例談提高學(xué)生閱讀能力的三種方法

閱讀能力是高中生必須掌握的能力。而且，閱讀也是學(xué)生拓展視野、提高跨文化交流能力的重要途徑之一。然而，在當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、課堂互動(dòng)不足等。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為教師亟待解決的問(wèn)題。本文將從課堂教學(xué)方法的優(yōu)化入手，探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、在讀前階段，巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和主題，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。師生之間的互動(dòng)和交流可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度和積極性。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit 1 Wish you were here 為例，本單元 Reading 的主題為 “Canada—a land of diversity”。這一單元圍繞“旅游” 的主題展開(kāi)。在閱讀教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提問(wèn)：“If you were asked to choose your favorite tourist at? traction？Why is it that？”以貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和興趣的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，比如，學(xué)生A就講到了他的經(jīng)歷：“I have traveled to Shanghai before. It is a bustling metropolis with convenient transportation， bus? tling shopping malls， and fashionable young people， all of which have left a deep impression on me.”通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，教師成功地吸引了學(xué)生對(duì)旅游相關(guān)主題的關(guān)注，激發(fā)了他們對(duì)此主題的閱讀興趣。

二、在讀中階段，引導(dǎo)學(xué)生精讀和略讀結(jié)合分析文本

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取精讀和略讀相結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生分析文本。在閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)略讀了解文章的大意，再通過(guò)精讀深入理解文章的細(xì)節(jié)和深層含義，從而提高閱讀能力。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 2 Out of this world 為例，本單元 Reading 主題為“Life on a space station”。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將略讀與精讀相結(jié)合。教師可以布置略讀任務(wù)：Read thetext and explore from which aspects the author intro?duced the astronaut’s space life.學(xué)生通過(guò)快速略讀文本，了解到本文介紹了宇航員是怎么睡覺(jué)的，如何開(kāi)展日常工作，以及如何進(jìn)行合理飲食等內(nèi)容。接著，教師可以布置精讀任務(wù)：Please read the text carefully and identify the specific details of space life discussed in the text.學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)內(nèi)容，找出答案：sleep in private quarters or sleeping bags、conduct scientific re?search and do a lot of maintenance等。略讀任務(wù)與精讀任務(wù)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生高效的理解閱讀文本內(nèi)容，提升閱讀能力。

三、在讀后階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論

在閱讀課后，教師可以根據(jù)閱讀主題設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生從不同的角度和層面展開(kāi)辯論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。通過(guò)辯論，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解和記憶。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4 Liv?ing with Technology為例，本單元Reading主題為“Arti?ficial intelligence：friendly or frightening？”在閱讀過(guò)程中，學(xué)生了解到作者對(duì)于人工智能的態(tài)度是辯證性的，認(rèn)為其有利也有弊。在課后，教師可以組織辯論賽的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，遷移文本知識(shí)，進(jìn)行辯論。首先，教師選擇一個(gè)與閱讀材料相關(guān)的主題作為辯論題目，如“The development of artificial intelli?gence is beneficial for life/The development of artificial intelligence has drawbacks for life”。接著，教師將學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組，確保正反雙方的學(xué)生都有足夠的論據(jù)和觀點(diǎn)可以進(jìn)行論述。在辯論結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享彼此的觀點(diǎn)和感受。這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解和接受不同的觀點(diǎn)。

總而言之，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，可以使高中英語(yǔ)教學(xué)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）