鴨》，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷文本中的故事。

三、關(guān)注生活，融入情感

美國語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)幫助學(xué)生了解寫作的價值所在。作文一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫作”。

1983年張孝純先生提出“大語文”的概念，即語文的外延和生活是相等的，因此要課內(nèi)與課外相結(jié)合。以要讓學(xué)生真正的明白作文的價值所在，就應(yīng)該讓學(xué)生親身去體驗生活，感受生活，讓學(xué)生就自己感興趣的東西進(jìn)行寫作。

如可以帶學(xué)生去親近大自然，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會觀察，羅曼羅蘭曾說“生活中并不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，如朱自清的《背影》，文中的父親之所以給讀者留下深刻的印象，就是因為朱自清能夠細(xì)致入微地觀察其父親，從相貌、動作到父親和作者心理的細(xì)微變化都栩栩如生淋漓盡致的刻畫了出來。

當(dāng)然，生活中也不缺乏感情，只是缺少善于體味情感的心靈。如奧斯托羅夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成》這部小說之所以這樣振奮人心，并在當(dāng)時激起了很多有志青年為革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身，就在于其中描寫的很多的人和事都是他親自所經(jīng)歷的事件，對當(dāng)時的社會和生活有著深刻的體會，才能夠使讀者與其產(chǎn)生共鳴。因此，要讓關(guān)注生活，學(xué)會觀察生活中的事物，激發(fā)寫作的情感，因為只有學(xué)生親力親為，才能寫作感情豐富，生動細(xì)膩的文字。

四、注重評價，維護(hù)情感

中學(xué)生的情感世界很豐富但是也很脆弱，他們很注重教師對自己的評價，因此在作文教學(xué)的過程中，教師要注意維護(hù)學(xué)生的情感，以保持學(xué)生對寫作的興趣。對于學(xué)生的作文，教師要多進(jìn)行鼓勵，從各種角度去分析學(xué)生的作文，用具有針對性的話語指出學(xué)生作文的閃光點，讓學(xué)生獲得一種成就感。并且能夠在點評的過程中，用巧妙的語言指出學(xué)生應(yīng)該注意的地方，這樣才不會打擊學(xué)生的寫作情感，能夠讓學(xué)生有信心去寫作。

五、結(jié)語

綜上所述，情感在作文中是極為活躍的因素，它既是學(xué)生作文時前行的明燈，又是學(xué)生組織作文材料的凝固劑，能否寫出好文章，首先要看學(xué)生是否具有真情而不是寫作技巧。因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要有情感的去引導(dǎo)，去啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生在在寫作的實踐中自覺調(diào)動自己的情感因素，更重要的是能夠讓學(xué)生在實際生活中有意識地培養(yǎng)自己健康積極向上的情感，不僅對作文，對學(xué)生的成長也有著至關(guān)重要的作用。（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

注解：

①育展望，華東師范大學(xué)出版社，2002.2，第312頁

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.語文教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.2

[2]張必鳴.論創(chuàng)作過程中情感的多重性與重要作用[J].西華師范大學(xué)學(xué)報，1983

[3]方樂.生活情感與寫作情感關(guān)系論略[J].語文學(xué)刊，2011（9）

[4]滕愛卿.讓情感之花在習(xí)作中綻放[J].小學(xué)教學(xué)參考·語文.2004.11