“三全育人”視域下高校思政課改革創(chuàng)新研究

【摘要】高校思政課改革是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。本文以我院思政課現(xiàn)狀為研究基點(diǎn)，在肯定我院思政課建設(shè)整體有所提升的基礎(chǔ)上，就存在的三個問題及存在問題原因進(jìn)行了深層剖析，最終提出了更新育人理念，構(gòu)筑育人合力，強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識，落實落細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)和轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強(qiáng)主體能動性的思政課改革舉措。

【關(guān)鍵詞】三全育人|高校|思政課|改革創(chuàng)新

一、高校思政課改革創(chuàng)新的重要性

高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課改革是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是解決思政教育困境的迫切需要。早在2016年，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)：“高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彪S后一年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》頒布提出了十大育人體系。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)學(xué)校思想政治理論課的重大意義，并就高校教師提出了“三為、六要、八統(tǒng)一”的明確要求。同年8月，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，意見從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面提出具體實施意見。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”2024年5月，新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會在京召開，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)“要守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。”這一系列文件的出臺都突出了高校思政課改革的重要性和緊迫性。高校思政課改革的有力推進(jìn)，將會有助于提高思政課的兩率一度，有助于高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于為現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、高校思政課建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

高校思政課是思政育人的關(guān)鍵課程?！叭恕焙诵脑凇坝?、要點(diǎn)在“全”、根本在“人”，關(guān)鍵是“合”。對標(biāo)“三全育人”要求，我們以問卷的形式，對我院思政課改革進(jìn)行了調(diào)研。一方面思政課建設(shè)整體有所提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面有了一定重視，加大了對馬院學(xué)科建設(shè)的支持力度，加強(qiáng)了馬院師資力量的配備，落實了校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系馬院制度，并開展了校領(lǐng)導(dǎo)聽評課制度。思政教師對思政課建設(shè)有了高度的使命感，能潛心教學(xué)，教書育人。全體學(xué)生對思政課從心理認(rèn)知到上課狀態(tài)比之前有了較為積極的轉(zhuǎn)變。

另一方面，思政課建設(shè)也存在一些亟待改進(jìn)的問題。首先，育人角色缺位需要及時調(diào)整。調(diào)研顯示96.55%的學(xué)生認(rèn)為育人只是思政課教師的事情。殊不知育人工作僅憑思政課教師無力回天，校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、行政教輔人員和專業(yè)課教師也應(yīng)該成為思政課教學(xué)效果提升的參與者。只有全員參與，齊抓共管，思政課教學(xué)效果才能得以保證。其次，育人過程斷點(diǎn)需要糾偏補(bǔ)全。調(diào)研顯示思政課偶爾有內(nèi)容也簡單的占17.98%；從來沒有課前預(yù)習(xí)作業(yè)的占4.43%；課后作業(yè)偶爾有但不多的占76.6%，一學(xué)期一次作業(yè)和完全沒有作業(yè)的人占9.75%。這充分說明，只重課堂忽視課前和課后管理現(xiàn)象是存在的，課前課后環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，而且在高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度上也要有所提升。最后，育人領(lǐng)域不全問題要重視。調(diào)研顯示學(xué)生在校最希望得到的指導(dǎo)依次為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和道德素質(zhì)指導(dǎo)。這說明，學(xué)生希望在學(xué)校獲取的是自身全面的發(fā)展，是五育融合的發(fā)展。而我們的教師在教學(xué)中只注重課程育人，對學(xué)生心理、生活、實踐和就業(yè)等方面的育人工作重視不夠，這都需要及時調(diào)整綜合統(tǒng)籌。

三、高校思政課存在問題原因分析

（一）育人理念不強(qiáng)，通力合作不夠

思政教育不是獨(dú)角戲，而是大合唱。“三全育人”“五育融合”的思政效果不是靠一個人就能達(dá)到的，它需要多部門的通力配合，然而現(xiàn)實中，這些部門各自為政，部門間的信息溝通和協(xié)同育人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有時觀點(diǎn)相左的情況也是時有出現(xiàn)的。

（二）部分教師認(rèn)知不到位，教學(xué)心力投入不夠

面對全國統(tǒng)一的馬工程教材，如何講深講透講活，青年教師無所適從。既怕講錯又怕方向跑偏，因此，部分照本宣科，就理論而理論，既缺乏教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，又無法給予學(xué)生“拈來即用”的生活指導(dǎo)作用；只重視課堂管理，疏于課前課后管理；加之繁雜的瑣事讓其心有余而力不足，除課堂育人外，實踐、管理、組織、服務(wù)和就業(yè)育人等方面參與不夠，長此以往，育人領(lǐng)域不全，思政課教學(xué)的“三全育人”和“五育融合”目標(biāo)是較難達(dá)成的。

