新課標(biāo)視域下小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)。本文以軟式棒壘球?yàn)閷?duì)象，嘗試圍繞該項(xiàng)目提出項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐策略。研究發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)鮮明，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的實(shí)踐效果，讓項(xiàng)目化教學(xué)的影響力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過(guò)篩選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目認(rèn)知策略、項(xiàng)目整體規(guī)劃、項(xiàng)目成果展示以及項(xiàng)目全程評(píng)價(jià)等流程，搭建全新的小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)方案，為新課標(biāo)下的小學(xué)體育課程的創(chuàng)新與發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；項(xiàng)目化教學(xué)；軟式棒壘球

一、引言

小學(xué)階段的體育教育有其獨(dú)有價(jià)值，直接影響著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育環(huán)境下，體育學(xué)科處于“邊緣”地位。究其原因，應(yīng)試教育的影響下，造成學(xué)校普遍對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)可度不高，很難圍繞體育學(xué)科探索教學(xué)創(chuàng)新之路，從而造成教學(xué)改革面臨困境，教學(xué)有效性和吸引力不足，迫切需要新方法、新方式的嘗試，讓小學(xué)體育教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL：project？based？learning）作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，有其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)的探索未知世界，迎接挑戰(zhàn)[1]。

二、項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)用原則

（一）項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境得以轉(zhuǎn)型，面臨升級(jí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，作為一種有效的教學(xué)模式，倍受青睞。目前被應(yīng)用到小學(xué)體育的教學(xué)環(huán)境中，取得了良好的應(yīng)用效果。作為國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)方法，有其獨(dú)有價(jià)值，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力以及動(dòng)手能力等多層面的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的各類(lèi)難題?？梢?jiàn)，該方法的應(yīng)用與嘗試，對(duì)教育的創(chuàng)新與發(fā)展有其突出價(jià)值和作用。在小學(xué)體育的教學(xué)改革要求下，迫切需要一種全新的教學(xué)形式，來(lái)不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)很好地選擇。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高度關(guān)注學(xué)生的自主性，并為學(xué)生提供多元的選擇，符合新課程改革提出的新要求，推動(dòng)小學(xué)體育的創(chuàng)新發(fā)展，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)[2]。

軟式棒壘球在2006年在國(guó)內(nèi)推廣，該項(xiàng)目兼具競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，比賽規(guī)則簡(jiǎn)單、場(chǎng)地條件要求低、可參與人數(shù)多，且球以及球棒為軟性材質(zhì)，極具安全性，適合在校內(nèi)推廣和實(shí)踐。從國(guó)內(nèi)軟式棒壘球的推廣情況看，目前已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)當(dāng)中，并形成規(guī)模化的錦標(biāo)賽?？傊浭桨魤厩蛟趪?guó)內(nèi)擁有廣闊的前景，既能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課程提出的新要求，也能夠滿(mǎn)足廣大青少年個(gè)性化的體育鍛煉需要，值得推廣和應(yīng)用。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用原則

項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)體育軟式棒壘球?qū)嵺`中的應(yīng)用，要堅(jiān)持如下基本原則：

1.趣味性

軟式棒壘球本身具有一定的趣味性特征，將項(xiàng)目化教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中也要堅(jiān)持趣味性的原則，在項(xiàng)目化問(wèn)題設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持趣味性，增強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的吸引力，激活學(xué)生的自主探究欲望和學(xué)習(xí)意愿。

2.目標(biāo)清晰

堅(jiān)持以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，保持項(xiàng)目化教學(xué)具有清晰的目標(biāo)，能夠結(jié)合軟式棒壘球的基本特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)流程，清晰教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.結(jié)構(gòu)合理

項(xiàng)目化教學(xué)要保持項(xiàng)目結(jié)構(gòu)合理、具體，通過(guò)教學(xué)支架的搭建，輔助實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，以合理的結(jié)構(gòu)推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)體育軟式棒壘球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用要堅(jiān)持以上原則，為項(xiàng)目化教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供支持[3]。

三、新課標(biāo)視域下小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐意義

自新課標(biāo)發(fā)布后，小學(xué)體育課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了根本性的變化，由知識(shí)核心向?qū)W生核心的方向轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式，其教育價(jià)值毋庸置疑。將其運(yùn)用到軟式棒壘球的教學(xué)實(shí)踐中具有積極意義，具體如下。

