思想道德與法治課程“一課一榜樣”教學模式探索

摘 要：榜樣示范教育是高校開展思想政治教育工作的一種常見方式，即教育者通過典型示范，以榜樣人物的高尚品質(zhì)、模范行為、卓越成就等去影響受教育者的思想品德。將榜樣教育融入思想道德與法治課程教學環(huán)節(jié)，開展“一課一榜樣”教學模式改革探索有助于引導青年學生樹立正確的價值觀，提升高校德育教育實效性，推進思想道德與法治課程課堂教學改革落實落深。榜樣教育在思想道德與法治課程教學應用過程中，存在因榜樣選擇針對性不夠致學生認同度低、榜樣教育形式單一致課堂參與度低、榜樣事跡挖掘不足致影響深度有限等問題。思想道德與法治課程“一課一榜樣”教學模式的創(chuàng)新路徑應在遵循四個原則基礎(chǔ)上，立足本土榜樣定制專屬“榜樣資源庫”，貫穿“三個課堂”創(chuàng)新榜樣教育呈現(xiàn)形式，共建同城榜樣資源持續(xù)擴大教學改革影響力。

關(guān)鍵詞：思政課；“一課一榜樣”；思想道德與法治；榜樣教育

中圖分類號：G424" 文獻標識碼：A" 文章編號：

1672-1101（2024）04-0099-05

Exploring the “One Lesson， One Exemplar”" Teaching Model for the Curriculum of" “Ideological Morality and Rule of" Law”

ZHU Mengyao，LI Xuemei*

（School of" Marxism，Huainan Normal University，Anhui Huainan，232000）

Abstract： Model education is a prevalent approach to conducting ideological and political education in higher education institutions，which refers that educators influence students′ ideological and moral character through the noble qualities，exemplary behaviorand outstanding achievements of role models.Integrating model education into the course of ideological morality and rule of law by exploring the reform of" “one lesson，one exemplar” teaching mode can guide young students to establish correct values，enhance the effectiveness of moral education in colleges and universities，and promote the classroom teaching reform.However，there are some challenges with implementing model education in the course of ideological morality and rule of law，such as low recognition among students due to inadequate pertinence of model selection，low class participation rate due to the single form，and limited depth of influence due to insufficient excavation of examples.The innovative paths of" “one lesson，one exemplar” teaching mode in the course of ideological moralityand ruleof law should be based on" four basic principles to construct an exclusive“model resource library”，innovate the presentation form of model education utilizing" the “three classrooms”，and integrate model resources in the same city for expandingthe influence.

Key words：ideological and political courses；“one lesson，one exemplar”；ideological morality and rule of law；model education

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，“推動思想政治理論課教學改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并提出“八個相統(tǒng)一”教學要求?！耙徽n一榜樣”教學法是指在每一次課中落實一個榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法，是對傳統(tǒng)榜樣教育法的發(fā)展與深化?！耙徽n一榜樣”作為思想政治理論課（以下簡稱思政課）的一種創(chuàng)新教學新模式，挖掘地方思政元素融入思政課堂，構(gòu)筑思政課案例教學的人文底蘊，通過榜樣教育讓青年學生尊崇模范、禮贊英雄，進一步激發(fā)學生愛國愛家鄉(xiāng)情感，為全面提升課堂教學質(zhì)量提供了新思路。近年來，隨著“一課一榜樣”教學模式的全面推廣，許多教師展開思想道德與法治課程（以下簡稱德法課）“一課一榜樣”教學模式改革探索。本文擬從實踐角度探究“一課一榜樣”教學模式融入德法課的價值意蘊、現(xiàn)存問題、創(chuàng)新路徑等若干問題。

一、榜樣教育融入德法課教學的價值意蘊

榜樣教育是高校開展思想政治教育工作的常見手段之一，在大學生思想政治教育工作中具有重要作用。將榜樣教育融入德法課教學環(huán)節(jié)，開展“一課一榜樣”教學模式改革探索有助于引導青年學生樹立正確的價值觀，提高道德認知能力、增強道德情感體驗、促使道德人格完善、激發(fā)自我教育潛能，進而提升高校德育教育實效性，推進德法課課堂教學改革落實落深。

