利用高考地理試題促進地理教育教學改革的實施路徑研究

摘 要：在高中課程體系里，地理課程一直被視為高考學科的重要組成部分，而且在高考中占據(jù)著重要的分數(shù)。如果地理試卷沒有達到預期的水平，將會影響總體成績。隨著時代的發(fā)展，高考地理的評價不再局限于傳統(tǒng)的知識記憶和應用，而是更加關注學生的實際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了更好地提高地理高考成績，教師應該根據(jù)高考的最新評價標準，積極推進地理課程的教育改革。

關鍵詞：高考；地理試題；教學改革

一、前言

近年來，高考地理試卷的題目越來越多地關注實踐綜合應用，而不再僅僅關注學生的知識記憶。高考地理在文綜中難度相對其他科目較大，可以說，高考成績的高低很大程度上取決于地理成績，地理是偏向于分析的題目較多，不能僅僅依靠死記硬

背[1]。近年來，高考地理試題考查學生的綜合能力，比如材料分析題中不同設問的考點跨越度很大，將高中三年的地理知識綜合到一起，且延伸到課外，因此，研究高考地理課程的教學策略尤為重要，要讓學生在有限的時間里快速回顧所學知識點，加以綜合運用，既需要學生對知識點的扎實掌握，又需要教師轉變教學思想，幫助學生拓展思維。本文將以2023年地理高考試卷中的試題舉例，探究如何利用高考地理試題促進地理教育教學改革。

二、利用高考地理試題促進地理教育教學改革的實施路徑

（一）注重教學理念的轉變

為了使高中的地理課程更加有效，同時讓學生的高考成績更好，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，拓展學生的思維模式。因此，建議學校和教育部門從根本上改革原有的教育方法，讓教育行為更加有效，讓學生更好地了解和探索世界，更好地發(fā)展學生的未來。為了更好地滿足學生的學習需求，要采取更有效的實際操作，并且在教學中加入更多的互聯(lián)網(wǎng)元素。此外，還應采用先進的教育手段，如利用數(shù)字資源，讓學生更容易接受和掌握抽象的地理概念，更好地激發(fā)他們的興趣，促進他們的學業(yè)進步。

1.堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導向

為了更好地完成教學，教師必須認真研究并遵循相關的教材，才能更好地設計課程，清楚地了解自己的學生，更好地指導他們的學習。教師應該根據(jù)當前的課程標準和學生的能力水平，設計出適當?shù)慕虒W目標。這樣，可以更好地幫助學生發(fā)揮自己的潛能，并且利用多種途徑激勵學生的主觀積極性，提高學生的能力。例如，新課標卷第7—8題，以蓮花盆的發(fā)育環(huán)境和發(fā)育過程引導學生認識喀斯特地貌景觀，體會其審美價值。同時，試題進一步深化對德育的考查。全國甲卷第44題引用黨的二十大報告，考查學生對“山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理”蘊含的自然環(huán)境整體性原理的理解。試題在考查學生知識和能力、測評地理核心素養(yǎng)和學業(yè)質量水平的基礎上評價其價值取向，通過提供豐富的教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激勵他們去探索、實踐、反思，這是教師應該追求的目標。因此，教師應當根據(jù)課程的特點，采取多種多樣的教學策略，使其具備良好的基礎、啟迪性及創(chuàng)新意義。使學生更加自主、更加主動、更好地掌握知識，更好地提升自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)地理課的最佳效果。

近年來，為更好地推進全民共同進步，教育部積極推行“習近平新時代中國特色社會主義思想”課堂教學內容指引，并將其納入2023年的高考試卷，以此來指導學生正確認識社會主義核心理念，激勵他們以正確的方式參與社會活動，培養(yǎng)全民共同進步的精神。在當今社會，立德樹人已成為評價教育的重要指標。通過這一指標，篩選出擁有良好思想觀念、崇高倫理價值觀的學生。

2.從解題轉向解決問題，強調學以致用

通過將實際的生活經驗與地理相結合，可以幫助學生更深入地理解這門學科，因為這門學科涉及各種復雜的社會與自然現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又包含著許多抽象的概念，只是通過傳統(tǒng)的語言來表達具有明顯的局限性。為了更好地幫助學生理解并熟練運用所學的地理知識，建議教師將講授的內容融合到日常生活中，避免過多的語言講述[2]。這樣，可以更有效地提高他們的學習效果。教師應該努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分利用地理教材中的實踐性資源，將其融入課堂教學中，使學生能夠更加深刻地理解和掌握地理知識。因此，教師應該超越傳統(tǒng)的教科書，結合實際情況，運用生活中的地理事例，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠更加深刻地體會到地理知識，獲得更多的實踐經驗。例如，全國甲卷第43題介紹了甘肅省平涼市窯洞養(yǎng)牛的旅游開發(fā)前景，創(chuàng)設了一個地理研學活動的情境，研學小組計劃開展調研活動，設計與窯洞養(yǎng)牛相關的旅游產品，要求學生簡述需要調查的內容。可見，隨著社會的迅猛發(fā)展，對人才的要求越來越多元化，更加強調了實踐能力的培養(yǎng)。因此，如何讓學生掌握分析、探究和解決地理問題的技能，已成為當今學校教育的一個重要課題。地理知識的應用非常廣泛，教師應該在課堂上結合學生的日常生活來幫助他們更好地理解、分析和解決實際的地理問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

