新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)路徑分析

摘 要：高效課堂的建構(gòu)一直以來都是高中物理教師所重點(diǎn)探究的話題。新高考政策的改革明確了學(xué)生發(fā)展在高中物理課堂中的核心地位，為高效物理課堂的建構(gòu)指明了具體的方向。高中物理教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度及責(zé)任意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生打造高效的物理探究課堂，發(fā)揮物理課堂的育人功能。本文分析了新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)的積極意義，具體闡述了新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)原則及策略，旨在為相關(guān)研究提供一些參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；高效課堂

隨著新高考的落地，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式受到了強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)前的物理教學(xué)很難在新高考背景下發(fā)揮高效的價(jià)值，因此，教師需沿著新高考的改革方向探究新型教學(xué)模式的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。新高考背景下高中物理教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，聚集學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的物理探究體驗(yàn)，使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，內(nèi)化物理知識(shí)體系，摸索運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展，提升物理課堂的教學(xué)效果。新高考背景下高效課堂建構(gòu)中教師應(yīng)細(xì)致優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在每個(gè)物理探究環(huán)節(jié)都能收獲知識(shí)與素質(zhì)的雙重發(fā)展，將物理課堂打造成為高效的育人平臺(tái)。

一、新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)的積極意義

（一）推進(jìn)新高考政策的落地

新高考政策對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)作出了全新的調(diào)整。高考不再指向?qū)W生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的記憶，而是指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?？v觀新高考改革后的物理真題，不難發(fā)現(xiàn)，新高考越來側(cè)重學(xué)生對(duì)物理原理及規(guī)律的理解及創(chuàng)新應(yīng)用，側(cè)重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)精神的考查，這種狀況下高效課堂的指向?qū)ο笠灿蓪W(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生自身的發(fā)展中。新高考背景下的高效課堂建構(gòu)中，教師需深度剖析新高考的改革趨勢(shì)，抓住新高考的特征，探索促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的方法，使學(xué)生能參透物理學(xué)科的本質(zhì)，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展。這樣才能使學(xué)生具備成功應(yīng)對(duì)新高考的能力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代社會(huì)需要的人才?？梢姡赂呖急尘跋碌母咝дn堂能發(fā)揮新高考對(duì)物理課堂的導(dǎo)向作用，有助于推進(jìn)新高考政策的落地。

（二）創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式

當(dāng)前高中物理課堂正處于學(xué)科教學(xué)模式向育人教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的以機(jī)械講述學(xué)科知識(shí)為目的的教學(xué)模式很難滿足新高考背景下的育人需求。高效課堂的建構(gòu)則能打破高中物理課堂轉(zhuǎn)型困難的現(xiàn)狀，推進(jìn)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新。高效課堂的建構(gòu)中高中物理教師首先應(yīng)將育人放在教學(xué)的首位，結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[1]。教師需創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，善用以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)方法，重視學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，指導(dǎo)學(xué)生在物理探究中充分發(fā)揮個(gè)人的潛力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。這種以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式能從根本上解決物理課堂低效化的教學(xué)現(xiàn)狀，真正達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的，確保物理課堂教學(xué)效果的逐步提升。

（三）提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)

新高考背景下提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的總目標(biāo)。教師應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展細(xì)化至每堂物理課程中，以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新高考背景下教師在建構(gòu)高效課堂的過程中應(yīng)夯實(shí)學(xué)生對(duì)物理概念、原理及規(guī)律的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的物理觀念。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從物理學(xué)科視角分析問題的能力，使學(xué)生具備科學(xué)的思維方式，提升學(xué)生分析事物的效果。高效課堂的建構(gòu)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生總結(jié)成功的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值觀的發(fā)展變化，使學(xué)生能在物理課堂的探究過程中實(shí)現(xiàn)自身的快速成長、全面發(fā)展。因此，新高考背景下高效課堂的建構(gòu)能全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、新高考背景下高中物理高效課堂的建構(gòu)原則