（一）引導學生樹立正確的價值觀

榜樣教育融入德法課教學體系中可以引導青年學生在人生關(guān)鍵期樹立正確的價值觀，對大學生思想道德素質(zhì)提升具有重要作用。一是幫助學生獲得感性認識，提高道德認知能力。榜樣典型作為社會主義核心價值觀在現(xiàn)實生活層面的重要載體，既是青年學生學習的楷模，也是當代社會的價值導向。隨著道德認知和經(jīng)驗的積累，大學生會通過分析榜樣外部的人物事跡探究榜樣內(nèi)部的精神特質(zhì)，作出道德判斷、分析和抉擇，這一過程就是感性認識上升到理性認識的過程，也是個體提高道德認知能力的過程［1］。二是激發(fā)學生情感認同，增強道德情感體驗。教師通過引導學生了解榜樣、學習榜樣、成為榜樣，促使學生在道德層面產(chǎn)生極大愉悅感，從內(nèi)心深處接受德育教育浸潤，從思想上和情感上主動向榜樣靠攏。只有達成與學生在思想情感層面的共通共鳴，榜樣教育才能發(fā)揮實效，促使學生在日常生活中持久踐行榜樣的力量。三是引導學生學習榜樣行為，促使道德人格完善。榜樣教育的最終目的在于規(guī)范受教育者的道德行為。榜樣示范能糾正個體的不良行為，幫助學生在示范行為引領(lǐng)下自發(fā)進行內(nèi)在監(jiān)督，以榜樣的標準要求規(guī)范自身的言行和思想觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀。引導大學生自覺踐行榜樣力量，避免功利、浮躁、攀比等不良思想的侵蝕［2］。四是啟發(fā)學生適應時代需求，激發(fā)自我教育潛能。榜樣示范教育是與時俱進的。它能結(jié)合時代發(fā)展及榜樣人物的時代性特點促使榜樣教育內(nèi)容與時俱進、榜樣教育理論永不過時?；ヂ?lián)網(wǎng)時代到來，信息的獲取渠道便捷而廣泛，德法課榜樣人物的選取與宣傳要借助社交媒體平臺，選擇具有本土特色、當代社會影響力、貼近學生生活與成長環(huán)境的案例開展榜樣教育教學，使學生通過榜樣學習推己及人，激發(fā)學習興趣和自我教育潛能，以適應時代發(fā)展需求。

（二）提高德法課教學實效性

新時代涌現(xiàn)出的眾多榜樣典型既是德法課重要的教學資源，也是新時代優(yōu)秀的德育教育資源。當前，高校德法課課堂教學以理論灌輸為主，學生抬頭率低，很重要的一個原因就是思想政治教育工作親和力不足、教學方法單一化，學生無法感同身受，德法課教學實效無法提升。而榜樣教育融入思政課教學體系中可以有效克服上述問題的發(fā)生，其所具備的行為示范性、情感激勵性、呈現(xiàn)生動性，有助于將枯燥的思政原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，通過具體生動的典型人物形象影響學生心理，使教育具有很強的吸引力、感染力和說服力［3-4］。將榜樣示范教育融入德法課教學中，可以使德法課的教育形式更富生動性、趣味性，教學內(nèi)容更直觀生動、通俗易懂，教學情境更富有吸引力，讓學生在接受思想政治教育的同時反思自身行為與思想的不足，不斷調(diào)適、完善甚至超越自己。此外，榜樣示范教育的輻射范圍不僅針對某堂課、某個學生，而是面向全體，集中形成青年學生間整體積極進取的思想文化氛圍，發(fā)揮出校園環(huán)境育人作用，不斷激勵大學生從善如流、修養(yǎng)品德。因此，不斷深化榜樣教育研究，創(chuàng)新運用榜樣教育方法，推動落實德法課“一課一榜樣”教學改革，可以更好發(fā)揮榜樣示范的德育功能，提高德法課教學實效，深度推進落實高校思政課教育教學改革建設(shè)。

