怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中提出有效的問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)課堂上的互動(dòng)。本文將探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，提出一些與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 Let’stalk teens為例，本單元Reading部分為“Strangers under the same roof？”是一篇關(guān)于青春期少年與家長(zhǎng)之間的矛盾的文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)文本主題，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師可以提問(wèn)：“Do you have con?flicts with your parents？”以簡(jiǎn)單的問(wèn)題關(guān)注學(xué)生的生活情況。隨著青春期的到來(lái)，與父母發(fā)生過(guò)矛盾的學(xué)生有很多。接著，教師提問(wèn)：“What issues do you often encounter conflicts on？How do you usually handle con?flicts with your parents？”利用這兩個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生與文本主題有關(guān)的背景知識(shí)，為后續(xù)進(jìn)行教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師引出文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓其對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、在課堂上提問(wèn)，提高學(xué)生的閱讀效果

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)；教師也可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Ex?ploring literature為例，本單元Reading部分為“The wonder of literature”。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考文本內(nèi)容。問(wèn)題可以涉及文章的主題、觀點(diǎn)、論證等方面，幫助學(xué)生建立對(duì)文章進(jìn)行整體理解和分析。首先，教師根據(jù)文本結(jié)構(gòu)提問(wèn)：“Can youanalyze the structure of this article through reading？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的性地閱讀文章。學(xué)生通過(guò)初步閱讀就可得到答案：“本文可以分成三個(gè)部分：Intro?duction、Body、Summary，其中主體部分包括第三，第四，第五段落，介紹了文學(xué)作品三個(gè)重要的特征?！苯又?，教師設(shè)問(wèn)：“What specific content is described in each paragraph of the text？”鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，總結(jié)歸納細(xì)節(jié)內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Please read the text carefully.Can you appreciate the language features of argumentative es?says？”引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。有的學(xué)生就分析了文本的寫作技巧，找出了運(yùn)用舉例論證的句子“The first quality of litera?ture is its description of...The second quality of literature is its appeal to...”等。

三、在課后提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固拓展知識(shí)

在課后，教師可以通過(guò)提問(wèn)，幫助學(xué)生回顧課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶和理解。學(xué)生可以通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。此外，教師還可設(shè)計(jì)一些能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的問(wèn)題，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 4 Pro?tecting our heritage sites為例，本單元Reading的主題為“Heritage in danger”。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)鞏固類的課后問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如“Can you de?scribe the importance of heritage conservation mentionedin this article？”教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的問(wèn)題，如“Ifyou are a relic protector，how would you plan for the pro?tection of relics？Please provide a specific case for analy?sis.”測(cè)試學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

總而言之，好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高閱讀能力，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：華東師范大學(xué)鹽城高級(jí)中學(xué)）