（一）生成性原則

新高考背景下高中物理課堂上學(xué)生自身的發(fā)展是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高效課堂的建構(gòu)中教師應(yīng)遵循生成性原則，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的探究行為自然生成。新高考背景下高效課堂建構(gòu)中，高中物理教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，將物理課堂“還”給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造親自體驗(yàn)物理知識(shí)獲取過程的平臺(tái)，支持學(xué)生的主動(dòng)探究行為。物理課堂上，教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)分析問題的解決方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)行為的自主生成，幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的物理認(rèn)知體系，逐漸體現(xiàn)物理高效課堂的價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[2]。

（二）開放性原則

新高考的改革增加了開放性試題的比例，重在以開放性的考題考查學(xué)生的思維與應(yīng)用能力。新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式的局限性，提升課堂的開放程度，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，拓展學(xué)生思維的廣度與深度，提升學(xué)生主動(dòng)思考的效果。高效課堂的建構(gòu)中教師應(yīng)適當(dāng)拓展課堂容量，引入與物理主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的思考素材。教師在課堂上應(yīng)以開放性的問題取代以往封閉性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造闡述個(gè)人觀點(diǎn)、展現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度對(duì)物理主題展開全方位的思考。這樣的教學(xué)模型能拓展學(xué)生的認(rèn)知廣度和探究深度，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果及個(gè)人綜合素質(zhì)的雙重

提升。

（三）系統(tǒng)性原則

新高考的改革既關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)體系的內(nèi)化狀況，又重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用；既強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的重要價(jià)值，又進(jìn)一步突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。新高考背景下高效課堂建構(gòu)中，高中物理教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，建構(gòu)系統(tǒng)化的物理課堂，以科學(xué)的課堂助力學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。高效課堂的建構(gòu)中，教師應(yīng)提升物理課堂的教學(xué)效能，帶領(lǐng)學(xué)生透過生活現(xiàn)象歸納、總結(jié)出一般的物理規(guī)律，使學(xué)生在深度理解物理理論的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用理論解決生活問題的方法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)建構(gòu)涵蓋理論研究、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐應(yīng)用等過程的教學(xué)體系，完善學(xué)生的物理認(rèn)知，促使學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)行為中掌握物理這門學(xué)科的精髓，提升學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)與關(guān)鍵能力。

三、新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)策略

（一）合理應(yīng)用微課資源，輔助課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中物理課堂的重要組成，也是建構(gòu)高效課堂的必要前提。傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)具有隨意性、盲目性的特征，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不夠理想。新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，為高效課堂的建構(gòu)開好頭。微課資源是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。微課資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)高效課堂的建構(gòu)[3]。因此，高中物理教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)狀合理應(yīng)用微課資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為高效課堂的建構(gòu)做好鋪墊。每堂新課開始之前，教師應(yīng)抓住課堂內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作成相應(yīng)的微課資源，將其投放到共享平臺(tái)中，指導(dǎo)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以參考教師所提供的微課資源，建構(gòu)完善的認(rèn)知體系，解決預(yù)習(xí)中存在的問題，深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解。借助微課資源的輔助功能，學(xué)生能通過自主預(yù)習(xí)抓住課堂的重點(diǎn)，提升自主學(xué)習(xí)的效果，為課堂上的深度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，促進(jìn)高中物理高效課堂的建構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究興趣

濃厚的探究興趣是構(gòu)建高中物理高效課堂的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的探究興趣時(shí)才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的潛力，才能在物理學(xué)習(xí)中不斷探究出新的成果。新高考背景下高效課堂建構(gòu)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生專注于物理問題的分析解決中，提升物理課堂的教學(xué)效果。新高考物理命題越來越關(guān)注知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過多種多樣的情境為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從情境出發(fā)，分析問題的解決方法?？梢?，生動(dòng)的課堂情境在學(xué)生的興趣培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。高效課堂的建構(gòu)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，對(duì)抽象難懂的物理知識(shí)進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高一物理必修一《摩擦力》的教學(xué)為例，課堂開始環(huán)節(jié)教師可以營造輕松的聊天氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說一說日常生活中常見的摩擦力現(xiàn)象。交流過程中，師生可以將拉雪橇、自行車閘、冰壺運(yùn)動(dòng)、安檢傳送帶、月餅生產(chǎn)線等生活中與摩擦力相關(guān)的有趣事物引入物理課堂上，消除學(xué)生心中對(duì)物理知識(shí)的陌生感與畏懼感，激發(fā)學(xué)生對(duì)摩擦力的探究興趣。這樣學(xué)生才能專注到物理問題的探究中，提升物理的學(xué)習(xí)效果。

