高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中教育要求教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能發(fā)展情況，通過跨學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師要突出美術(shù)教育地位，完善高中美術(shù)課堂，凸顯美術(shù)育人特色。在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確藝術(shù)觀念，有助于學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得藝術(shù)熏陶，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德發(fā)展。伴隨著新課程改革的進(jìn)程推進(jìn)，高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要積極采取有效策略，通過對高中美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)概述分析，圍繞影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的主要因素探究培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；藝術(shù)素養(yǎng)；影響因素；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）06—209—03

引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式出現(xiàn)全新變化。在多樣化精神需求驅(qū)動(dòng)下，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。高中不僅是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，邁向人生新階段的重要階段，也是學(xué)生審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精神品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。受高考影響，高中時(shí)期的教師與學(xué)生將主要精力放在科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在升學(xué)重壓之下忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展滯緩。藝術(shù)素養(yǎng)指的是人們對藝術(shù)的感受和評價(jià)能力。高中美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，教師要認(rèn)真分析培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)創(chuàng)新。通過科學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性優(yōu)質(zhì)人才。

一、美術(shù)學(xué)科藝術(shù)核心素養(yǎng)的概述

高中美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念以及素質(zhì)教育理念提出的，包含高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，是綜合考量后的科學(xué)培養(yǎng)指導(dǎo)內(nèi)容之一。在新時(shí)期教育改革背景下，高中美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合當(dāng)代中國高中階段學(xué)生的發(fā)展情況，符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對高中美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

高中時(shí)期的學(xué)生在長期系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)之后已經(jīng)基本掌握美術(shù)知識(shí)框架，能夠運(yùn)用美術(shù)繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，教師主要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生思考能力與創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)上，結(jié)合高中美術(shù)課程循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，促使學(xué)生在不同圖案及作品的欣賞中深化理解，提升審美素養(yǎng)。

美術(shù)與文化生活的聯(lián)系十分密切，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中通過對中國民俗藝術(shù)以及美術(shù)文化歷史知識(shí)的滲透提升學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以高中美術(shù)課堂為主要陣地[1]。在教師的引導(dǎo)下，在教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過程中貫穿藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵在課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生興趣愛好的分析、學(xué)生主動(dòng)性的提升等增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，提升高中美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生綜合能力提出的更高要求，是我國教育教育教學(xué)改革的必然結(jié)果。因此，教師要重視高中美術(shù)教學(xué)，突出藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重要性。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

伴隨著信息化時(shí)代的到來，人們接觸信息的渠道增加，信息的數(shù)量也大幅提升，人們的生活方式、認(rèn)知模式都發(fā)生了變化。在復(fù)雜的信息化社會(huì)背景下，高中學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確捕捉信息，通過正確情感體驗(yàn)形成社會(huì)認(rèn)知，通過視覺教學(xué)以及藝術(shù)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力。藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一是高中美術(shù)教學(xué)。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念，借助美術(shù)資源對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)和情感教育。

高中時(shí)期的學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助美術(shù)課堂主陣地，運(yùn)用藝術(shù)作品增強(qiáng)學(xué)生感受能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美素養(yǎng)，促使學(xué)生在積累美術(shù)知識(shí)的過程中得到綜合素養(yǎng)的提升。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力提升的重要表現(xiàn)。在藝術(shù)熏陶下，學(xué)生形成正確審美觀念，形成正確思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的高中美術(shù)教學(xué)圍繞學(xué)生主體進(jìn)行，教師結(jié)合學(xué)生。實(shí)際情況，制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的影響因素

（一）學(xué)生方面

學(xué)生自身是影響藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要因素。藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要學(xué)生具備扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，需要學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動(dòng)。教師在教學(xué)中通過美術(shù)教學(xué)與作品欣賞增強(qiáng)學(xué)生感知藝術(shù)作品的能力。高中時(shí)期學(xué)生能夠接觸到的藝術(shù)作品都是經(jīng)過時(shí)代發(fā)展歷史沉淀下來的精華。學(xué)生要能夠從藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、辨別美[2]。因此教師要抓住美術(shù)課堂教學(xué)，通過系統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)以及課程構(gòu)建幫助學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，以提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)做好教學(xué)準(zhǔn)備。

高中時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的成熟時(shí)期，處于藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的黃金上升期，對外界的信息十分敏感。教師利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性審美觀念，提升學(xué)生美術(shù)作品鑒賞能力。藝術(shù)素養(yǎng)與審美觀念之間的關(guān)系十分密切。高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)精力有限。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)以及作品欣賞的過程中要以扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)為支撐，在科學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下把握美術(shù)作品的情感要素，通過想象能力與創(chuàng)造能力的支撐完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教師方面

教師的教學(xué)能力是影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師的教學(xué)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教師的專業(yè)素養(yǎng)以及高質(zhì)量教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚課堂藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，教師要提高課堂教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好活動(dòng)服務(wù)，通過對自己教學(xué)能力的提升，對自己的嚴(yán)格要求與完善增強(qiáng)教學(xué)能力，通過對美術(shù)教學(xué)資源的整合以及新穎教學(xué)方式的探究促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

四、在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)

在高中美術(shù)教學(xué)中。教師要更新教學(xué)理念，借助科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供明確發(fā)展方向。傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)。更加注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的講解。忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，思維創(chuàng)新。導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教師要堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，借助教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生思考。教師借助美術(shù)作品欣賞。提升學(xué)生感悟能力，促使學(xué)生在理解美術(shù)作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

