談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生品讀散文的三種策略

朱自清的《荷塘月色》像一首悠揚(yáng)的小夜曲，又像一幅淡雅的中國畫，以其獨(dú)特的藝術(shù)美吸引學(xué)生步入散文的殿堂。作為語文教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀這篇經(jīng)典散文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生品讀散文的標(biāo)題

標(biāo)題是文章的靈魂和精髓，是對(duì)全文內(nèi)容的精準(zhǔn)提煉。因此，在指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀散文之前，我們應(yīng)引導(dǎo)他們品讀文章的標(biāo)題，捕捉其中的關(guān)鍵信息，揣摩作者的創(chuàng)作初衷，猜測(cè)作者可能寫了什么內(nèi)容。

標(biāo)題“荷塘月色”簡(jiǎn)潔而富有詩意。我們可以引導(dǎo)學(xué)生品讀標(biāo)題并談一談?dòng)蛇@個(gè)標(biāo)題能想到什么?？吹健昂商痢倍?，有的學(xué)生想到了生機(jī)盎然又非常靜謐的荷塘美景，想象到那碧綠的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，荷花含苞待放，點(diǎn)綴在碧綠的荷葉間的美麗畫面。看到“月色”二字，有的學(xué)生想到了皎潔的月光，想到月光照在綠葉上的景象?？吹健昂商猎律边@個(gè)標(biāo)題，有的學(xué)生猜測(cè)作者應(yīng)該會(huì)在文章中描寫荷塘與月光；有的學(xué)生猜測(cè)荷塘月色可能是一處美景，也可能是作者內(nèi)心世界的寫照，是其表達(dá)情感的媒介……認(rèn)真品讀散文的標(biāo)題“荷塘月色”，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的信息，對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找散文的“文眼”

“文眼”是一篇文章的心靈之窗，是最能透露主旨、凝聚情感、凸顯中心思想的關(guān)鍵性的詞句。在散文閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找散文的“文眼”，幫助他們更好地把握文章的主題，深入地體會(huì)作者的情感。

針對(duì)《荷塘月色》這篇散文，如何指導(dǎo)學(xué)生找出文章的“文眼”呢？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀文章。然后，我們可以提出一些問題，如：作者為什么在文章的開篇提到自己“心里頗不寧靜”？“這幾天心里頗不寧靜”這句話與后文有什么聯(lián)系？借助這些問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生初步思考作者的情感與文章的主題之間的關(guān)系。接著，我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章中描寫荷塘月色美景的段落，提示學(xué)生留意其中的情感色彩。在品讀“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者不僅寫出了荷塘的大與荷葉的美，而且表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛與向往之情。在品讀描寫荷花、荷香、荷波等景致的語句時(shí)，他們能明顯感受到作者對(duì)這些自然美景的喜愛。文章中的每一處細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著作者對(duì)美的追求。當(dāng)讀到“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的情感發(fā)生了變化——他在欣賞美景時(shí)看似很開心，但實(shí)際上并沒有真正地融入其中，而是游離在這些美好的事物之外。“蛙鳴聲”讓他意識(shí)到“熱鬧是它們的，‘我’什么也沒有”，這與文章開頭的“這幾天心里頗不寧靜”相互呼應(yīng)。由此，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的“文眼”。它不僅是作者夜游荷塘的原因，而且奠定了全文的感情基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生尋找“文眼”，可以幫助他們更加深入地體會(huì)作者的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究散文的藝術(shù)特色

散文具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入探究散文的藝術(shù)特色，梳理散文的脈絡(luò)，品味散文的語言，提高他們的審美鑒賞能力。

在引導(dǎo)學(xué)生探究《荷塘月色》的藝術(shù)特色時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理散文的脈絡(luò)

我們可以讓學(xué)生思考一下作者是按照什么思路來寫這篇文章的。通過閱讀《荷塘月色》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者先在文章的開頭以“這幾天心里頗不寧靜”為引子，巧妙地引出下文，對(duì)荷塘月色展開描寫；然后在描寫荷塘月色時(shí)，先由遠(yuǎn)及近地寫荷塘美景，再由上至下地寫月下的荷塘；最后寫自己回到家中。整篇文章條理清晰，層次分明，使讀者仿佛跟隨著作者的步伐在月夜中漫步。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味散文的語言

《荷塘月色》的語言細(xì)膩、優(yōu)美又生動(dòng)。在教學(xué)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文章，思考這篇散文的語言美在哪里。比如，有的學(xué)生提到，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這個(gè)句子很美。作者用一個(gè)“瀉”字不僅展現(xiàn)了月光的柔美，而且以動(dòng)寫靜，化無形為有形，寫出了月光的動(dòng)態(tài)美。文章的語言非常細(xì)膩，使荷塘月色的美景如在讀者的眼前。

簡(jiǎn)而言之，在帶領(lǐng)學(xué)生品讀散文的過程中，我們可以引導(dǎo)他們關(guān)注文章的標(biāo)題，尋找散文的文眼，探究作品的藝術(shù)特色，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)）