引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)的幾種方法

現(xiàn)代詩(shī)往往比較抽象、晦澀，我班學(xué)生大都不愛(ài)閱讀現(xiàn)代詩(shī)。因此，筆者嘗試采用合適的方法，帶領(lǐng)他們走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界，讓其更好地感受現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)魅力。本文就以《大堰河——我的保姆》的教學(xué)為例，談一談如何引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷與詩(shī)歌的創(chuàng)作背景

在引導(dǎo)學(xué)生賞析艾青的《大堰河——我的保姆》之前，我們要帶領(lǐng)他們深入地了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。這對(duì)他們理解這首詩(shī)歌是至關(guān)重要的。艾青，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的現(xiàn)代詩(shī)人，在中國(guó)文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。他出生于浙江省金華市金東區(qū)畈田蔣村的一個(gè)地主家庭，自幼由一位貧苦的農(nóng)婦養(yǎng)大。艾青生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。他創(chuàng)作的詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連且富有戰(zhàn)斗精神，繼承了“五四”新文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，充滿(mǎn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻反思和對(duì)個(gè)人情感的坦率表達(dá)。

《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。作者以深情的筆觸回憶了兒時(shí)與保姆“大堰河”相處的經(jīng)歷?！按笱吆印弊鳛橐幻胀ǖ膭趧?dòng)者，在艾青的心中留下了深刻的印記。她勤勞、善良、無(wú)私，用愛(ài)陪伴著艾青成長(zhǎng)。他在這首詩(shī)中表達(dá)了對(duì)大堰河的感激之情，同時(shí)展現(xiàn)了對(duì)普通勞動(dòng)者的崇高敬意。

引導(dǎo)學(xué)生了解艾青的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，有助于他們更好地理解這首詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)他與大堰河之間的深厚情感，感受其中所蘊(yùn)含的情感力量。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象

現(xiàn)代詩(shī)中的意象就像一串串密碼，等待著讀者去逐一解讀。艾青是一位聰明的“編碼者”。在《大堰河——我的保姆》中，他借助一系列生動(dòng)的意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。

比如，“黃昏的薄霧”是詩(shī)中一個(gè)比較典型的意象。有的學(xué)生提到，“黃昏”意味著一天將要結(jié)束，象征著時(shí)光的流逝，會(huì)讓人聯(lián)想到生命的短暫。有的學(xué)生提到，“薄霧”營(yíng)造了一種朦朧、迷離的氛圍，暗示著記憶的模糊和往事的“漸行漸遠(yuǎn)”。詩(shī)人將兩種意象結(jié)合在一起，描繪出一幅富有詩(shī)意的黃昏薄霧圖。從中，他們不難感受到詩(shī)人對(duì)已經(jīng)逝去的時(shí)光的懷念和對(duì)大堰河的眷戀之情。

又如，“田野的哭聲”是詩(shī)中比較特別的意象。有的學(xué)生提到，“田野”廣袤而肥沃，能讓人聯(lián)想到歌詞“我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上”，代表著活力與希望；“哭聲”則會(huì)讓人聯(lián)想到痛苦、哀傷的事情。詩(shī)人將兩者結(jié)合起來(lái)，使之形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，暗示“在充滿(mǎn)希望的土地上，有的人依然過(guò)著痛苦和不幸的生活”。從中，他們不難感受到詩(shī)人對(duì)普通勞動(dòng)人民的深切同情。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些意象的象征意義，不僅可以幫助他們深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，而且能幫助其體會(huì)詩(shī)歌中的情感，培養(yǎng)其想象能力、聯(lián)想能力與鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)歌的主題

引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)，尤其是像艾青的《大堰河——我的保姆》這樣的經(jīng)典之作，帶領(lǐng)他們探討作品的主題無(wú)疑是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。這首詩(shī)歌不僅是艾青對(duì)往昔歲月的回憶，更是他為普通勞動(dòng)者所寫(xiě)的一首贊歌。

在教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的韻律和詩(shī)中情感的起伏?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肥且皇渍Z(yǔ)言質(zhì)樸、情感真摯的現(xiàn)代詩(shī)。通過(guò)朗讀，他們可以更加直觀地感受到艾青對(duì)“大堰河”、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中情感的變化，如“對(duì)‘大堰河’的勤勞的贊美—對(duì)其悲苦命運(yùn)的同情—對(duì)其堅(jiān)韌品格的贊揚(yáng)”。

討論是另一種有效的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓他們分享彼此對(duì)詩(shī)歌的主題的理解，可以幫助他們加深對(duì)詩(shī)歌的理解。有的學(xué)生提到，《大堰河——我的保姆》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)美好生活的熱愛(ài)，在當(dāng)今社會(huì)依然具有深刻的意義。我們可以引導(dǎo)他們思考如何在生活中踐行這些美好的價(jià)值觀，做一個(gè)勤勞、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

這樣一來(lái)，我們不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解《大堰河——我的保姆》的主題，而且能幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將“大堰河”的美好品質(zhì)內(nèi)化為他們的精神追求。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的寫(xiě)作方法

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我們還要帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作方法如同詩(shī)人的魔法棒，為詩(shī)歌注入了豐富的活力。艾青在《大堰河——我的保姆》中就使用了許多寫(xiě)作方法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)與排比的修辭手法。

在《大堰河——我的保姆》中，詩(shī)人多次使運(yùn)用反復(fù)的修辭手法。為了增強(qiáng)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感，突出詩(shī)歌的主題，艾青在詩(shī)歌中反復(fù)使用了一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，“大堰河，是我的保姆”在詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的眷戀和感激之情。

排比也是一種重要的寫(xiě)作方法。在《大堰河——我的保姆》中，艾青運(yùn)用排比的修辭手法描寫(xiě)了大堰河忙碌的場(chǎng)面，如“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后……”這些排比句展現(xiàn)了“大堰河”的勤勞，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民崇高的敬意。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些寫(xiě)作方法，分析它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人的情感和深化詩(shī)歌的主題的作用，有助于提升其審美鑒賞能力和寫(xiě)作水平。

總之，引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，我們要采用合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步賞析現(xiàn)代詩(shī)，培養(yǎng)他們的閱讀能力與鑒賞能力。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）