怎樣開展古詩詞閱讀教學(xué)

對于一些學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中常常遇到困惑與挑戰(zhàn)。古詩詞篇幅較短，語言簡潔，其中的內(nèi)容與現(xiàn)代生活相去甚遠，他們往往難以深入其中。那么，作為語文教師，怎樣開展古詩詞閱讀教學(xué)呢？

一、展示相關(guān)資料

在講解古詩詞時，展示與作品相關(guān)的資料，通常能夠幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，了解其創(chuàng)作的動機，體會古詩詞中的思想情感。

例如，在講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我們可以為學(xué)生介紹一下詞牌名“念奴嬌”和歷史上有名的戰(zhàn)役“赤壁之戰(zhàn)”?！澳钆珛伞笔窃~牌名，又稱“百字令”或“酹江月”，得名于唐代天寶年間的一個名叫念奴的歌伎……“赤壁之戰(zhàn)”是指東漢末年孫權(quán)、劉備聯(lián)軍于建安十三年（208年）在長江赤壁一帶大破曹操大軍的戰(zhàn)役。這是中國歷史上著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役之一……隨后，我們可以為學(xué)生介紹一下作品的創(chuàng)作背景。蘇軾在公元1082年游賞黃岡城外的赤壁（鼻）磯。當時是他因“烏臺詩案”被貶到黃州的第二年，時年四十五歲。在經(jīng)歷了政治斗爭的打擊后，他的內(nèi)心充滿了苦悶和憂愁，因此寄情于山水之間，試圖在大自然中尋求心靈的慰藉。他在赤壁駐足，遠眺長江，近觀峭壁，聯(lián)想起歷史上的英雄人物，不禁感慨萬千，于是揮筆寫下了這首膾炙人口的詞作。通過展示這樣一些資料，我們可以幫助學(xué)生更好地閱讀詞作，深入體會蘇軾在詞作中表達的欽佩與無奈之情。

二、帶領(lǐng)學(xué)生分析藝術(shù)手法

在古詩詞閱讀教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析古詩詞中所用的藝術(shù)手法，幫助其感受作品的獨特之處。在分析的過程中，他們可以逐漸學(xué)會欣賞古詩詞，感受作品的美。

例如，在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生重點分析作品中的藝術(shù)手法——用典。劉勰在《文心雕龍》中歸納了用典的作用。他認為，用典可以“據(jù)事以類義，援古以證今”，即引用典故可以類比當前的情境，以古證今，借此婉轉(zhuǎn)地表達作者的心聲。在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾巧妙地運用典故豐富了詞作的內(nèi)涵，借此抒發(fā)了復(fù)雜的情感。在分析的過程中，有的學(xué)生提到，詞末的“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”便使用了典故。這里提及的是戰(zhàn)國時期趙國的名將廉頗的故事。廉頗雖然年紀大了，但仍然愿意為國家效力，之后又遭奸人的陷害而報國無門。辛棄疾以廉頗自比，一方面表明了自己會為國盡忠的決心，另一方面表達了對奸臣當?shù)赖牟粷M與憤懣，還透露出對自己可能重蹈廉頗覆轍的擔(dān)憂。這些復(fù)雜的情感交織在一起，使得這首詞更加含蓄、深沉。帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的藝術(shù)手法，可以幫助他們更好地走進詞人的內(nèi)心世界，更好地欣賞這一千古佳作。

三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀作品

誦讀是感受古詩詞的韻律美、語言美的重要途徑。在古詩詞閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地、有感情地誦讀作品。通過引導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，可以讓其更加直觀地感受到古詩詞的節(jié)奏美、韻律美，培養(yǎng)語感和誦讀能力。

例如，在講解《短歌行》的過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生誦讀作品。針對“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”，一些學(xué)生習(xí)慣于一個字一個字機械地讀，并未深入體會隱藏在文字背后的情感，因此無法真正通過誦讀作品體悟出詩人的情感。對此，在教學(xué)的過程中，我們可以這樣進行指導(dǎo)：

首先，要注意把握詩句的節(jié)奏和韻律?？梢詫ⅰ皩?當歌，人生/幾何”讀作兩個節(jié)奏單元，要將每個單元內(nèi)的字詞讀得緊湊、有力一些?！皩啤焙汀爱敻琛敝g要有停頓，“人生”和“幾何”之間的語氣則是上揚的。接下來，同樣需要將“譬如/朝露，去日/苦多”分為兩個節(jié)奏單元進行誦讀。在讀“譬如/朝露”時，可以讓語調(diào)變得悠揚一些；在讀“去日/苦多”時則需要加重語氣，以示強調(diào)。

其次，要注重情感的傳遞?？梢酝ㄟ^語氣的變化、聲音的高低起伏來展現(xiàn)詩句中情感的變化。具體來說，可以將“對酒當歌”讀得有氣勢一些，展現(xiàn)出詩人的豁達與樂觀；將“人生幾何”讀得略帶傷感，讓聽眾感受到詩人的無奈與擔(dān)憂之情；將“譬如朝露”讀得輕柔一些，傳遞出詩人對時光流逝的無奈；將“去日苦多”讀得低沉一些，好像詩人在對過去的經(jīng)歷發(fā)出感嘆……如此一來，他們就能在理解詩歌內(nèi)容的同時體會其中的情感。

總之，作為語文教師，我們要深入探究怎樣開展古詩詞閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的旅途中感受到古詩詞的藝術(shù)魅力，從而愛上古詩詞。

（作者單位：江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)）