（一）推動(dòng)小學(xué)體育課程改革進(jìn)程

將研究焦點(diǎn)集中在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可行性研究上，從多角度來(lái)驗(yàn)證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法與小學(xué)體育融合的可行性與有效性，并在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，最終目的是為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)新思路。利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育環(huán)境。不可否認(rèn)，新的教學(xué)方法的應(yīng)用勢(shì)必引起課程改革，有助于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課程的要求得以落地。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)體育教師不再是被教學(xué)框架限制住，而是主動(dòng)地融入到教學(xué)實(shí)踐中，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)打造多元的體育課堂，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)模式，軟式棒壘球的教學(xué)更多被套用了固定的教學(xué)框架，即講解教學(xué)內(nèi)容、演示動(dòng)作技巧、鼓勵(lì)學(xué)生自主操作與實(shí)踐[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式框架限制下的小學(xué)體育教師成長(zhǎng)空間狹窄，項(xiàng)目化教學(xué)的引入有助于教師綜合素質(zhì)的提升，對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高有積極意義。

（三）學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法枯燥，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，很難獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行軟式棒壘球的教學(xué)，勢(shì)必造成教學(xué)質(zhì)量下降，軟式棒壘球的價(jià)值和趣味性無(wú)法得到充分挖掘。為解決該問(wèn)題，則將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用到軟式棒壘球的教學(xué)實(shí)踐中，以項(xiàng)目為核心，使得小學(xué)生可以在軟式棒壘球的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有新的收獲和體驗(yàn)[5]。

四、新課標(biāo)視域下小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐策略

新課標(biāo)視角下的小學(xué)體育項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐策略，要抓住項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程，做好知識(shí)選擇、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、高階認(rèn)知、學(xué)習(xí)實(shí)踐、成果檢驗(yàn)以及全程評(píng)價(jià)，將其運(yùn)用到小學(xué)體育軟式棒壘球的教學(xué)實(shí)踐中，帶給小學(xué)生全新的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)體育軟式棒壘球的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）核心知識(shí)選擇

小學(xué)體育的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，第一項(xiàng)則是要對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行選擇與提煉，本次圍繞的教學(xué)核心知識(shí)是以軟式棒壘球?yàn)橹?。軟式棒壘球目前已?jīng)進(jìn)入到中小學(xué)課堂，雖然在普及度較低，學(xué)生較為陌生，但軟式棒壘球憑借其自身鮮明特點(diǎn)，能夠快速獲得小學(xué)生的青睞。在完成項(xiàng)目的精選后，要明確項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。具體如下：

第一，通過(guò)查閱相關(guān)資料，整理有關(guān)于軟式棒壘球的相關(guān)信息資料，包括項(xiàng)目特點(diǎn)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作流程以及項(xiàng)目規(guī)則等，對(duì)軟式棒壘球有初步的了解。

第二，在學(xué)習(xí)軟式棒壘球相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠按照項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程參與其中，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

第三，在教師講解和示范軟式棒壘球的基本規(guī)范，并完成學(xué)練之后，能夠?qū)浭桨魤厩蛴谐浞值牧私?，并主?dòng)參與其中。

第四，完成規(guī)定的軟式棒壘球的賽事，對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，掌握軟式棒壘球知識(shí)要點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)，使得項(xiàng)目化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更明確，教學(xué)重點(diǎn)更清晰[6]。

（二）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)

在明確的項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)確定之后，進(jìn)入到驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)階段。對(duì)于大部分小學(xué)生群體而言，其本身對(duì)軟式棒壘球的了解十分有限，為引導(dǎo)小學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試設(shè)置趣味性的問(wèn)題，具體如下：

第一，同學(xué)們知不知道棒壘球？說(shuō)一說(shuō)你獲得棒壘球知識(shí)的渠道？

第二，那同學(xué)們知不知道有一種棒壘球叫軟式棒壘球？

第三，本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是軟式棒壘球，讓我們感受下軟式棒壘球的樂(lè)趣吧？

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從棒壘球轉(zhuǎn)移到軟式棒壘球上，并從理論知識(shí)朝著實(shí)踐性的內(nèi)容過(guò)度，以此來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在理解上，更能在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)除了在前期導(dǎo)入的階段應(yīng)用，也可以在后續(xù)的實(shí)踐中得到應(yīng)用，設(shè)置逐層遞進(jìn)的問(wèn)題，以此來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生的認(rèn)知需要，更主動(dòng)的參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（三）高階認(rèn)知策略設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)體育軟式棒壘球教學(xué)中的應(yīng)用，還需要引導(dǎo)學(xué)生建立高階認(rèn)知。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的方法和思維進(jìn)行正確引導(dǎo)。

首先，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的搜集方法、搜集途徑的設(shè)計(jì)，如引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和搜索引擎，獲得有關(guān)于軟式棒壘球的相關(guān)信息資料，并對(duì)其加以整理。