3.設計探究性、開放性的問題，體現(xiàn)融會貫通

教師應該特別重視對學生的指導，并且認真準備課程內容。應該了解每位學生的不同背景、特點，并且結合他們的個人情況，制訂出有針對性的預習方案，以幫助他們更有效地完成地理學習。同時，教師應該積極參與到課堂活躍度的建立當中，以便讓每位學生都有機會參與到交流實踐中。例如，新課標卷第37題以湖水中溶解性有機物含量變化為情境，要求學生說明圖示湖泊溶解性有機物含量多在夏季達到峰值的氣候原因，并分析洪水期不泄洪和泄洪兩種情形下，湖水中溶解性有機物含量不同的原因。在地理課堂上，教師的講解是至關重要的，但是，學生的實際操作也是提高學習效率的關鍵。高中學生已經擁有了基本的學習能力，并且掌握了一些初步的技巧。因此，教師應該為學生提供足夠的想象空間和實踐機會，并尊重他們對新知識的獨立思考和理解。例如，全國乙卷第44題要求學生結合黃河上中下游地區(qū)的具體情況，因地制宜提出建議；建言有理有據(jù)，邏輯清晰，表達準確。這種開放性的設問要求教師應該鼓勵學生主動思考，以便于更好地理解課堂內容，并且能夠更加全面地檢驗自己的學習能力。此外，良好的學習態(tài)度也是非常重要的，因為它可以幫助學生培養(yǎng)正確的學習方法，提升他們的學習成績。通過積極地指導和有效地激勵，提高教學質量。

（二）構建完善的地理科目教學體系

通過改變傳統(tǒng)的以理論教學為基礎的授課方法，讓學生真正參與其中，同時讓他們對學習地理知識產生興趣，這樣，才能真正抓住學習機遇、克服挑戰(zhàn)，達到最大的效果。隨著實踐和理論課程的結合，教師可以更好地指導學生，但是，這并不意味著可以馬上將這種方法應用于實際教育。而是需要進行一次全面的評估，以便更好地了解和改進教師所設計的課程，并找出哪里有缺陷，盡快采取措施加以彌補。為了提高教育質量，教師必須加強對課程內容的改進和優(yōu)化。

1.夯實基礎知識，培養(yǎng)學生的繪圖能力

在高考中遺忘知識點將對學生的成績產生負面影響，因此，在平時的地理復習課中，教師要重視培訓孩子的基礎，加強基礎知識點相互之間的聯(lián)系，并加以補充和改進。例如，2023年山東高考試卷，考查了“地球運動”的知識。在“地球運動”中，課堂教學的重點就放在了解太陽光直射點的運動規(guī)則、日夜長度的變化及其太陽高度角的變化等。地球運動問題一般涉及晨昏線和陽光直射點、光源、與晨昏線相切緯線的緯度及其陽光直射點的經緯聯(lián)系等。只有熟練地掌握基礎，才有利于學生為做題尋找方向。此外，教師要重視訓練學生的作圖能力，由于“地球運動”內容的特殊性，通過圖像可以獲取信息內容，便于理解。地理學圖像由以往的全球側景觀、俯視圖、半球圖轉化為現(xiàn)在的單純的曲線圖。但是高考地理試題難度在逐步增大，要求學生具有很好的空間設計想象力?？紤]到文科生想象力比較欠缺的狀況，提升其繪圖能力是非常有必要的。教師可以依照題中的重點內容加以指導，培養(yǎng)他們將文本信息轉化為圖表信息的能力，強調培養(yǎng)豐富多彩的空間設計想象力，提升做題效果。

在高中階段，地理學習需要廣泛而深入地閱讀，以便獲取豐富而全面的地理信息。通過這些活動，學生可以清楚地了解并熟悉地理現(xiàn)象，并能夠準確把握它們。此外，在高中地理教育中，識圖技巧非常關鍵。許多杰出的地理教師會利用自己的技術將所掌握的知識轉化為直觀的形象，比如用彩色的紙張或者筆畫，將其呈現(xiàn)出來，讓學生更容易記憶，更快速掌握相關的概念。通過將圖片和文字結合起來，教師可以更好地傳遞信息，不僅能夠增加學生的認識，還能夠讓學生更容易接受和理解。