二、榜樣教育融入德法課教學的現(xiàn)存問題

將榜樣教育融入德法課教學體系對于規(guī)范青年學生的知、情、意、行有重要價值，但在教學實踐中仍存在以下一些突出問題。

（一）榜樣選擇針對性不夠，學生認同度低

榜樣教育有效性能否得到發(fā)揮關(guān)鍵在于其是否能激發(fā)學生內(nèi)心的主動意識，尤其是能否促使學生對榜樣人物產(chǎn)生深度認同，進而給學生帶來積極正向的價值引導。當榜樣本身能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈感召，并且引發(fā)學生情感共鳴，榜樣教育的激勵引導功能才能得以有效發(fā)揮，也才能促使學生產(chǎn)生思想和行為改變。但傳統(tǒng)德法課教學選取的榜樣通常更關(guān)注榜樣人物的普遍適用性，教材中的榜樣多為工作在特殊崗位、精英領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，與學生的生活實際所離甚遠，容易使學生產(chǎn)生一種與榜樣人物之間遙不可及的錯覺，導致學生對榜樣共鳴不足、認同度較低。而榜樣教育有效性的發(fā)揮在于其必須能夠觸及學生心靈、激發(fā)學生情感共鳴，體現(xiàn)出榜樣人物對人行為的引領(lǐng)示范作用，讓學生在行動中自覺弘揚與踐行榜樣品質(zhì)。因此，榜樣教育融入德法課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于榜樣的選取，在于如何使學生在榜樣教育中感同身受，激發(fā)學生對榜樣精神品質(zhì)的價值認同。選取學生身邊的榜樣，才能實現(xiàn)榜樣教育與德法課教學體系的互通互融，引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）榜樣教育形式單一，課堂參與度低

榜樣教育需要采用學生喜聞樂見的形式來傳遞教育內(nèi)容。然而，當前德法課教師開展榜樣教育多以課堂口述或圖文介紹榜樣典型事跡為主，缺乏對模范典型自身所具備優(yōu)秀品質(zhì)的凝練升華，榜樣教育形式單一化，導致學生多憑借自我主觀認知能力去淺層次理解、把握模范典型人物及事件的教育價值；不僅如此，在這種單一化的教學形式中，德法課教師在榜樣教育環(huán)節(jié)往往還占據(jù)著絕對主導地位，缺乏從學生視角對榜樣的理解和感知，學生的主體性難以得到充分發(fā)揮。這致使學生在榜樣教育環(huán)節(jié)不僅缺乏參與感，而且獲得感也有所減弱，最終的教育效果并不理想。因此，要想使榜樣教育在德法課中真正發(fā)揮實效，需要采用豐富多元的呈現(xiàn)形式和教育方法，最大限度地激發(fā)出學生參與榜樣學習的積極性、主動性和能動性，進一步明確學生在榜樣教育中的主體地位。

