在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用“5E教學(xué)法”的途徑

英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，教師在教學(xué)中，應(yīng)按照“新課標(biāo)”的指導(dǎo)要求，以語篇為依托，以主題意義為引領(lǐng)，整合語言知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、塑造良好品格、發(fā)展語言技能并促進(jìn)他們多元思維的發(fā)展。但目前，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點“灌輸”詞匯及語法，忽視了語言的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，而且難以擺脫漢語的思維方式。

“5E教學(xué)法”是由美國生物科學(xué)課程的主要研究人員Bybee（貝比）提出的，最初也是應(yīng)用在生物教學(xué)領(lǐng)域，主要包括五個步驟：Engagement（吸引）、Explora?tion（探究）、Explanation（解釋）、Elaboration（遷移）、Evaluation（評價）?！?E教學(xué)法”以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)利用小組合作學(xué)習(xí)來理解科學(xué)概念并建構(gòu)知識體系。慢慢地，“5E教學(xué)法”被延伸到其他各個學(xué)科。本文將以譯林版高中英語教材必修第一冊Unit 4 Reading板塊為例，談一談“5E教學(xué)法”在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、Engagement（吸引）：激發(fā)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在英語閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過播放視頻、講述趣味故事等方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以必修第一冊Unit 4 Looking good，feeling good的Reading板塊Teen faints after skipping meals為例，這個單元的主題語境是人與自我，目的是幫助青少年養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樂觀、積極的生活態(tài)度。教師首先在屏幕上展示了幾個字母“YOLO”，讓學(xué)生猜猜這是什么。有學(xué)生馬上想到這是電影《熱辣滾燙》的英文名稱，代表“You Only Live Once”，傳遞了一種“你只活一次，要好好去生活”的意思。教師對這個回答表示贊許，并播放了一小段介紹該電影的小視頻，讓學(xué)生感受電影主人公杜樂瑩由悲觀到樂觀的情感變化，以及她找回自我、忠于自我的美好結(jié)局，成功引發(fā)學(xué)生的探究興趣，為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、Exploration（探究）：剖析文本

探究，是高中生習(xí)得新知識的起點，也是5E教學(xué)法最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，實現(xiàn)剖析文本的目標(biāo)。

仍以本單元 Reading 板塊的教學(xué)為例，教師指導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行了三個方面的探究：結(jié)構(gòu)性探究、理解性探究、挖掘性探究。

1.結(jié)構(gòu)性探究

理清文本結(jié)構(gòu)是剖析文本的第一步，教師通過設(shè)置問題 What’s the genre of the passage？ Can you find any features of the passage？引導(dǎo)學(xué)生概括新聞報道類文章的特點是呈倒金字塔結(jié)構(gòu)（The inverted pyra? mid）。

2.理解性探究

理清了文本結(jié)構(gòu)以后，教師可以采用設(shè)置問題鏈的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行剖析：①When was Jennifer rushed to hospital？ ② What did Laura do when she found out Jennifer was skipping meals？③What are some of the dangerous methods teenagers use to lose weight？④What lifestyle tips did the expert give？ 這些問題，有利于幫助學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文本提取信息，并有利于學(xué)生培養(yǎng)健康的生活觀念，加強(qiáng)對健康生活的認(rèn)同感。

3.挖掘性探究

本文是一篇新聞報道，講述一個女孩子為了減肥而節(jié)食后在學(xué)校暈倒，被送往醫(yī)院救治。教師引導(dǎo)學(xué)生思考What is beauty in your opinion？（在你看來，什么是美？）對該問題以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，開展深層次的挖掘，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思辨能力。

三、Explanation（解釋）：闡述新知

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生往往需要完成課堂上的展示活動，將自己的知識轉(zhuǎn)化為能力。就英語學(xué)科而言，這一環(huán)節(jié)主要是考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可指導(dǎo)他們補(bǔ)充和完善。

仍以本單元為例，在上一個環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示討論的成果。有學(xué)生表示“Beauty is in the eye of the beholder.”每個人對美都有獨(dú)到的看法，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對美的追求也是不斷變化的，比如唐代以胖為美，當(dāng)代以瘦為美。有學(xué)生表達(dá)說真正的美應(yīng)該是內(nèi)外兼修，還引用了奧黛麗·赫本的名言“Beauty is being the best possible version ofyourself on the inside and out.”作為佐證，升華了對美的理解。在這種思維外顯的活動中，學(xué)生可以提升語言綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。

四、Elaboration（遷移）：融會貫通

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是設(shè)置一個相關(guān)的新情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移創(chuàng)新活動，應(yīng)用新知識解決問題，使學(xué)生學(xué)會融會貫通，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師首先提問學(xué)生：Would you like to receive plastic surgery some day？（你是否愿意接受整容手術(shù)？）學(xué)生A回答說不愿意，因為我們應(yīng)該更關(guān)注內(nèi)在美。接著，教師結(jié)合該單元Inte?grated skills板塊，讓學(xué)生閱讀第50頁的兩篇小短文。第一篇文章講的是一個男人因火災(zāi)被燒傷，接受整容手術(shù)后自信生活；第二篇文章講的是一名女子非常后悔做了整容手術(shù)，因為手術(shù)不僅使她面部十分不自然，而且導(dǎo)致她每天疼痛不堪，每天都得吃止痛片度日。讀完這兩篇文章，學(xué)生學(xué)會了更全面更透徹地看待問題，學(xué)生B說，是否接受整容手術(shù)并不是一概而論的，在必要的時候可以選擇整容手術(shù)，但是必須選擇正規(guī)的醫(yī)院，并做好各項風(fēng)險評估。可以說，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生多元思維和批判性思維的能力，也提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

五、Evaluation（評價）：增強(qiáng)信心

該環(huán)節(jié)是評價環(huán)節(jié)，通常以學(xué)生自評、生生互評、教師評價等方式展開，該環(huán)節(jié)可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

本節(jié)課的尾聲，教師可以讓學(xué)生針對自己在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和自我評價，同時，點評小組中其它成員的優(yōu)缺點。接著教師隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生，對他們的展示進(jìn)行評價。教師以鼓勵為主，多找到學(xué)生在語言表達(dá)上的亮點，以提升他們的自信心。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用“5E教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，提升其綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省西亭高級中學(xué)）