（三）組織建構(gòu)物理模型，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)是成功應(yīng)對(duì)新高考變化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提升高中物理課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件。在夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)體系的過程中，學(xué)生能深刻理解物理的本質(zhì)與規(guī)律，掌握運(yùn)用物理知識(shí)改變客觀世界的方法，實(shí)現(xiàn)自身物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。模型建構(gòu)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效方式。通過建構(gòu)物理模型，學(xué)生能將晦澀抽象的物理知識(shí)具象化，以直觀生動(dòng)的模式展現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從共性到個(gè)性的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，探索出運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的方法[4]。新高考背景下高中物理高效課堂建構(gòu)中教師應(yīng)組織學(xué)生建構(gòu)物理模型，使學(xué)生在物理知識(shí)具象化的過程中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。以人教版高一物理必修三《帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生建構(gòu)物理模型，以直觀的物理模型展示帶電粒子運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度、速度和位移等。建模過程中學(xué)生需明確帶電粒子運(yùn)動(dòng)的影響因素，以具象化的模式展現(xiàn)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過抽象與具象相結(jié)合的方式，學(xué)生能深刻理解課堂內(nèi)容，夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，推進(jìn)物理高效課堂的建構(gòu)。

（四）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)思維

高中物理高效課堂的建構(gòu)離不開學(xué)生的主動(dòng)思考。學(xué)生需要通過形式多樣的思維活動(dòng)破解物理學(xué)習(xí)中的難題，建構(gòu)新的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)與思維的共同發(fā)展?？茖W(xué)思維是高中生在物理學(xué)習(xí)中所需重點(diǎn)提升的素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)掌握從物理學(xué)科視角分析問題、解決問題的方法，探究出適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。因此，高中物理教師應(yīng)在建構(gòu)高效課堂的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。物理實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的重要方式。教師需本著以學(xué)生為本的教學(xué)思想，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。高效課堂建構(gòu)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式開展自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)及猜想。實(shí)驗(yàn)過程中，各小組需自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，以合作的方式共同制訂實(shí)驗(yàn)開展的計(jì)劃，親自操作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)、歸納，得出最終的物理原理及規(guī)律[5]。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，各小組不再按照教師既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械的操作，而是完全通過小組成員之間的思考交流自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，自主透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出物理的本質(zhì)及規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的發(fā)展，整體促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果的提升。

（五）開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

新高考的改革中，學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力成為物理考查的重點(diǎn)。高中物理教師在建構(gòu)高效課堂的過程中應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。項(xiàng)目教學(xué)是一種以項(xiàng)目為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生需整合現(xiàn)有認(rèn)知體系探索完成項(xiàng)目的具體方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用，整體提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。新高考背景下高效課堂建構(gòu)中，教師應(yīng)定期開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，將物理教學(xué)融合到項(xiàng)目研究實(shí)踐中，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題搜集篩選相關(guān)資料，共同制訂項(xiàng)目開展計(jì)劃，分工完成項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，共同解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。項(xiàng)目完成的過程是學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。通過調(diào)研、實(shí)踐、資料搜集、撰寫報(bào)告等項(xiàng)目完成方式學(xué)生能深入相關(guān)的物理主題研究中，創(chuàng)新利用物理知識(shí)解決實(shí)踐問題的方法，強(qiáng)化自身對(duì)物理知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力，深化對(duì)物理的學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)物理高效課堂的形成。

結(jié)束語

總而言之，隨著新高考的改革，高中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究高效課堂的建構(gòu)策略。教師應(yīng)本著育人的教育理念，抓住高效課堂建構(gòu)的主要方向，為學(xué)生提供主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在豐富的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，掌握成功的學(xué)習(xí)方法，將物理課堂建構(gòu)成自主、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮物理課堂高效育人的教育

功能。

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