（三）榜樣事跡挖掘不足，影響深度有限

榜樣教育的最大優(yōu)勢在于榜樣人物的感召性和榜樣影響力的持久性，如果能妥善用好榜樣教育的這一優(yōu)勢，將對學生產(chǎn)生重要且深遠的影響。然而，如果教師對榜樣事跡精神內(nèi)核挖掘不足、反思不夠，榜樣教育的教育效果難以長期持續(xù)，德法課也是如此。首先，在傳統(tǒng)德法課課堂教學環(huán)節(jié)中，教師雖然能夠直觀展現(xiàn)榜樣故事，但對榜樣人物行為事跡的精神內(nèi)核挖掘尚不充分，講述過程枯燥、乏味，趣味性不足，課堂氛圍沉悶，無法真正觸及學生內(nèi)心深處，學生參與感低，榜樣教育尚處在較淺層次。多數(shù)情況下學生只能被動接受，無法真正將榜樣精神內(nèi)化于心、外化于行，往往課程結(jié)束榜樣教育也就終止了，教育影響力無法持久。其次，教師對榜樣教育效果的復盤反饋不足。復盤反饋是思想政治教育過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在利用榜樣人物開展教育的過程中更需要重視這一步驟。德法課教師有必要在課后深入了解榜樣教育對學生思想狀態(tài)的真實影響，這有助于推進榜樣教育工作的順利開展，實現(xiàn)榜樣教育閉環(huán)。德法課教師在掌握學生思想動態(tài)基礎(chǔ)上，對于那些對榜樣作用持懷疑態(tài)度的學生，要進行及時引導，解決他們的內(nèi)心困惑；對于那些對榜樣作用持積極態(tài)度的學生，應給予充分肯定和鼓勵，進一步激發(fā)他們對于榜樣的認同感，引導他們成為良好的榜樣踐行者，使榜樣教育效果能夠在學生的實際生活中持續(xù)發(fā)揮作用。

三、榜樣教育融入德法課教學的創(chuàng)新路徑：“一課一榜樣”教學模式

“一課一榜樣”教學模式旨在德法課教學全過程中努力挖掘本地現(xiàn)有資源優(yōu)勢，將地方特色融入德法課教學內(nèi)容，使思政課教學“有高度、有溫度、有效度、接地氣”。德法課“一課一榜樣”教學模式要在遵循四個原則基礎(chǔ)上，立足本土榜樣定制專屬“榜樣資源庫”、貫穿“三個課堂”創(chuàng)新榜樣教育呈現(xiàn)形式、共建同城榜樣資源持續(xù)擴大教學改革影響力。

（一）德法課“一課一榜樣”教學模式構(gòu)建原則

德法課“一課一榜樣”教學模式旨在通過挖掘、呈現(xiàn)身邊榜樣人物事跡，讓學生真實感受榜樣影響力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，使其能夠與時代發(fā)展同步。因此，構(gòu)建德法課“一課一榜樣”教學模式應堅持以培育與踐行社會主義核心價值觀為核心原則，同時也要遵循以人為本原則、真實性原則和時代性原則。一是要以培育與踐行社會主義核心價值觀為核心原則。社會主義核心價值觀是現(xiàn)階段我國主流價值體系中國家、社會和個人層面價值目標準則的凝練總結(jié)，開展榜樣示范教育要始終堅持以培育與踐行社會主義核心價值觀為著力點和落腳點，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀并指導其日常實踐。二是遵循以人為本原則。堅持以人為本原則就是指德法課“一課一榜樣”教學模式要從根本上做到學生本位、因材施教。要從青年學生實際出發(fā)，選取身邊先進典型以增強教學內(nèi)容的針對性和感染力；要依據(jù)青年學生的特點，靈活選擇貼近學生、貼近現(xiàn)實的榜樣，做到因材施教，達成入腦入心的效果。三是遵循真實性原則。即要客觀真實、實事求是地對典型人物或先進事跡的精神實質(zhì)進行挖掘、提煉，使典型人物既源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，讓青年學生沒有接受門檻、無認知困難，從而突出示范和教育功能［5］。四是遵循時代性原則。平常時間能看得出來，關(guān)鍵時刻能沖得出來，危難時刻能豁得出來，這是習近平總書記對優(yōu)秀黨員干部形象的精準摹畫。平凡中見偉大，細微處見品格，新時代，社會各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)踐行社會主義核心價值觀的時代先鋒、模范代表。德法課“一課一榜樣”教學模式中榜樣人物的選取應重點聚焦本地、學生身邊的優(yōu)秀人物或先進事跡，發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用，使青年學生更易理解和接受現(xiàn)實生活中的榜樣力量。同時，選取的榜樣人物應該符合當代社會的發(fā)展需求和價值取向，具有與時代潮流相契合的特點。

