提高高中英語課堂教學(xué)效率的舉措

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)探索打造高效課堂的策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。這些策略包括：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)施分層教學(xué)法等。利用這些策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或音頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，使學(xué)生更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊 Unit 2 Sports culture 為例，本單元 Reading 部分的主題為 “The Olympic Games”，介紹了奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，包括起源、發(fā)展、運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事等內(nèi)容，語句間洋溢著對(duì)奧運(yùn)精神的歌頌。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以借助多媒體技術(shù)播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師提問：“Do you usually enjoy sports？ What sport do you like the most？Why is it that？”以貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和興趣愛好的問題，引發(fā)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維。最后，教師順其自然地將學(xué)生引入到文本學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教師可以布置角色扮演、話題討論等小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，提高課堂教學(xué)的效率。

以譯林版高中英語選擇性必修第二冊Unit 4 Liv? ing with Technology 為例，本單元 Reading 部分的主題為“Artificial intelligence： friendly or frightening？”在英語教學(xué)中，教師可以布置具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本文內(nèi)容，教師布置任務(wù)：Please analyze the advantages and disadvantages of artificial intelli? gence in different application scenarios in groups.鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)合理分工，集思廣益，通過集體智慧和優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果。比如，在小組 A 中，有的學(xué)生講道：“The application of artificial intelligence in the field ofintelligent driving can achieve autonomous driving，but there are also safety hazards.”還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“Ar?tificial intelligence promotes the development of facial recognition technology and facilitates people’s lives，but there is a risk of privacy leakage.”

三、設(shè)計(jì)分層提問，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取分層提問的方式，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的問題。這不僅能使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，而且能增加師生之間的互動(dòng)和交流，活躍課堂氛圍，形成良好的互動(dòng)。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 Festivalsand customs為例，本單元Reading部分的主題為“Alexaround the world”。教師在課堂教學(xué)中可以通過分層提問的方式，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所獲的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。針對(duì)英語學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問題，考查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如問題“Can you read the entire text fluently to understandthepronunciation，meaning，and usage of key vocabu?lary？”針對(duì)學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容相關(guān)的探究性問題，幫助這一類學(xué)生提高閱讀能力。如問題“Can you read the textcarefully and identify the customs related to Indian wed?dings and Rio Carnival in the text？”該層次的學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文本，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，可以得到答案“Bride：Wearing an eye-catching red silk sari、Bride?groom：On a beautiful white horse...”學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生往往對(duì)未知的事物充滿好奇，愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而不僅僅局限于課本或課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)問題“Through reading，you can feel the differences and diversity of culture.Howshould we inherit excellent traditional culture？”鼓勵(lì)這類學(xué)生思考傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

總而言之，構(gòu)建高中英語高效課堂需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）