中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)中分層教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用研究

【摘 要】隨著各種教學(xué)方法在專業(yè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，中職院校的琵琶專業(yè)教學(xué)也進(jìn)行了豐富的教學(xué)改革和實(shí)施，產(chǎn)生了卓越的教學(xué)成果。分層教學(xué)法作為一種靈活且針對(duì)性突出的教學(xué)方法，對(duì)中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)課堂構(gòu)建以及專業(yè)人才培養(yǎng)具有顯著的作用。筆者作為中職院校琵琶專業(yè)教師，在自身的琵琶教學(xué)開展中，對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行了豐富的創(chuàng)新應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。在本文的研究中，著重對(duì)分層教學(xué)法在中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，以期在自身的琵琶專業(yè)教學(xué)中對(duì)分層教學(xué)法能夠進(jìn)一步深化與拓展，發(fā)揮積極的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；中職；琵琶專業(yè)；創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J632.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）06—152—03

分層教學(xué)法是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況分類，并按照不同層次和能力開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。分層教學(xué)方法可以針對(duì)性地滿足琵琶專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)琵琶專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因而，在中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)開展中，靈活的采用分層教學(xué)法，可以幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“因材施教”“因地制宜”的提高琵琶教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)模式中，一般只考慮整體的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。因而，分層教學(xué)法則突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的限制，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和能力，量身定制琵琶教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，促進(jìn)個(gè)性化教育的深入開展，提高中職琵琶教學(xué)成效，進(jìn)而增強(qiáng)琵琶專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

一、分層教學(xué)法在中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在中職琵琶專業(yè)教學(xué)中，分層教學(xué)法可以得到廣泛的應(yīng)用，并且具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：第一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。分層教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，讓學(xué)生逐步接受新的知識(shí)和技能，逐漸挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)水平。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)琵琶的興趣和主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生逐步提升自身的專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第二，提高琵琶專業(yè)教學(xué)的效率和成果。因?yàn)?，分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的關(guān)注和幫助，在琵琶專業(yè)教學(xué)過程中能夠更扎實(shí)地理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這不僅能夠提高琵琶教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生獲得杰出的學(xué)習(xí)成就，從而更從容地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求；第三，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在分層教學(xué)法開展中，學(xué)生不僅能夠接受教師的指導(dǎo)和輔助，還能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，逐漸培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以更好地提升職業(yè)要求；第四，實(shí)現(xiàn)差異化教育和人才培養(yǎng)。分層教學(xué)法可以有效地滿足琵琶專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)差異化教育和人才培養(yǎng)。通過根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)琵琶專業(yè)人才，提高中職琵琶教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。

二、分層教學(xué)法在中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)法的應(yīng)用原則

分層教學(xué)法在中職院校琵琶教學(xué)中的應(yīng)用主要遵循以下原則：第一，要遵循因材施教原則，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在中職的琵琶教學(xué)過程中，根據(jù)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)和水平，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使琵琶專業(yè)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生不同的需求和特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)開展，達(dá)到因材施教的效果；第二，要遵循逐級(jí)提高教學(xué)難度，注重教學(xué)過程的連貫性這一原則。教師要將整個(gè)琵琶教學(xué)過程劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)階段，而且每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容要相互聯(lián)系，有機(jī)銜接，使琵琶專業(yè)學(xué)生能夠漸進(jìn)地掌握琵琶演奏技巧和音樂理論知識(shí)；第三，要尋找充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重交流和合作這一原則。在琵琶專業(yè)分層教學(xué)中，通過學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）分層教學(xué)的應(yīng)用方式

第一，通過有效的評(píng)估工具和方法，了解中職琵琶專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，以確定學(xué)生在琵琶知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異和需求。琵琶專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和潛在能力，將學(xué)生劃分為不同層次。這些層次可以是初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自行設(shè)置。根據(jù)層次設(shè)置展開不同層次的考核內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生在琵琶演奏技巧和音樂理論知識(shí)等方面逐步提升自己的能力和水平。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的琵琶專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。例如，針對(duì)初級(jí)學(xué)生可以注重琵琶基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)琵琶演奏姿勢(shì)和音準(zhǔn)掌握；針對(duì)高級(jí)學(xué)生可以注重琵琶演奏技巧提高和專業(yè)曲目演奏等方面的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