（二）德法課“一課一榜樣”教學模式創(chuàng)新路徑

1.立足本土榜樣定制專屬“榜樣資源庫”。德法課榜樣教育應聚焦本地榜樣典型，做好整體教學設(shè)計，系統(tǒng)化定制包括案例文本及微視頻在內(nèi)的“榜樣資源庫”，切實提升德法課榜樣教育的教學效果。

榜樣案例的設(shè)計應當以培育與踐行社會主義核心價值觀為價值遵循，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，加深學生對于本地文化的了解，增強學生的情感共鳴。榜樣案例可以通過情境再現(xiàn)、案例分析、問題思考和適用章節(jié)建議等方式展現(xiàn)，與學生的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，具體生動地呈現(xiàn)給學生，使學生更易于理解并接受案例中所涉及的價值觀念和情境。

榜樣教育中本地模范人物的選取應緊隨社會熱點事件、時代發(fā)展潮流，并根據(jù)社會發(fā)展新需求、思想政治教育目標及德法課教學大綱要求，選擇恰當?shù)摹⒕哂械湫托缘哪７度宋锸论E。為了增強榜樣與學生之間的良性互動，可以重點聚焦本地朋輩群體的示范引領(lǐng)作用，形成專屬的本地“榜樣資源庫”。由于專業(yè)背景、職業(yè)發(fā)展目標具有差異性，教師要根據(jù)學生的年齡、背景、認知水平、學習能力與專業(yè)特點等，在本地“榜樣資源庫”中選取具有針對性的榜樣案例，并通過啟發(fā)性和互動性的教學方法，鼓勵學生主動融入、積極參與討論和思考，讓學生身邊的榜樣人物現(xiàn)身說法，加強先進典型與學生之間的溝通探討，使榜樣故事更加真實可信，也更有吸引力、感染力，促使學生自覺主動地模仿榜樣人物、學習榜樣人物，向榜樣人物看齊。

2.貫穿“三個課堂”創(chuàng)新榜樣教育呈現(xiàn)形式。傳統(tǒng)思政課課堂教學多采用灌輸式理論講述方式，這種方式雖然能短時間傳授價值觀知識，但是對學生的教育效果并不明顯。德法課教師要嚴格遵循“一課一榜樣”教學模式構(gòu)建原則，聚焦德法課教學重難點及教學目標，采取多元的榜樣教育形式，將榜樣教育貫穿教學全過程，打通理論教學與實踐教學的各個環(huán)節(jié)，遵循“課前微課堂尋找榜樣——理論主課堂走進榜樣——課外實踐課堂銘記榜樣”的思路開展教學活動，使學生從心底感悟榜樣力量，見賢思齊、爭做先鋒，實現(xiàn)榜樣教育的教育引導功能。

