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    高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策的研究

    2024-01-01 00:00:00李敏
    高考·下 2024年6期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化對(duì)策高中化學(xué)

    摘 要:在新課改背景下,教師需要注重高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建,教師需要結(jié)合學(xué)生的基本情況以及新課標(biāo)的教學(xué)要求,制訂更加科學(xué)的教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終保持高度集中的注意力進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。所以,教師必須重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),讓教師明確課堂導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性,明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,針對(duì)性地設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的優(yōu)化策略,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

    關(guān)鍵詞: 高中化學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;現(xiàn)狀;優(yōu)化對(duì)策

    課堂導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)與新課標(biāo)的教學(xué)理念相匹配,能夠滿足新課標(biāo)的要求,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分激發(fā),使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加高效,并借助創(chuàng)新性的教學(xué)導(dǎo)入為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中,重視課堂導(dǎo)入,深入研究其現(xiàn)狀以及優(yōu)化對(duì)策,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    一、化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化的重要性

    (一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    在新課改的教學(xué)背景下,教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、探究能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要性,通過(guò)為學(xué)生打造高品質(zhì)的教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且,化學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,因此教師必須重視課堂導(dǎo)入的重要性,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的思維邏輯和思考問(wèn)題的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)培育。因此,教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,做好教學(xué)導(dǎo)入工作,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造自主、互動(dòng)、思考的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),教師還可以借助趣味性的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展的同時(shí),還能有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

    (二)有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

    在新課改的教學(xué)背景下,教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展需求充分了解,圍繞著學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì),使得學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能與其他同學(xué)和教師進(jìn)行深入地交流,有效推動(dòng)學(xué)生溝通能力與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且,對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),還能將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得更加科學(xué)高效,增加教學(xué)趣味性的同時(shí),也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的關(guān)注,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

    (三)有助于提升教師的專業(yè)修養(yǎng)

    通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì),教師會(huì)自主提升自身的教學(xué)素養(yǎng),讓教師的教學(xué)能力得到顯著提升。在新課標(biāo)背景下,社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),教師可以對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求有著更深層次的理解,同時(shí)也能讓教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有著更多地關(guān)注,使得教師的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)都得到了提升,為學(xué)生打造更高質(zhì)量的教學(xué)課堂[1]。

    二、化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

    (一)直觀性原則

    一切事物的開(kāi)端都來(lái)自感官,知識(shí)的獲取也與感官刺激有著直接關(guān)系。當(dāng)學(xué)生接觸新的知識(shí)時(shí),最初的印象便是通過(guò)感官刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)必須重視直觀性原則。該原則在針對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)能夠取得較為成功的教學(xué)效果,讓學(xué)生對(duì)新化學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知和記憶都能達(dá)到更深層次,降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

    (二)順應(yīng)性原則

    順應(yīng)性原則就是指教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,如果教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感興趣性,有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。并且,教師在進(jìn)行趣味導(dǎo)入時(shí),不僅需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性,同時(shí)也需要注重化學(xué)教學(xué)的知識(shí)性以及思想教育性,這樣才能保證導(dǎo)入教學(xué)的效果。

    (三)主體性原則

    教育的最終使命就是培養(yǎng)真正的人,這也與新課改當(dāng)中“以生為本”教學(xué)理念不謀而合,所以高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)必須遵循學(xué)生主體的原則,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的條件,同時(shí)還能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用自身的認(rèn)知體系去理解新知識(shí),為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,還能讓教師明確自身的定位,有效避免傳統(tǒng)“師本位”教學(xué)模式的出現(xiàn),讓師生共同進(jìn)步。

    (四)啟發(fā)性原則

    教學(xué)的目的之一就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中能夠冷靜地思考,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué),這樣才能讓學(xué)生知曉自己對(duì)哪些領(lǐng)域感興趣,針對(duì)性地培養(yǎng)自身能力。教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須在這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主思考和探索的主動(dòng)性,讓學(xué)生在思考的過(guò)程中完成新舊知識(shí)的過(guò)渡,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升[2]。