比如在湘美版高中美術(shù)高一必修第三單元第六課《歷史的風(fēng)景——美術(shù)作品反映歷史》教學(xué)中，教師圍繞文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)藝術(shù)作品為學(xué)生講解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與探究。在具有高度審美價(jià)值與欣賞價(jià)值的藝術(shù)作品熏陶下，學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力，獲得藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展[3]。在引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行賞析的過程中，教師要以專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的閃光點(diǎn)。通過創(chuàng)新教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力。

由于學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平存在差異，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也要圍繞學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)選擇不同的教學(xué)方式。通過教材與活動(dòng)的結(jié)合深化學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的理解。通過多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生直觀呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究與欣賞的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求整合教學(xué)資源，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在直觀的感受與專業(yè)的講解中獲得美的陶冶，為學(xué)生提供汲取美術(shù)營養(yǎng)的沃土。

（二）重視審美培養(yǎng)，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

興趣是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的前提。在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛好構(gòu)建寓教于樂的美術(shù)課堂。在趣味性教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)模式的優(yōu)化能夠從最大程度上調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解美術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值。

比如在湘美版高中美術(shù)高一必修第二單元第二課《禮儀與教化》教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)古埃及的美術(shù)成就，通過對古埃及美術(shù)方面取得的成就以及存在意義的分析提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講解斯芬克斯神話故事，借助其中的謎語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過故事導(dǎo)入引入獅身人面像相關(guān)知識(shí)。在神話故事的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，對后續(xù)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿探究熱情。同時(shí)神話故事的引入也有助于學(xué)生了解古埃及的歷史知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

在課堂導(dǎo)學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鑒賞，促使學(xué)生在深化審美感悟的過程中提升審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)課不僅是知識(shí)傳授的過程，也是發(fā)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生視野的過程。美術(shù)中的人文元素需要學(xué)生進(jìn)行評鑒與感悟，需要學(xué)生結(jié)合藝術(shù)作品創(chuàng)作背景分析其中內(nèi)涵。

比如在對古埃及美術(shù)作品欣賞的過程中，教師從古埃及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展特征入手，引導(dǎo)學(xué)生分析這些因素與美術(shù)發(fā)展之間的關(guān)系，促使學(xué)生以更加全面的角度鑒賞美術(shù)作品。在對不同時(shí)期美術(shù)作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)方式等進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞方法，獲得審美素養(yǎng)的提升。

（三）重視圖像識(shí)讀，以美術(shù)語言提升學(xué)生素養(yǎng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，讀圖像識(shí)讀素養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的前提。圖像識(shí)讀以美術(shù)作品的分析與鑒賞為主要形式。教師結(jié)合課程主題為學(xué)生選擇優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的美術(shù)理論知識(shí)分析作品中的空間構(gòu)圖、線條、畫面、色彩搭配等內(nèi)容，在視覺刺激下豐富學(xué)生審美體驗(yàn)[4]。

比如在湘美版高一選擇性必修2第一單元《神與物游——筆墨意境與中國書畫》教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品精讀活動(dòng)，為學(xué)生提供墨畫、油畫美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對墨畫與油畫的藝術(shù)形式、藝術(shù)語言進(jìn)行對比。借助不同繪畫風(fēng)格的作品賞析提升學(xué)生的理解能力與鑒賞能力。教師也可以利用多媒體教學(xué)工具，將平面的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為立體圖形，或者以視頻的方式展示出來，配上與繪畫情感相似的背景音樂，在生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。教師也可以借助放大、縮小等軟件功能引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，通過細(xì)節(jié)中作者色彩變化的處理提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，提升學(xué)生的事物感知能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，以生活體驗(yàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)

高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，為了在有限的美術(shù)教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要善于將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，通過語文、音樂、歷史等相關(guān)因素的融合提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

比如在湘美版高一選擇性必修2第二單元第二課《格物致知——花鳥畫的臨墓與創(chuàng)作》教學(xué)中，教師結(jié)合高中語文《荷塘月色》文學(xué)作品，在文字與美術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)興趣，滲透美術(shù)知識(shí)。藝術(shù)來源于生活，因此教師要加強(qiáng)美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察自然、觀察社會(huì)。從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，獲取創(chuàng)作靈感。比如教師組織學(xué)生到室外進(jìn)行寫生，在對大自然、人物、實(shí)物等進(jìn)行觀察與創(chuàng)作的過程中豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在觀察與創(chuàng)作中感受生活之美。

美術(shù)作品具有較強(qiáng)的抽象性與藝術(shù)性，不同人在看到美術(shù)作品的過程中會(huì)有不同的理解與感受[5]。美術(shù)作品中反映出的思想、人文情懷需要進(jìn)行仔細(xì)的探究。因此教師要發(fā)揮榜樣示范作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生進(jìn)行作品展示與講解，通過其他學(xué)生的參與點(diǎn)評以及創(chuàng)作理念分享等豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，開闊學(xué)生美術(shù)視野。美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)鑒賞能力，通過潛移默化的藝術(shù)熏陶與情感培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。在新形勢背景下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，借助多元教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過多元美術(shù)教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：姚瑤（1986—），女，瑤族，廣西桂林人，大學(xué)本科畢業(yè)，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)工作。