一是課前微課堂尋找榜樣。學生首先在課前通過榜樣資源庫中的系列“微榜樣”視頻了解本地榜樣人物及其事跡，熟悉身邊的榜樣故事，濃厚榜樣教育氛圍；二是理論主課堂走進榜樣。教師在理論主課堂組織開展“英?！ご髱煛薄芭筝叞駱印边M課堂課內(nèi)實踐，讓學生以課堂為陣地近距離接觸榜樣人物、拉近學生與榜樣的距離是打造示范榜樣課堂的主線任務?！坝⒛！ご髱煛薄芭筝叞駱印钡倪x擇聚焦本地人物、本校人物可以迅速拉近榜樣典型與學生間的距離感。榜樣在課上分享自己的親身經(jīng)歷時，學生可與其進行直接的互動交流，這能有效激發(fā)學生的榜樣學習熱情，引導學生堅定站位、勇于承擔社會責任、塑造新時代青年嶄新的精神風貌。課內(nèi)實踐結(jié)束后，教師要及時跟進學生的評價反饋，組織學生利用課程教學網(wǎng)站線上交流研討、分享榜樣案例學習體會；三是課外實踐課堂銘記榜樣。課外實踐是理論課堂的有效延伸，實踐教學各環(huán)節(jié)應相互協(xié)調(diào)、相互促進。課堂實踐作為思政課實踐教學的首要環(huán)節(jié)，為校內(nèi)實踐提供知識和理論基礎(chǔ)；校內(nèi)實踐是課堂教學的拓展，是走出課堂走向社會的過渡環(huán)節(jié)［6］。高校要充分利用好課外實踐課堂“銘記榜樣”，一方面可以依托榜樣基地開展實地研學，充分發(fā)揮場館育人作用，立足本地優(yōu)質(zhì)榜樣資源，積極組織開展課外實踐教學活動，依托榜樣研學基地現(xiàn)代化教學設(shè)施設(shè)備及專業(yè)化的講解團隊進一步強化學生對榜樣人物的深刻理解；另一方面應集中開展課外榜樣教育實踐活動，組織學生開展街道志愿服務、愛心助農(nóng)、社區(qū)健康宣講等活動，通過深度參與、沉浸式融入榜樣教育實踐活動，激發(fā)學生自主學習熱情，引導學生感悟崇德向善的道德力量。課外實踐結(jié)束后，組織學生撰寫榜樣學習日記，全校范圍內(nèi)開展學習評比活動，表彰優(yōu)秀學生榜樣、遴選優(yōu)秀榜樣學習作品，進一步充實德法課教學內(nèi)容體系，形成榜樣教育閉環(huán)。

3.共建同城榜樣資源持續(xù)擴大教學改革影響力。打造可以聯(lián)動同城高校間的思政課聯(lián)盟平臺，實現(xiàn)榜樣資源共享、教學模式共研，持續(xù)擴大教學改革影響力，是德法課“一課一榜樣”教學模式又一創(chuàng)新路徑。

一是形成可推廣的校本教研新模式?；趯W科特點推動課堂教學改革，將德法課“一課一榜樣”教學模式推廣到校本思政課教學改革中，可以以“一課一”為核心引申出不同主題的思政課教學改革新方向，如“一課一經(jīng)典”“一課一歌”“一課一文獻”和“一課一案例”等，推進思政課教學改革走深、走實，持續(xù)提升思政課教學的針對性、實效性；二是依托思政課同城聯(lián)盟平臺實現(xiàn)榜樣教學共享共研。首先要實現(xiàn)榜樣資源與創(chuàng)新教學模式的同城共享。依托思政課同城聯(lián)盟平臺，同城高校間可建立常態(tài)化共研合作機制，將“一課一榜樣”教學方法進行同城推廣，共享本校榜樣人物資源及榜樣教學成果，帶動同城高校推進思政課教學改革，并為省內(nèi)其他高校思政課教學改革提供有益參考；其次要利用新媒體平臺推動“身邊榜樣”專題共建。要持續(xù)釋放榜樣教育的積極影響，需要借助新媒體平臺擴大其輻射范圍。一方面高校要加強宣傳校園榜樣的新媒體平臺建設(shè)，另一方面思政課同城聯(lián)盟可以共建“身邊榜樣”專題網(wǎng)址或小程序，擴大同城榜樣的影響力，通過校校聯(lián)合形式開展朋輩之星、本地英模等榜樣典型的事跡宣講，講好身邊的榜樣故事、學習身邊的榜樣典型，豐富榜樣教育的線上信息資源。

四、結(jié)束語

新時代對人才的要求和學生自身的需求隨社會的發(fā)展發(fā)生變化，要培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人，需要教育者持續(xù)更新教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、改革育人育才模式，不斷與時俱進、推陳出新?！耙徽n一榜樣”教學模式將榜樣教育融于德法課教育教學的全過程，創(chuàng)新了傳統(tǒng)思政課課堂教學形式，進一步增強了學生的學習自覺性及課堂獲得感，為全面提升思政課課堂教學質(zhì)量提供了有益參考，具有較高的校本研究價值及推廣應用價值，值得深入挖掘探索。

參考文獻：

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［責任編輯：吳曉紅］