    三、高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入存在的問(wèn)題

    (一)缺乏趣味性

    高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使得教師的導(dǎo)入語(yǔ)比較直白無(wú)趣,吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在沒(méi)能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容始終抱有抵觸、無(wú)聊的情緒,并且化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生好奇心和探索欲,難以感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),不利于化學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

    (二)導(dǎo)入目標(biāo)不清晰

    部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)導(dǎo)入與課堂內(nèi)容之間的差異較大,難以發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用。當(dāng)教學(xué)導(dǎo)入與教學(xué)主體之間存在較大的差距時(shí),也會(huì)讓課堂教學(xué)效果變差,不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲和探索欲的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約,不利于學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展[3]。

    (三)導(dǎo)入方法比較單一

    在目前高中化學(xué)課堂上,教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中較為突出的問(wèn)題便是導(dǎo)入方法比較單一,導(dǎo)致部分新舊知識(shí)無(wú)法進(jìn)行有效銜接,使得學(xué)生的化學(xué)思維無(wú)法得到充分地發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)中,教師一般會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生簡(jiǎn)單地講解之前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí),這樣不僅可以讓學(xué)生溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí),也可以對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。但是,如果教師一直采用這種簡(jiǎn)單直白的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,會(huì)在一定情況下降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,難以起到承上啟下的教學(xué)效果。

    (四)教學(xué)導(dǎo)入不夠靈活

    教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循靈活多變的設(shè)計(jì)原則,充分激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師需要注意,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使得學(xué)生精神疲乏,不利于教師進(jìn)行新知識(shí)的深入講解,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以完整地完成。同時(shí),由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)生什么并不受教師的控制,教師如果在課堂教學(xué)中生硬死板地沿用制訂的教學(xué)導(dǎo)入,就會(huì)讓教學(xué)導(dǎo)入有著較強(qiáng)的不適配性,使得教學(xué)目標(biāo)的完成受到一定的影響。

    (五)教學(xué)導(dǎo)入針對(duì)性不足

    教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)格外注意學(xué)生、教學(xué)方法以及教材這三個(gè)重要內(nèi)容,如果教師沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入研究,就會(huì)使得教師的知識(shí)體系出現(xiàn)較大的斷裂,難以掌握每個(gè)章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系性,也就使得教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中難以借助舊知識(shí)引入新知識(shí),使得課堂導(dǎo)入的針對(duì)性較差。如果教學(xué)導(dǎo)入缺乏針對(duì)性,就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障,甚至無(wú)法發(fā)揮出課堂導(dǎo)入應(yīng)有的作用[4]。

    四、高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化策略

    (一)采用直觀導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

    直觀導(dǎo)入是指教師將實(shí)物、圖片、圖表等直觀素材構(gòu)建導(dǎo)入內(nèi)容,教師在使用直觀導(dǎo)入時(shí),必須對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的觀察,這樣才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)直觀導(dǎo)入的方式也可以讓學(xué)生更好地觀察到客觀存在的事物,讓學(xué)生結(jié)合客觀事實(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,讓學(xué)生自然而然地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇,始終保持自信[5]。

    (二)采用目的性導(dǎo)入,明確目標(biāo)

    教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)必須明確自身的教學(xué)目標(biāo),這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)充分活躍課堂,并讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使得本節(jié)課教學(xué)邏輯性得到增強(qiáng),讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,使得課堂教學(xué)變得更加高效。在目標(biāo)明確的教學(xué)導(dǎo)入的引導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行課堂預(yù)習(xí),這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的知識(shí)積累掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí),有效提升課堂教學(xué)效果。

