高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確強(qiáng)調(diào)高中物理課程的主要目標(biāo)在于進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中主要包括知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。因此，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，確保學(xué)生在基礎(chǔ)物理知識(shí)理解和掌握的同時(shí)，逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一，教師要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與環(huán)境，以此來促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。本文從科學(xué)素養(yǎng)的定義、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的意義以及具體培養(yǎng)策略這三個(gè)方面入手進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

物理這一學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)存在著非常重要的作用。然而受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，這一教學(xué)方法無疑會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要更新教學(xué)觀念與方法，探索并應(yīng)用更加科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究欲望，幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心教學(xué)目標(biāo)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的定義

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)多維度的概念，其中主要包括了解必要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本的科學(xué)方法、樹立正確的科學(xué)思想、注重崇尚科學(xué)精神、認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，并具備將其知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。簡而言之，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在處理與科學(xué)相關(guān)的問題時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)與技能[1]。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，科學(xué)素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)可以理解和應(yīng)用物理知識(shí)，逐漸形成良好的問題分析和解決能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敏銳的觀察力以及實(shí)踐能力，積極主動(dòng)參與到其中，這些能力的提高將有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）深化物理知識(shí)理解

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更加深入理解和掌握物理知識(shí)，這一意義體現(xiàn)在多個(gè)層面。首先，通過引領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)際操作，能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢砀拍钆c具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以直觀地理解物理知識(shí)的本質(zhì)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施有助于揭示物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)之間所存在的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律。這一從現(xiàn)象到本質(zhì)的探索過程不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)思維。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。學(xué)生通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)可以逐步積累豐富的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將原本零散的理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)而形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。在此背景下，要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作來展現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目的[2]。但是在教學(xué)中，由于一部分教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐能力的提升并不存在一定的優(yōu)勢(shì)，因此沒有注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但事實(shí)上物理這一學(xué)科是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，以此來促進(jìn)學(xué)生獲得全方面的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生思維能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，實(shí)踐能力的提升與思維能力的鍛煉是相輔相成的，也就是說要想順利完成高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅需要具備良好的實(shí)踐能力此外還需要具備強(qiáng)大的思維能力。因此，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到有效提升。教師在教學(xué)中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)實(shí)施，都需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主來完成。如此才能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要方向，在高中物理教學(xué)中不僅是一種教學(xué)方法，更是一種課堂教學(xué)理念。探究能力的培養(yǎng)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索物理世界的奧秘，因此教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要巧妙地利用教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思考的過程中，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

以“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師便可以注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一系列具有探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中對(duì)本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次地理解和掌握。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生展開簡單的摩擦力實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生使用不同材質(zhì)的物體在斜面上進(jìn)行滑動(dòng)，觀察并記錄摩擦力的大小，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中可以直觀地感受到摩擦力與接觸面粗糙程度之間所存在的關(guān)系。接下來，教師可注重在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如探究靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力之間所存在的差異。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中需要使用彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量不同情況下摩擦力的大小以此來對(duì)比兩者之間所存在的差異。這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生深入理解摩擦力的性質(zhì)，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)據(jù)分析能力以及實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然，教師還可以注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助摩擦力來進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決。教師在此過程中需要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如應(yīng)該怎樣減少自行車輪胎與地面之間的摩擦力來提高騎行的效率呢？如何增加鞋底與地面之間的摩擦力來防止滑倒呢？這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力及問題解決能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察以及分析的全過程，更好地理解并掌握物理概念和規(guī)律。此外學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施中還能夠掌握科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)技能等科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融入實(shí)際生活現(xiàn)象，深化物理思維培養(yǎng)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維是一個(gè)極具成效的教學(xué)策略。高中階段的物理知識(shí)大多與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切關(guān)聯(lián)，因此，教師教學(xué)中應(yīng)巧妙引入實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，幫助學(xué)生深刻地感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)思維。