（三）部分學(xué)生重視不夠，沒有做到用心悟

學(xué)生是思政課改革的主體。新時代下，仍有部分學(xué)生重視不夠，認(rèn)為思政課是公共大課，可學(xué)可不學(xué)，要么逃課要么上課刷手機(jī)。這部分同學(xué)殊不知，教育是合力的作用，每門課都承擔(dān)著不一樣的功能。思政課承擔(dān)著特殊的使命，關(guān)乎意識形態(tài)，關(guān)乎國家安全和現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)。因此在學(xué)習(xí)時必須認(rèn)識到其特殊性，用心悟。學(xué)習(xí)每一個理論時，我們多尋理論背后的思想是什么，思想背后的實踐是什么？只要把理論、思想和實踐相貫通，就很容易明白思政課程并不是簡單的說教，而是非常實用的課程，對三觀的塑造和實踐都具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

四、高校思政課改革創(chuàng)新路徑

新時代下，我們以“三全育人”為指導(dǎo)，以“五育融合”舉為目標(biāo)，反思自身教學(xué)，端正教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，把思政課堂變?yōu)榇蠹蚁猜剺芬?、津津樂道的高質(zhì)量金課堂，夯實思政課教學(xué)質(zhì)量，提升思政課育人成效。

（一）更新育人理念，構(gòu)筑育人合力

樹立全員育人理念，營造“思政教師—專業(yè)教師—輔導(dǎo)員—行政教輔人員”全員育人氛圍，確保形成教育合力。思政課教師要理直氣壯講好思政課，守好思政教育主陣地和主渠道；其他專業(yè)教師要充分挖掘思政元素，結(jié)合自身課程特色進(jìn)行潛移默化的思政教育，達(dá)到課程思政與思政課程同向同行的作用；輔導(dǎo)員要在和學(xué)生的日常生活接觸中，注重就業(yè)、心理、實踐育人功能發(fā)揮；行政教輔后勤人員要在對學(xué)生日常的服務(wù)過程中發(fā)揮管理服務(wù)育人功能。只有思政工作齊抓共管的全員效應(yīng)形成，高校思政課效果才有堅實的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量意識，落實落細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師首先要有高度的使命意識，打鐵還需自身硬，不斷加強(qiáng)專業(yè)理論修養(yǎng)，深耕教材，為教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次要優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索啟發(fā)式、情景式等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性；再次要積極探索“任務(wù)驅(qū)動—案例體驗—平臺互動”教學(xué)模式，改變思政課堂滿堂灌、重少數(shù)的現(xiàn)象。任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學(xué)生參與積極性，案例體驗增強(qiáng)學(xué)生理論與現(xiàn)實的粘合度，平臺互動擴(kuò)大參與面，有利于思維的碰撞。最后教師要嚴(yán)格落實教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實“課前—課中—課后”教學(xué)管理模式，把課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)以及課后的鞏固與拓展都賦予不同的分值比例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，改變課前逍遙游，課堂現(xiàn)場翻，課后忘光光的現(xiàn)象。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，增強(qiáng)主體能動性

學(xué)生是思政課改革的主體和參與者。思政課改革必須重視學(xué)生主體積極性和主動性的調(diào)動。首先通過調(diào)研、談心談話等引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思政課，端正對思政課的認(rèn)知，讓學(xué)生首先從心理上接受思政課，愿意走進(jìn)思政課堂，感知思政課堂；其次通過院校社三個層面，開展我身邊的榜樣、道德模范評選和獻(xiàn)愛心等不同類型的第二課堂活動，豐富學(xué)生精神生活，把思政育人、實踐育人、心理育人、服務(wù)育人、就業(yè)育人等熔鑄于日常的育人工作中。最后打造學(xué)生工作品牌，建立健全特色育人機(jī)制。完善“導(dǎo)學(xué)制”“導(dǎo)師制”“教授下午茶”等品牌建設(shè)，實現(xiàn)“入學(xué)—生活—學(xué)習(xí)—工作—實踐”全方位指導(dǎo)，切實提高思政育人質(zhì)量。

綜上可見，高校思政課改革任重道遠(yuǎn)，對此我們既要堅定必勝的信念，更要做長期性、復(fù)雜性和艱巨性的準(zhǔn)備。相信，隨著思政課改革的進(jìn)一步深入，高校思政課必會越來越好。中國軍轉(zhuǎn)民

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[4]習(xí)近平.中國人民大學(xué)考察調(diào)研時的講話[R].2022.

【基金項目：此文系陜西學(xué)前師范學(xué)院2023年度教學(xué)改革研究項目“‘三全育人’視域下高校思政課改革創(chuàng)新研究”成果（課題批準(zhǔn)號：23JG04SZ）】

（作者簡介：杜曉霞，陜西學(xué)前師范學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向為思想政治教育）