    例如,在新人教版當(dāng)中學(xué)習(xí)高一必修二《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一章中關(guān)于“糖類”這部分的內(nèi)容時(shí),教師需要明確自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要了解糖類的組成以及分類,對(duì)葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和重要性有著明確的了解,并且對(duì)糖類對(duì)人體的重要性以及生理意義有著明確的了解。所以,在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí),教師可以引入泰戈?duì)柕脑?shī)詞“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧,她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?!比缓蠼處熢傧?qū)W生提問(wèn):“為什么詩(shī)人對(duì)綠葉情有獨(dú)鐘?”讓學(xué)生了解綠葉通過(guò)光合作用生成葡萄糖的重要作用,再引出本節(jié)課的主角——糖類,創(chuàng)建出目標(biāo)明確的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

    (三)借助生活情境導(dǎo)入,活躍課堂

    教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,借助生活中常見(jiàn)的故事、現(xiàn)象以及材料等內(nèi)容創(chuàng)建生活化的課堂導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能將化學(xué)知識(shí)變得更易于學(xué)生理解,讓學(xué)生基于生活素材對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和思考,將化學(xué)知識(shí)以一種直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分活躍課堂氣氛。生活化的情境導(dǎo)入也能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著更全面地掌握,始終保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求

    知欲[6]。

    例如,在高一《氧化還原反應(yīng)》一課上,教師可以為學(xué)生展示生活中的氧化還原反應(yīng)實(shí)例,比如煤炭的燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳、工業(yè)煉鐵、植物的光合作用等,通過(guò)這些生活實(shí)例可以增加學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知,并讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活間的聯(lián)系多么密切,這樣學(xué)生就能在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)氧化還原反應(yīng)的探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性,有效活躍課堂氛圍,提升課堂教學(xué)效果。

    (四)轉(zhuǎn)變載體導(dǎo)入,提升靈活性

    首先,教師可以借助圖片做好教學(xué)導(dǎo)入,充分刺激學(xué)生的視覺(jué),讓學(xué)生的注意力集中在圖片上,認(rèn)真聽(tīng)教師的講解,提高學(xué)生的課堂參與度,使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。圖片導(dǎo)入還可以將化學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前,降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。其次,教師也可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。與其他學(xué)科相比,化學(xué)知識(shí)有部分必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)其有著更加深入地了解,因此教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法,提高課堂導(dǎo)入的直觀性和趣味性,并借助多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后,教師還可以借助故事設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,通過(guò)講故事充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,并結(jié)合故事內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行想象,使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如,在高一“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中,教師可以向?qū)W生講解“兩顆假牙”的故事,讓學(xué)生從這個(gè)故事中知曉化學(xué)能可以通過(guò)一定的途徑轉(zhuǎn)化為電能。這樣學(xué)生就能在“怎樣轉(zhuǎn)化為電能?”這一問(wèn)題的引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使得課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升[7]。

    (五)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入,提高導(dǎo)入內(nèi)容的針對(duì)性

    教師在教學(xué)過(guò)程中需要明確興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),為了徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高導(dǎo)入內(nèi)容的針對(duì)性,必須學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題,這樣教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)跟隨教師的思路學(xué)習(xí),保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,提升教學(xué)有效性。所以,教師必須在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注,這樣才能制作出針對(duì)性強(qiáng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[8]。

    例如,在學(xué)習(xí)“糖類”這部分的內(nèi)容時(shí),教師可以從學(xué)生日常關(guān)注的美容、減肥的角度出發(fā)向?qū)W生講解糖類對(duì)人體的作用,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的知識(shí)講解,甚至學(xué)生還會(huì)在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)向教師提問(wèn)。這樣能夠有效提升教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)重要性,同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)糖類知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高,保證課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果。

    結(jié)束語(yǔ)

    綜上,在高中化學(xué)教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有著更加深入地了解,教師需要對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)課堂,這樣才能讓學(xué)生享受更加高效的學(xué)習(xí)課堂,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)質(zhì)量的提升。所以,教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入,借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)保持高度興趣,激活教學(xué)課堂,同時(shí)教師的專業(yè)素質(zhì)還能得到顯著提升,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入形式,讓教學(xué)課堂變得更加高效,體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    參考文獻(xiàn)

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