以“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不應(yīng)該局限于教材中的理論及公式，而是應(yīng)該注重引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活中來尋找摩擦力的蹤跡，通過引領(lǐng)學(xué)生深刻地感受摩擦力的作用。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試推動(dòng)一個(gè)重物，讓學(xué)生感受摩擦力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，還可以要求學(xué)生在不同材質(zhì)的表面上滑動(dòng)物體來觀察摩擦力大小的變化。這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生實(shí)際生活，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中對(duì)其概念產(chǎn)生深層次的理解與認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師還可以注重結(jié)合實(shí)際生活中的案例來進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。如教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么鞋底會(huì)有花紋？為什么汽車的輪胎會(huì)有紋路呢？上述所呈現(xiàn)的這些現(xiàn)象都是為了增大摩擦力，以此來提高行走以及行駛的安全性。通過上述的方式為學(xué)生提供針對(duì)性引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活中來提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可注重結(jié)合物理學(xué)的理論知識(shí)為學(xué)生解釋摩擦力產(chǎn)生的原因、作用的方式以及影響因素等，在此環(huán)節(jié)可幫助學(xué)生建立起完整的物理知識(shí)體系[3]。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象能力，在實(shí)際生活中尋找更多與摩擦力相關(guān)的案例，并嘗試借助物理知識(shí)來進(jìn)行解釋。學(xué)生在這一活動(dòng)參與的過程中不僅可以鍛煉自身的思維能力，還可以使學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過融入生活現(xiàn)象的教學(xué)方式，不僅能夠促使高中物理實(shí)驗(yàn)課堂變得生動(dòng)有趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與的過程中對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維以及科學(xué)素養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要注重針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式不斷地創(chuàng)新。由于高中生的思維相對(duì)活躍而多變，在面對(duì)一成不變的實(shí)驗(yàn)形式時(shí)很容易會(huì)形成厭倦的心理，所以教師應(yīng)注重結(jié)合高中生的學(xué)情特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)策略，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性，如此才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到操作的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，這一內(nèi)容是一個(gè)既基礎(chǔ)又重要的物理概念，要想幫助學(xué)生更加深入地理解摩擦力這一概念，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。首先教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中所包含的物品，如不同材質(zhì)的布料以及滑塊等來設(shè)計(jì)一系列簡單的摩擦力對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，需要嘗試用不同材質(zhì)的布料在同一個(gè)斜面上拖動(dòng)滑塊，觀察并記錄滑塊滑動(dòng)的速度以及距離，學(xué)生在親手操作的過程中可以更好地分析并探究摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等之間所存在的關(guān)系。當(dāng)然，教師還可以注重鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如改變滑塊的質(zhì)量或者改變斜面的角度等，并在此基礎(chǔ)之上來觀察摩擦力的變化。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了一些簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以注重鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些更加復(fù)雜的摩擦力實(shí)驗(yàn)，如探究摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間所存在的關(guān)系等。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)注重針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中所存在的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因并尋找最終的解決方案，如此不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來直觀的感受，還能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維及科學(xué)探究能力[4]。此外，教師還可以注重借助現(xiàn)代教學(xué)手段來模擬一些難以在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)情景，如此將有助于為學(xué)生帶來直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深入地了解并掌握摩擦力的本質(zhì)。通過上述的方式來創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，將有助于促使學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并在理論知識(shí)理解的同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）深入思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康模怀鑫锢韺?shí)驗(yàn)作用

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)是一個(gè)常被忽視但至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過反思能夠引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c教學(xué)目的進(jìn)行緊密結(jié)合，也就是說不僅有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，更能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)的目的，挖掘?qū)嶒?yàn)背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

以“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，本課時(shí)的內(nèi)容主要涉及摩擦力的大小、方向以及影響因素等多個(gè)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，即引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來探究摩擦力的性質(zhì)，同時(shí)能夠理解摩擦力在實(shí)際生活之中的應(yīng)用。隨后，教師可注重結(jié)合這一教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列具體的實(shí)驗(yàn)步驟，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到深入分析與探究的過程中。教師需要密切地關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并提供針對(duì)性地指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在探究“摩擦力與壓力之間所存在的關(guān)系”時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著壓力的增大摩擦力也隨之而增大的這一現(xiàn)象，那么，此時(shí)教師可以注重引領(lǐng)學(xué)生去思考之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要原因，并在此基礎(chǔ)之上來引出摩擦系數(shù)這一概念。教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行反

思[5]。首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去回顧實(shí)驗(yàn)操作的具體過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及最終的結(jié)果，然后提出問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。如為何不同材質(zhì)的物體在同一個(gè)表面上摩擦力的大小不同呢？摩擦力的大小都與哪些因素密切相關(guān)呢？通過這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生深層次地理解摩擦力的產(chǎn)生機(jī)制和影響因素。此外，教師還可以注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中所存在的問題進(jìn)行反思，如學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期的結(jié)果并不相符，那么教師便可以注重引導(dǎo)學(xué)生去分析可能會(huì)存在的原因，同時(shí)能夠結(jié)合其現(xiàn)象提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的方法。學(xué)生在這一反思的過程中可以深入理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法，當(dāng)然還能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的實(shí)驗(yàn)操作技能以及科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，深入思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象深入反思實(shí)驗(yàn)過程，可以幫助學(xué)生更好地掌握摩擦力等物理概念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如此能夠引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考與探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生逐漸形成良好的物理思維，為學(xué)生今后展開物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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