在議論文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生追問的措施

高中生在寫作議論文的時候大都知道圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個問題去構(gòu)思寫作?？墒?，在眾多的學(xué)生習(xí)作中，只有少數(shù)文章能夠脫穎而出。問題主要出在“追問”上。會追問的學(xué)生往往能將復(fù)雜的問題分析清楚，做到說理透徹，充分證明自己的觀點(diǎn)；不會追問的學(xué)生則只能單純地從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面去思考問題并寫作，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏深度。那么，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生追問呢？

以2023年新課標(biāo)1卷中的作文題為例。

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

我班學(xué)生一眼就看出材料的中心是“好的故事是有力量的”。如果順著材料去寫，自然難以寫出新意。在教學(xué)的過程中，我們不妨鼓勵他們追問，如：

故事有哪些類型？什么樣的故事才是“好的故事”？“好的故事”好在哪里？為什么故事是有力量的？它們有著什么樣的力量？“好的故事”會讓我們聯(lián)想到什么？……

鼓勵學(xué)生追問，可以很好地幫助他們打開思維的大門，拓寬其寫作的視野。

再以2024年江蘇省鹽城市、南京市模擬試卷中的作文題為例。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ《阿舒》中老支書抒發(fā)的“人活在世界上，你不比也是在比”的感慨，對十七歲的阿舒很有啟發(fā)。這一感慨，又引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

通過閱讀材料，我班的學(xué)生能快速抓住“比”這個關(guān)鍵字。他們?nèi)绻麅H僅圍繞“比什么？為什么比？怎么比”這三個問題來寫作，將難以寫出有深度的文章來。在教學(xué)的過程中，我們不妨鼓勵他們追問，如：

“比”意味著什么？“比”有哪些類型？“比”的內(nèi)容是什么？和誰去比？為什么在當(dāng)今社會不比也是在比？為什么現(xiàn)代社會有些人選擇不比？怎么和別人或自己比？……

讓學(xué)生們思考這些問題，有利于其寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的文章。

在《他比見得失，自比見天地》中，學(xué)生將“比”的對象分為了他人和自己，然后先分析為什么要和他人比（都說“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。人人都是獨(dú)立的個體。受到先天生理因素的影響與后天環(huán)境的影響，每個人都有自己的特點(diǎn)……人的一生離不開比較?？荚?、升學(xué)、就業(yè)、升職……），再分析人為什么要和自己比（在自我比較中，我們得以拓寬生命的厚度；在不屈的斗爭中，我們得以戰(zhàn)勝自我。）雖然還是在談“為什么比”這個話題，但該生沒有泛泛而論，而是延伸開去，使文章的內(nèi)容得以豐富。此外，該生對“比”有辯證的思考。他指出了“比”的一系列危害，如“我們在比較中評出優(yōu)劣，給水果貼上A等、B等的標(biāo)簽，再將其分配到市場上去賣出不同的價格……原本富有詩意的人生在比較中變得毫無意趣，其結(jié)果就是我們像這些水果一樣變成了一個個‘商品’，被陳列、被挑選”。之后，又說“比”并不是百害而無一利的，如“比較可衡量得失，可以幫助我們了解自己與他人之間的差距，并不斷地進(jìn)步”。

在《料青山見我亦如是》中，學(xué)生針對“為什么現(xiàn)代社會有些人選擇不比”這個問題分析了兩種情況：一種是有的人不敢比，一種是有的人不屑于比。片段如下：

有唯唯諾諾者認(rèn)為自己“技不如人”，不敢去面對，不敢去比較，只能“顧影自憐”；亦有狂妄自大者滿足于現(xiàn)狀，不屑與他人比，固步自封，最終被時代的潮流湮沒。

該生在論證的時候又將“比”的情況分為“主動地比”和“被動地比”?？梢?，該生在審題時針對“你不比也是在比”進(jìn)行了深入的思考。片段如下：

有時候，自己被迫去比，能怎么辦呢？且看郭橐駝！長安城內(nèi)有這么多園藝家都爭著偷學(xué)他種樹的本領(lǐng)，想要和郭橐駝比。但郭橐駝保持本心，堅持做自己的事情，不去做無謂的比較，最終……

在此基礎(chǔ)上，該生繼續(xù)分析有些人會選擇主動去比。片段如下：

有的人不畏懼與他人相比。青年毛潤之大膽放言“欲與天公試比高”，成功地讓中華民族獨(dú)立于世界之林……

最后，他指出“無論是主動地比還是被動地比，這些人都實現(xiàn)了自己的人生價值”。這篇文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也有一定的深度。

當(dāng)然，在指導(dǎo)他們寫作時，我們還要提醒他們注意詳略得當(dāng)。結(jié)合材料的內(nèi)容看，出題者明顯對“比”持肯定的態(tài)度。因此，在教學(xué)中，我們要讓他們注意略寫“比的危害”，詳寫“比的好處”。在引導(dǎo)他們思考“被語動地比和主動地比”的相關(guān)問題時，讓他們略寫“被動地比”，詳寫“主動地比”，千萬不能本末倒置。

簡而言之，在寫作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多追問，鼓勵他們以此來豐富議論文的內(nèi)容，增加其說理的深度。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）