2.提倡自主學習，提高學生的主動探究能力

通過自主教學，提高學生的自主思維和創(chuàng)造力。新的教學方法強調以學生主導，所以教師需要不斷調整和完善他們的工作方法，以便學生可以主導課堂，并且有機會發(fā)揮他們的潛能。例如，當討論“工業(yè)的區(qū)位選擇”的知識點時，教師可以通過有趣的方式來激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠更加專心地去思索，并且讓他們能夠更加深刻地理解“工業(yè)的區(qū)位選擇”的概念。例如，當你想要創(chuàng)建一家工廠的時候，你會關注哪些因素呢？無論學生的答案是否正確，“論點”都要給予肯定，并且通過歸納和總結，讓學生更加深入地了解影響工業(yè)區(qū)位的各種因素，激發(fā)他們進一步探究的熱情，同時也增強了他們自主探究的動力。通過讓學生獲得足夠的認可與鼓勵，以及不斷地提出挑戰(zhàn)性的問題，教師可以幫助他們更加深入地理解課文，以及更加全面地掌握所涉及的概念，進一步提高學生的創(chuàng)新精神，讓他們更加有動力去挑戰(zhàn)、去嘗試，以及更加積極地去尋求答案，也有助于他們形成良好的思維習慣。

2023年高考地理全國卷命題突破對知識點的記憶性考核，要求學生理解并掌握知識的遷移應用，更側重于“能力”的考查[3]。例如全國甲卷第9～11題，要求學生結合某區(qū)域典型剖面示意圖，判斷地貌基本格局成因，分析影響山坡與谷地植被分異的主要因素以及谷地植被的變化趨勢。改變傳統(tǒng)的教學標準，重新審視對地理課程的看法，應更加關注將所有內容綜合起來，并通過實際操作來提高課程質量。通過綜合運用多種方法，讓學生掌握并運用所學的基礎理論、方法、概念、思維模式，更好地應對復雜的社會挑戰(zhàn)。

3.尋求教學方式變革，創(chuàng)設真實情境

地理學科的獨特性使其擁有復雜而完整的知識結構，在高中階段，學生僅僅學習了基礎的地理知識。為了更好地幫助學生掌握這些知識，教師需要創(chuàng)造一個適合他們學習的環(huán)境，并采用實驗性教學方法。例如，2023年全國新課標卷第36題，結合地形和氣候條件，解釋泰北山地民族吃酸茶習俗的形成原因，考查了地形和氣候的特征分析。當教師講解海洋和陸地的概念時，可以使用教學模型來展示它們的外觀，并通過比較海洋的數(shù)量和陸地的形狀來講解它們之間的關系。建立一個有趣的學習環(huán)境是一項長期的任務，它需要使用多媒體設備，如教學工具，但它的效果卻十分顯著。通過觀察圖片和模型，學生可以清晰地感知到山谷、山坡的形狀、氣候的特征以及大氣流的運動規(guī)律。采用先進的地理教育技術，不僅可以改革傳統(tǒng)的課堂授課形式，還可以有效激發(fā)和促進教育體制的變革，為高中生的全面發(fā)展提供有力支持。

（三）發(fā)揮地理教學評價功能

教育評估是一項重要的指標，它能夠幫助教師了解教育目標，更好地指導學生的發(fā)展。為了達到最佳的教育效果，應該充分發(fā)揮教學的評估能力。評估體驗應該與教育目標相一致，能夠幫助教師更好地指導學生，啟發(fā)學生的積極思維，促使學生更好地成長。通過健全有效的教育考核機制，有助于激發(fā)學生對地理的濃厚興趣，并且使其在學習的過程中充分享受成果，實現(xiàn)真正的地理學業(yè)目標。通過將課程內容細分成多個模塊，能夠更好地幫助學生掌握地理知識。這些模塊都有明確的學習要求，隨著時代的發(fā)展，地理高考越來越接近事物的本質，其中包括社會發(fā)展、經濟發(fā)展、文化發(fā)展等。因此，教師需要把握住考查的重點，著力培育考生的思維能力，讓他們能夠更好地運用知識去解決問題，更好地發(fā)揮自身的潛力。比如，通過分析湖南邵東市的工業(yè)發(fā)展史，來說明工業(yè)的發(fā)達與其所處的區(qū)域因素，更好地發(fā)揮考察的作用，激發(fā)學生的積極性，使他們能夠更好地完成學習任務。通過分析地區(qū)產業(yè)結構的變化以及背后的原因，考查學生的綜合思維能力和對該領域的認知。試題設計旨在幫助學生提升思維能力，并設計了多層次的問題鏈，強調學生在理解和運用知識時應注意內在聯(lián)系。采用多種多樣的情景作為研究對象，結合課本知識、提出有效的探究式問題，有效地衡量學生的學習成果。

結束語

經過以上分析，可以清楚地認識到，在高考地理試卷的背后，科學研究和重視地理課程的教學策略是十分必要的，因此教育工作者應當給予充分的關注。隨著專家學者的持續(xù)探索和深入研究，我國地理學科的教學水平將會得到顯著的提升。

參考文獻

[1]黃樂.基于SOLO分類理論的高考地理試題分析及教學策略研究：以近三年全國卷與浙江卷為例[D].延吉：延邊大學，2022.

[2]趙情.核心素養(yǎng)視角下高中地理生活化教學策略研究[D].聊城：聊城大學，2022.

[3]時文玉.基于情境的山東新高考地理主觀題對學生學科能力的考查及培養(yǎng)研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2023.