第二，在琵琶專業(yè)分層教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作和交流。例如，通過小組合作、同伴評(píng)審等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互助和共同進(jìn)步。教師可以采用小組合作或個(gè)別輔導(dǎo)的方式，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小型琵琶演出等形式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。并及時(shí)給予學(xué)生反饋，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和行為。例如，采用口頭或書面的反饋方式，及時(shí)告訴學(xué)生他們?cè)谂醚葑嗉皹防韺W(xué)習(xí)中做得好或需要改進(jìn)的地方。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，以客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平和進(jìn)步情況。例如，對(duì)于掌握程度較低的學(xué)生，可以采用簡(jiǎn)單明了、注重演奏過程的評(píng)價(jià)方式；對(duì)于掌握程度較高的學(xué)生，則可以采用更復(fù)雜、更細(xì)致、更全面的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在注重琵琶演奏技巧的同時(shí)，也不能忽視對(duì)琵琶理論的學(xué)習(xí)。

第三，根據(jù)琵琶專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，不斷調(diào)整琵琶教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的差異和需求。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜好，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段。例如，對(duì)于基礎(chǔ)差、技能較弱的學(xué)生，可以通過細(xì)致的講解和反復(fù)的練習(xí)幫助其提高琵琶基本功；對(duì)于基礎(chǔ)好、技能較強(qiáng)的學(xué)生，則可以加強(qiáng)曲目的難度和挑戰(zhàn)。對(duì)于喜歡口頭講解的學(xué)生，可以采用圖像化的形式進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)于喜歡聽琵琶演奏的學(xué)生，則可以多給學(xué)生演奏示范，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，中職院校的琵琶分層教學(xué)需要教師不斷反思自己的教學(xué)過程和效果，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找問題和改進(jìn)方法，以提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）分層教學(xué)的應(yīng)用方法

第一，琵琶專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定不同階段的教學(xué)計(jì)劃。琵琶專業(yè)教學(xué)計(jì)劃包括階段性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，確保每個(gè)階段有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合能力。例如，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，制定具體的琵琶課程項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力要求，將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，針對(duì)不同學(xué)生能力和水平制定不同教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，提高琵琶專業(yè)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)中職院校琵琶分層教學(xué)的目標(biāo)。

第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)，在琵琶專業(yè)教學(xué)過程中設(shè)置不同的教學(xué)小組，將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等不同層次的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和交流。針對(duì)初學(xué)者，要注重琵琶專業(yè)基本功的訓(xùn)練，如琴弦換位、音準(zhǔn)等方面的技巧練習(xí)，以及琵琶演奏姿勢(shì)和動(dòng)作的規(guī)范化。對(duì)于進(jìn)階學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)琵琶演奏技巧提高和曲目演奏的專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，還要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演工作，開展琵琶文化的研究。此外，還可以在規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇所感興趣的琵琶內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)學(xué)生的自主選擇結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)。

第三，在中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在琵琶演奏技巧和音樂理論知識(shí)等方面逐步提升其能力和水平。教師可以安排一些小型的研討會(huì)或課堂演示活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。應(yīng)該通過科學(xué)的考核方式來檢驗(yàn)學(xué)生琵琶演奏的學(xué)習(xí)成果。此外，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，可以設(shè)置不同形式的考核和評(píng)價(jià)體系，如琵琶舞臺(tái)表演、作品展示、評(píng)估反饋等方式進(jìn)行考核，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。

三、分層教學(xué)法在中職院校琵琶教學(xué)中的創(chuàng)新路徑

根據(jù)分層教學(xué)法在中職院校琵琶教學(xué)中的應(yīng)用情況及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為可以采用以下創(chuàng)新應(yīng)用路徑，優(yōu)化和改進(jìn)分層教學(xué)法的實(shí)施。

