簡(jiǎn)析閱讀文言文必須具備的三種意識(shí)

文言文閱讀題是高考語文卷中必定出現(xiàn)的題型，其重要性不言而喻。想要在考場(chǎng)上快速地讀懂文言文，把握文本的內(nèi)容和風(fēng)格，同學(xué)們就必須在平時(shí)多閱讀文言文，培養(yǎng)三種意識(shí)，最大限度地提高自己的閱讀效率。那么，應(yīng)該具備哪三種意識(shí)呢？

一、“整體意識(shí)”

在閱讀文言文的過程中，同學(xué)們必須具備“整體意識(shí)”，不能因?yàn)樽x不懂部分詞句就停在那里，而應(yīng)先從整體上把握文本的內(nèi)容，從整體上感知其內(nèi)容，之后再去解決細(xì)處的問題。

以《屈原列傳》為例。作者在這篇文章中主要記述了屈原的生平事跡，以記敘和議論相結(jié)合的方式歌頌了屈原的愛國(guó)精神。整篇文章以屈原的生平為主線，塑造了鮮明、生動(dòng)的人物形象。在文章的開頭，作者簡(jiǎn)單介紹了屈原的姓名、家世、所任官職、政治才能，告訴我們“楚懷王很信任他”。緊接著，寫上大夫嫉妒屈原，便以“王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功”詆毀屈原。楚懷王聽了這番話后很生氣，便因此疏遠(yuǎn)了屈原。接著，屈原因楚懷王聽信小人的讒言、不明辨是非、混淆黑白而感到悲痛，因此創(chuàng)作了《離騷》。屈原為人正直，為國(guó)家盡心盡力卻被小人陷害，陷入艱難的處境之中。他誠(chéng)實(shí)卻被懷疑，盡忠卻被誹謗。其“文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)，行廉，死而不容”。在屈原被罷免后不久，楚國(guó)便陷入了危機(jī)。屈原悲憤不已，轉(zhuǎn)而投身汨羅江，結(jié)束了短暫的一生。縱觀《屈原列傳》，它既詳細(xì)地記錄了屈原由深受君王的信任到被君王疏遠(yuǎn)、由被君王疏遠(yuǎn)到被君王放逐、由被君王放逐到自沉汨羅江的經(jīng)歷，還點(diǎn)評(píng)了這一人物對(duì)后世的影響，展現(xiàn)了其高尚的品德、寶貴的愛國(guó)精神以及在文學(xué)方面的成就。從整體上看，屈原的一生和楚國(guó)的興衰是息息相關(guān)的。在閱讀文言文時(shí)，我們必須具備“整體意識(shí)”，要快速地通讀全文，在全面把握文章內(nèi)容的前提下學(xué)會(huì)“前瞻后顧”，感受作者的情感態(tài)度。

二、“文本意識(shí)”

在閱讀文言文的過程中，同學(xué)們還要具備一定的“文本意識(shí)”，要弄清楚所讀的文言文是哪一種類型的作品，具有哪些特點(diǎn)。如果讀的是人物傳記，大家需注意文章的行文結(jié)構(gòu)和線索，關(guān)注人物的籍貫、字號(hào)、家世、官職及性格特點(diǎn)等，注意以時(shí)間為序梳理傳主的生平經(jīng)歷；如果讀的是紀(jì)事本末體的作品，大家要注意圍繞作者所記錄的這件事展開思考（與人物傳記記錄“一個(gè)人的數(shù)件事”的敘事模式不同，紀(jì)事本末體的文章側(cè)重于敘述一件事）；如果讀的是編年體的作品，大家則要注意抓住其中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來梳理事件的脈絡(luò)；如果讀的是小說，大家則需要緊扣小說的三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）去細(xì)讀作品。

除了文本的類型有差別外，不同年代的文言文也各有不同的特點(diǎn)。比如，秦漢時(shí)期的文言文注重實(shí)用性和精確性，如《過秦論》《論積貯疏》等，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理透徹；魏晉南北朝時(shí)期的文言文更加典雅與華麗，如《王戎不取道旁李》《楊氏之子》等；唐宋時(shí)期的文言文題材更加廣泛，內(nèi)容更加豐富，如《滕王閣序》《游仙窟》等，具有一定的創(chuàng)新性，有的甚至還有虛構(gòu)的情節(jié)；元明清時(shí)期的文言文注重真實(shí)與自然，內(nèi)容更加廣泛而生動(dòng)，如《項(xiàng)脊軒志》《杜十娘怒沉百寶箱》等，情節(jié)生動(dòng)曲折，語言通俗易懂。

三、“任務(wù)意識(shí)”

在閱讀文言文的過程中，同學(xué)們不僅要講究閱讀的速度，而且要重視閱讀的質(zhì)量。大家要具備一定的“任務(wù)意識(shí)”，有意識(shí)地帶著任務(wù)去閱讀文言文，以便快速地抓住文章中的重點(diǎn)，提高做題的效率。

比如，在閱讀《諫太宗十思疏》時(shí)，大家可以帶著課本上提出的任務(wù)去閱讀。

任務(wù)一：自主閱讀，速讀全篇，試著回答以下問題。

1.你知道什么是“疏”嗎？從標(biāo)題“諫太宗十思疏”中，你能獲取哪些信息？

2.關(guān)于本奏疏的寫作背景，你知道多少？

3.唐太宗說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏征沒，朕亡一鏡矣！”魏征究竟做了什么事情，能讓唐太宗發(fā)出如此感慨呢？

任務(wù)二：精讀全篇，完成下面的任務(wù)。

1.從寫作手法上看，作者在第一段中使用了哪些修辭手法，試舉例說明。

2.試簡(jiǎn)述作者的論證思路，并試著總結(jié)其勸諫的藝術(shù)。

3.作為一國(guó)之君，唐太宗知不知道積德義的重要性呢？請(qǐng)你根據(jù)提示，整理第二自然段的內(nèi)容。思考：作者認(rèn)為是什么原因?qū)е聡?guó)家滅亡的？第一自然段中的“德”和第三自然段中的“德”存在哪些聯(lián)系？

4.請(qǐng)你試著概括“十思”的內(nèi)容。按照魏征的構(gòu)想，政治藍(lán)圖應(yīng)該是怎樣的呢？

5.文中的“十思”對(duì)你有何借鑒意義？請(qǐng)談一談。

總的來說，作為高中生，我們應(yīng)當(dāng)具備以上三種意識(shí)，保證自己在快速讀懂文言文的前提下，提高閱讀的質(zhì)量和解題的效率。

（作者單位：陜西省城固縣第一中學(xué)）