設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單全面掌握兩漢統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固

《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》敘述了從西漢建立至東漢滅亡400余年的歷史，涵蓋了這一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和民族關(guān)系的歷史狀況，內(nèi)容相當(dāng)繁雜。要想全面而深刻地把握本課內(nèi)容，需要我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、重難點(diǎn)，概括課文內(nèi)容的層次和要點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，搭建學(xué)習(xí)階梯。我們可抽出骨架，即重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整合，制定具有梯度的任務(wù)。

首先，設(shè)置基礎(chǔ)性任務(wù)單。要理解漢武帝鞏固統(tǒng)一的舉措及其意義，必須先了解其歷史背景，即漢初以來的積弊與隱憂。西漢建立后，尊奉黃老無為思想，采取“與民休息”政策和郡國并行制度。雖然經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)，但是也造成了諸多問題。我們可設(shè)置任務(wù)單搜集相關(guān)史料，結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)漢初以來的積弊與隱憂，概括漢武帝采取的應(yīng)對(duì)舉措，任務(wù)單設(shè)計(jì)如下：

[史料搜集 積弊與

隱憂 應(yīng)對(duì)措施 “丞相（按：田蚡）入奏事，薦人二千石（按：郡守）…… 上乃曰：‘君除（按：任免）吏盡未？吾亦欲除吏！’” ——《漢書·田蚡傳》 丞相

權(quán)重 設(shè)立中朝 “今諸侯或連城數(shù)十， 地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師?！?——《漢書·主父偃傳》 諸侯

勢(shì)大 頒布

“推恩令” “（豪強(qiáng)地主）役財(cái)驕溢，或至兼并豪黨之徒，以武斷于鄉(xiāng)曲?！薄妒酚洝て綔?zhǔn)書》 豪強(qiáng)

作亂 設(shè)立刺史；任用酷吏 “（商人）因其富厚，交通王侯，力過吏勢(shì)，以利相傾?！薄隋e(cuò)《論貴粟疏》 商人

暴利 實(shí)行鹽鐵官營，均輸平準(zhǔn)；對(duì)工商業(yè)者征收財(cái)產(chǎn)稅 “今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。” ——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?思想

不一 尊崇儒術(shù) “（文帝）匈奴連歲入邊，烽火逼于長(zhǎng)安……（景帝） 匈奴五次入邊，殺掠人口，動(dòng)以萬計(jì)?！?——《史記·匈奴列傳》 匈奴

犯境 軍事打擊、出使西域、設(shè)立機(jī)構(gòu) ]

通過以上梳理，我們不僅掌握了措施的內(nèi)容，還可以理解漢武帝推行這些舉措的原因及西漢的強(qiáng)盛。

其次，基于難點(diǎn)問題，提高任務(wù)單難度，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題。一方面，設(shè)置問題能為自主閱讀提供向?qū)?，另一方面，可建立歷史事件之間的聯(lián)系以及理解其歷史意義。根據(jù)基礎(chǔ)任務(wù)單和教材內(nèi)容，可設(shè)計(jì)如下比較任務(wù)單：

[1. 漢武帝與秦始皇統(tǒng)一思想的手段與效果的異同 2. 漢武帝與漢初解決諸侯問題的手段與效果的異同 3. 比較秦朝與西漢形勢(shì)圖的不同 4. 比較歸納西漢與東漢衰亡的原因 ]

通過上述比較，我們可以更加深刻地理解漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令” 對(duì)于加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)的意義，感悟到漢武帝的政治智慧。通過對(duì)比教材中秦朝與西漢的形勢(shì)圖，能夠直觀地感受西漢版圖的擴(kuò)大，知曉“中國之境，得漢武而后定”。通過梳理兩漢由于政治黑暗、土地兼并嚴(yán)重、社會(huì)矛盾激化，最后統(tǒng)一的多民族國家再次走向分裂，認(rèn)識(shí)到人民就是江山。

總之，通過設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)單，不僅可以有效地梳理內(nèi)容繁多的教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠提升我們的自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的共性與個(gè)性，從而更深刻地理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，形成完整的歷史邏輯思維，提升歷史核心素養(yǎng)。