例析語文教材中插圖的美育價值

語文教科書中的插圖往往具有多種功能，有著不可替代的作用。插圖可以使課文的內(nèi)容變得更加豐富、有趣，有助于學(xué)生理解文本的內(nèi)容；可以借助各種直觀的要素，在學(xué)生的心中建立善、惡、美、丑的基本形象；可以交代語境，加深學(xué)生對上下文的理解；可以表達情感，將文中人物的情感更為直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地體會其情感；有利于學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，激發(fā)其想象力，幫助他們張開想象的翅膀，打開想象的空間。語文教科書中的插圖數(shù)量眾多，涵蓋面廣，具有形式美與內(nèi)容美相統(tǒng)一的特點。深入挖掘這些插圖的美育價值，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文學(xué)科以“美”育人的目的。下面，筆者就舉例來談一談。

我國現(xiàn)代書畫家、文學(xué)家豐子愷很擅長畫漫畫。他為語文教科書繪制的插圖在今天仍是經(jīng)典。1932年，由葉圣陶編寫、豐子愷繪圖的《開明國語課本》首次出版，便在社會上引起了轟動。豐子愷用簡潔的筆法勾勒出一個個鮮活的形象。畫中的留白更是引人產(chǎn)生無盡的遐想。如課文《輪流賽跑》的插圖（見圖1），圖中共有11名學(xué)生，幾乎都沒有被畫出完整的五官，人物形象簡潔卻很生動，畫面雖然有許多空白，卻并不影響讀者理解其意義。旗手的姿態(tài)很明確，其他人有的轉(zhuǎn)向，有的加油，有的聊天，動靜不一，神態(tài)各異，給讀者留下了豐富的想象空間。整幅畫給人一種朝氣蓬勃、積極向上的感覺，讓人不禁回想起美好的校園生活。

又如課文《先生早》的插圖（見圖2），圖中有2位老師和5名學(xué)生，師生早上見面互相打招呼。學(xué)生問好恭敬有禮，老師低頭回應(yīng)，笑意盈盈，和藹可親。插圖給人一種溫馨、寧靜的感覺。從中，我們不難感受到師生之間關(guān)系的和諧與融洽。

再如課文《不用翅膀上天飛》的插圖（見圖3），整張圖的布局很特別——文字在中間自然地分隔出天與地。地上草兒青青，花朵盛開，少年牽著風箏線抬頭望向天空；天上風箏高飛，數(shù)只小鳥在一旁為其作伴。從中，我們不難感受到少年的興奮和喜悅，也不難感受到春天的生機勃勃。

豐子愷還為課本中的古詩詞繪制了插畫。這類插圖的風格比較清新。比如，《人散后，一鉤新月天如水》（見圖4）不禁讓人想到李白的“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”，圖簡意豐，能讓學(xué)生受到美的熏陶。

《開明國語課本》中的插圖均取材于現(xiàn)實生活，展示了真實的世界，起到了寓教于樂的作用。

再以新版高中語文教科書中的插圖為例。新版高中語文教科書中的插圖充分契合課文的內(nèi)容，與文本相得益彰，具有極高的審美價值。

課文《為了忘卻的記念》中所用的插圖是《犧牲》（見圖5）。通過對比以往多個版本的教科書的插圖（見圖5），我們會發(fā)現(xiàn)新版高中語文教科書的編者可謂是用心良苦。以往多個版本的教科書的插圖多是別人繪制的魯迅先生的肖像，展現(xiàn)的是魯迅先生“橫眉冷對千夫指”的形象；而新版高中語文教科書中的插圖選用的是魯迅先生非常推崇的德國畫家珂勒惠支所作的木刻組畫《戰(zhàn)爭》之一的《犧牲》。這幅畫也是當時魯迅先生為紀念柔石等五位烈士而專門挑選出來的。為何要選擇這幅木刻畫來紀念柔石？魯迅先生看待柔石類似于母親看待孩子。收到這些純真可愛的青年們被虐殺的噩耗，魯迅先生就像畫中獻祭“孩子”的“母親”一樣痛心。這幅以黑白兩色為基調(diào)的畫作顯出冷峻的風格，與魯迅先生的創(chuàng)作風格相得益彰。“母親”形容枯槁，嬰兒奄奄一息，這幅畫投射出“母親”心中的絕望，但這絕望中又蘊藏著無比強大的力量。在當時的環(huán)境下，魯迅先生從寫《為了忘卻的記念》一文到刊發(fā)此文章都冒了極大的風險。他正如這幅畫中的“母親”，在用自己的力量守護這些“孩子”。從這篇文章中，我們可以讀出他對柔石等烈士的贊美之情，也可以讀出他難以抑制的悲傷。他發(fā)出痛苦的呼號，展現(xiàn)了隨時準備犧牲的決絕與勇氣。教科書中選用的這幅插圖可以說與文章相得益彰、珠聯(lián)璧合。

如果說魯迅先生冷峻的文字與黑白木刻畫所展現(xiàn)的意境是相通的，那么鐵凝有溫度、有畫面感的文字便與下面的這幅連環(huán)畫是相契合的。文學(xué)是語言藝術(shù)，而繪畫是視覺藝術(shù)。鐵凝在《哦，香雪》中寫道：“那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個女孩子還不知道什么叫受騙……你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。”香雪是質(zhì)樸的、純真的，讓人覺得歡喜。教科書中的插圖則選用了王玉琦的連環(huán)畫作品（見圖6）。女孩頭上水紅色的頭巾，白里透紅的臉上留下了往日被太陽照過的痕跡，年輕但缺少打理的頭發(fā)，微微低垂的眼眸，不僅畫出了香雪的外形，而且表現(xiàn)出了鄉(xiāng)村女孩旺盛的生命力和微微羞澀的神態(tài)，以及對外部新世界的渴望，能讓讀者欣賞到其中的美。

新版高中語文教材中的插圖比較多，有單幅畫作，也有連環(huán)畫；有隨文即作的作品，有從經(jīng)典畫作中選出來的作品。畫作類別多種多樣，不拘一格，風景人物不一而足，有木刻、書法、拓本、照片等。無論選用何種插圖，終歸是契合文本的意境的，滿足的是語文學(xué)科以“美”育人的要求。美育的過程不是教授的過程，而是浸潤的過程，是培養(yǎng)學(xué)生對美的感受與發(fā)現(xiàn)的過程，所以與其告訴他們什么是美，還不如讓他們自己去感受、發(fā)現(xiàn)美。

教科書中的插圖作為美育的重要載體，不僅具有極高的審美價值，而且能引導(dǎo)學(xué)生通過品味、感悟插圖的深層內(nèi)涵，潛移默化地對其進行審美教育，培養(yǎng)其審美情趣，不斷提升他們的審美能力。作為語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生欣賞與領(lǐng)悟這些插圖，充分發(fā)揮語文教材傳承優(yōu)秀文化的功能。

（作者單位：湖北省武漢市常青第一學(xué)校）