第一，根據(jù)不同階段學(xué)生的需求，制定個(gè)性化的琵琶專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和潛在能力，分別設(shè)置初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同層次的教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)計(jì)劃具有針對(duì)性和實(shí)效性。教師需要熟悉學(xué)生的琵琶專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣愛好等，了解學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生制定符合其特點(diǎn)和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定具體、可衡量的目標(biāo)，并選擇適合他們演奏能力、技術(shù)水平和音樂素養(yǎng)的教材，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，采用豐富多彩的教學(xué)方法。如，小組配對(duì)、游戲式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行琵琶教學(xué)開展，并及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控，以調(diào)整和優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。還要及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，共同落實(shí)琵琶專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

第二，在分層教學(xué)開展中，引入多媒體教學(xué)手段，讓琵琶專業(yè)教學(xué)更加生動(dòng)形象。通過展示琵琶演奏視頻、演奏技巧解析等方式，讓學(xué)生更好地理解琵琶演奏的要點(diǎn)和技巧，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，可以通過使用電子琵琶，可以實(shí)現(xiàn)弦長(zhǎng)自動(dòng)調(diào)節(jié)、音色調(diào)整、半音位移等功能。同時(shí)，電子琵琶還可與計(jì)算機(jī)等設(shè)備連接，利用虛擬樂器軟件實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)效果。另外，還可以借助多媒體技術(shù)，制作琵琶教學(xué)課件，將琵琶演奏視頻、琵琶演出經(jīng)驗(yàn)分享、琵琶歷史文化知識(shí)介紹等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生能夠直觀感受到琵琶演奏的技法和藝術(shù)魅力。此外，還可錄制琵琶教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看琵琶演奏的過程和技巧，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行反復(fù)觀看和練習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課堂實(shí)施，在不同時(shí)間和空間對(duì)琵琶學(xué)習(xí)進(jìn)行深度探究，解決琵琶教學(xué)資源有限的問題?？傊攵嗝襟w等現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)效果和水平的重要途徑。

第三，在分層教學(xué)實(shí)施過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，提高中職院校學(xué)生的琵琶演奏技能。通過集體演奏、小組合作等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉琵琶演奏技能，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考，開拓學(xué)生的視野和思路。此外，可通過閱讀琵琶相關(guān)書籍、參觀藝術(shù)館等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解琵琶文化的內(nèi)涵和發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)琵琶藝術(shù)的熱愛和追求。

第四，建立聽評(píng)會(huì)機(jī)制，對(duì)中職院校琵琶專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)估。筆者認(rèn)為建立聽評(píng)會(huì)機(jī)制是促進(jìn)琵琶教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的一種有效途徑，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)琵琶演奏和表演的過程，并獲得專業(yè)人士對(duì)學(xué)生演奏的評(píng)價(jià)。通過內(nèi)部聽評(píng)會(huì)或公開演出等方式，可以激發(fā)學(xué)生的琵琶演奏興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，擴(kuò)大中職院校琵琶專業(yè)人才培養(yǎng)的影響范圍和社會(huì)認(rèn)知度，同時(shí)也能讓學(xué)生了解更多的琵琶文化知識(shí)，提升中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。

第五，中職琵琶專業(yè)分層教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方法和策略，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維能力。分層教學(xué)法在中職院校琵琶教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用路徑需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐，將分層教學(xué)法與跨學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育等教學(xué)模式相結(jié)合，為中職琵琶教學(xué)注入更多元化和現(xiàn)代化的元素?？傊挥型ㄟ^不斷探索和創(chuàng)新，以及與其他教學(xué)模式和技術(shù)相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升琵琶專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的琵琶專業(yè)人才保駕護(hù)航。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)法在中職琵琶教學(xué)中是一種相當(dāng)有效和適用的教學(xué)方法，具有良好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。分層教學(xué)法有效地照顧到不同層次學(xué)生的需求，最大程度發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高中職院校琵琶專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，分層教學(xué)法在中職琵琶教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，但還有許多未被充分發(fā)揮的潛力和價(jià)值。因此，琵琶專業(yè)教師要不斷改進(jìn)和完善分層教學(xué)方法和策略，深耕琵琶專業(yè)教育開展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的琵琶專業(yè)人才，為促進(jìn)琵琶事業(yè)的繁榮和發(fā)展做出更杰出的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：葛穎（1982—），女，漢族，天津人，碩士研究生，天津音樂學(xué)院附中，講師，研究方向?yàn)橐魳繁硌荨?/p>