在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

在高中英語教學(xué)中僅僅局限于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已無法學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)法能通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)積極性。本文將探討如何在高中英語教學(xué)中開展情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中，教師可以借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而掌握與鞏固知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以譯林版高中英語選擇性必修一Unit 3 The artof painting為例，本單元Reading的主題為“First im?pression”，圍繞著繪畫藝術(shù)展開。在課堂教學(xué)中，教師可以巧用多媒體技術(shù)展示圖畫創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)、直觀的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境可以幫助學(xué)生更好地欣賞和理解藝術(shù)作品的美。繪畫作品中的色彩、線條、構(gòu)圖和深度等元素，以及作品所表達(dá)的情感和意義，都可以通過圖畫得到更好地展現(xiàn)。教師結(jié)合本文的內(nèi)容，為學(xué)生播放文中提及的繪畫作品，如“The Ballet Class”“The Card Players”等。在情境中，教師可以提問：“What other famous paintings do you knowbesides those mentioned in the text？Do you have any fa?vorite paintings？”通過創(chuàng)設(shè)情境與提出問題，教師可以激活學(xué)生腦海中與繪畫藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，為課堂教學(xué)增添活力。

二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合與文本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，通過實(shí)物增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在情境中能夠更好地參與互動(dòng)，積極探索和實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 Food matter為例，本單元圍繞著飲食展開。在課堂教學(xué)中，教師可以借助食物來創(chuàng)設(shè)情境，將英語知識(shí)與生活中的美食相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以選擇傳統(tǒng)的美食，如月餅，月餅的種類很多，有廣式、京式、蘇式、潮式、滇式等多種類型，口味也各不相同，不同的月餅代表著不同地域的飲食文化特色。在課堂教學(xué)中，教師將不同的月餅類型進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“Why do moon-cakes come in different types？What do you think the significance of different regional culinary cultures being different？”在討論的過程中，可以幫助學(xué)生更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化，以包容的心態(tài)看待不同地域的特色飲食文化。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過表演體會(huì)情境

在課堂教學(xué)中，教師可以通過角色扮演、英語短劇表演等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)表演情境，幫助學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在表演情境中，學(xué)生能夠更加深入地了解理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)效果。

以譯林版高中英語選擇性必修第三冊(cè)Unit 4 Pro?tecting our heritage sites為例，本單元圍繞著世界各地的名勝古跡進(jìn)行介紹。教師在進(jìn)行Integrated Skills教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用文本中的內(nèi)容進(jìn)行表演以體會(huì)情境。比如，教師可以布置表演任務(wù)：If you are a tour guide，how do you introduce the Jiuzhaigou Valley Scenic and Historic Interest Area Valley？首先，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，設(shè)計(jì)游客、導(dǎo)游等角色，鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演不同人物。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從九寨溝的景點(diǎn)、飲食、住宿等方面進(jìn)行交流。從九寨溝的景點(diǎn)入手，學(xué)生可以進(jìn)行如下對(duì)話：

游客：Can you describe the beautiful scenery of Jiu?zhaigou Valley Scenic and Historic Interest Area Valley tome？

導(dǎo)游：As a national park and nature reserve，Jiu?zhaigouValley，just north of the Sichuan Basin，is home to mighty snow-capped mountains，thick forests alive with wildlife...

在表演中，學(xué)生可以巧妙地遷移利用文本內(nèi)容，這樣既幫助他們減輕對(duì)話難度，又能加深其對(duì)文本的理解。

總而言之，情境教學(xué)法作為一種注重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它能夠幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h教師發(fā)展中心）