立足文本主題，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在高中階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、拓寬知識(shí)視野具有重要作用。教師立足文本主題去開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加輕松地把握文章的核心思想，挖掘文本內(nèi)容，對(duì)主題進(jìn)行深入的剖析和理解。本文旨在探討如何有效立足文本主題，實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知文本主題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)與主題緊密相連的且富有吸引力的情境來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的好奇心和探索的欲望。置身于情境中，學(xué)生不僅能更加輕松地感知文本主題，還能對(duì)文本產(chǎn)生閱讀期待。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 2 Out of this World為例，本單元的Reading部分以Life on a Space Station為主題，本文旨在點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)太空探索的無(wú)限熱情，并讓他們從宇航員身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以深入了解宇航員的生活方式，還能對(duì)我國(guó)的航天科技發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生更好地感知文本主題，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，精心搜集了一系列與航天科技發(fā)展緊密相關(guān)的圖片和視頻資料，其中包括紀(jì)錄片《你好！火星》《我們的征途》和《飛向月球》等，以此展示我國(guó)航天事業(yè)從起步到騰飛的艱辛歷程。通過觀看這些直觀、生動(dòng)的影像資料，學(xué)生可以更加深刻地感受到航天人的付出與努力，從而豐富他們的情感體驗(yàn)，使他們能初步感知文本主題，激發(fā)他們對(duì)太空探索的向往和對(duì)科技?jí)粝氲淖非?，?duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。

二、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題

在閱讀教學(xué)中，為了引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本主題，教師可以精心策劃小組討論活動(dòng)，營(yíng)造積極熱烈的討論氛圍，從而充分激活學(xué)生的思維火花。通過小組討論，學(xué)生能夠更加深刻地理解文本主題，不但鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，而且顯著提升了閱讀效果。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Liv?ing with Technology為例，本單元Reading主題為Artifi?cialintelligence：friendly or frightening？作者在文章中不但列舉了人工智能在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，突顯其帶來的便捷與高效，而且引用了斯蒂芬·霍金的名言，提醒讀者要用辯證的眼光審視這一科技發(fā)展的產(chǎn)物。為了加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解，教師設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，具體討論要求為：Please explore in depth the application scenarios of artificial intelligence in acer?tain aspect mentioned in the text.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘文本中提及的人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域，并全面思考其帶來的好處與潛在風(fēng)險(xiǎn)。例如，有的小組圍繞“Ma?chines can recognize fingerprints and even faces.”這一點(diǎn)展開了熱烈的討論。學(xué)生A首先提到了這一技術(shù)的便利性，如用于手機(jī)解鎖、門禁系統(tǒng)等，大大提高了安全性和效率。而學(xué)生B則補(bǔ)充了其可能帶來的隱私問題，如個(gè)人信息的泄露和濫用。通過這樣的小組討論，學(xué)生不但能夠更加深入地理解文本主題，而且可以培養(yǎng)其思維品質(zhì)。

三、在課后，引導(dǎo)學(xué)生深化文本主題

在閱讀教學(xué)的尾聲，教師可以精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的課后任務(wù)。這些任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘和升華文本主題。通過完成課后任務(wù)，學(xué)生能深化對(duì)文本主題的理解，并在實(shí)踐中探索新的觀點(diǎn)和見解。

以譯林版英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3 Festivals and customs為例，本單元Reading主題為“Alex around the world”，Alex的旅程讓學(xué)生深刻感受到了文化的多樣性和豐富性。這一單元的內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生探索異域風(fēng)情的熱情，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本土優(yōu)秀文化的自豪感和傳承意識(shí)。教師可以精心設(shè)計(jì)讀后寫作活動(dòng)，如：Please write about how to deal with cultural diversity，how to inherit excellent traditional culture，and the pro?found significance of this inheritance in your essay.這是一個(gè)極具啟發(fā)性的寫作任務(wù)，旨在升華文本主題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的思考和行動(dòng)。有的學(xué)生在文章中寫道：“我們應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待傳統(tǒng)文化。作為學(xué)生，我們可以通過深入地學(xué)習(xí)與研究，了解本土文化的深厚底蘊(yùn)；通過親身參與文化活動(dòng)，體驗(yàn)文化的獨(dú)特魅力；通過創(chuàng)新與發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力。”

總而言之，立足文本主題，實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)等具有重要意義。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）