其次，低階認(rèn)知策略設(shè)計(jì)。在前期完成資料的搜集和整理后，獲得有關(guān)于軟式棒壘球的相關(guān)信息，使得小學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)目有了初步的了解，在形成低階認(rèn)知層面，要繼續(xù)圍繞軟式棒壘球項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的深化，通過(guò)圖片、視頻等資源，進(jìn)一步了解軟式棒壘球的活動(dòng)方法和實(shí)操路徑。

最后，高階認(rèn)知策略設(shè)計(jì)。圍繞軟式棒壘球的基本特點(diǎn)，獲得有關(guān)于動(dòng)作流程、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、戰(zhàn)術(shù)選擇、發(fā)力特點(diǎn)、跑動(dòng)位置等等信息，并結(jié)合賽場(chǎng)上的基本情況做出合理的戰(zhàn)術(shù)選擇。從基礎(chǔ)認(rèn)知到低階認(rèn)知再到高階認(rèn)知，項(xiàng)目化教學(xué)形成了一個(gè)遞進(jìn)式的認(rèn)知模式，搭建了一個(gè)遞進(jìn)式的認(rèn)知空間，讓軟式棒壘球的教學(xué)質(zhì)量得到強(qiáng)化[7]。

（四）學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)踐強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目化內(nèi)容為核心，以此來(lái)強(qiáng)化和增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合軟式棒壘球在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完善流程設(shè)計(jì)，讓項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐得以展開(kāi)，具體流程如下：

第一，以軟式棒壘球?yàn)槔龑?dǎo)小學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)于軟式棒壘球相關(guān)信息的收集流程和方法。

第二，讓學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行分享、描述和表達(dá)，說(shuō)出自己的看法和想法。

第三，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到軟式棒壘球的具體實(shí)踐中，掌握軟式棒壘球的實(shí)操方法，對(duì)基本的操作流程有清晰的了解，并參與具體實(shí)踐當(dāng)中。

第四，學(xué)生要根據(jù)軟式棒壘球的基本特點(diǎn)和游戲規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的討論，進(jìn)行比賽的設(shè)計(jì)和組織。

第五，小學(xué)生根據(jù)軟式棒壘球的操作流程進(jìn)行自主實(shí)踐，完成比賽。

第六，進(jìn)行賽后的總結(jié)和提煉。對(duì)整個(gè)軟式棒壘球進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)，確定項(xiàng)目化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，完成具體的設(shè)計(jì)流程后，進(jìn)入到具體實(shí)踐當(dāng)中，為項(xiàng)目實(shí)施成果的展示打好基礎(chǔ)[8]。

（五）成果公開(kāi)

成果的展示階段指的是項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)軟式棒壘球中的應(yīng)用效果的展示，成果公開(kāi)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。為此，在進(jìn)行成果公開(kāi)方面采取組織比賽的方式展開(kāi)。在校內(nèi)組織軟式棒壘球的賽事活動(dòng)，根據(jù)場(chǎng)地和比賽的基本要求，完成實(shí)操過(guò)程。軟式棒壘球集中了跑、跳、投、打于一體，既能夠鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和素養(yǎng)。成果公開(kāi)階段是由教師對(duì)公開(kāi)全過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)，了解小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之后軟式棒壘球的掌握情況。在小學(xué)生進(jìn)行軟式棒壘球的賽事實(shí)操時(shí)，教師可以采取多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)情況和信息的留存，如通過(guò)文字、照片以及視頻等方式，形成成果，并在校內(nèi)的宣傳渠道和宣傳平臺(tái)進(jìn)行公示，能夠讓小學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)情況，從而對(duì)軟式棒壘球產(chǎn)生自信，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與到軟式棒壘球的教學(xué)和比賽活動(dòng)中，形成良性循環(huán)。

（六）全程評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)框架中教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分，但傳統(tǒng)的體育課堂上的評(píng)價(jià)更多是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，成績(jī)成為考核的主要依據(jù)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不理想。為解決該問(wèn)題，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方法上要做出創(chuàng)新。在本次提到的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)方法是以全程評(píng)價(jià)為主，根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法選擇、階段性成果以及最終成果進(jìn)行全方位、合理性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支架和方向指引，為學(xué)生提供一個(gè)安全性的實(shí)踐空間。教師在小學(xué)生軟式棒壘球的實(shí)操過(guò)程中，采取語(yǔ)言鼓勵(lì)、分組加分、公開(kāi)表?yè)P(yáng)等多種方式，保障學(xué)生的積極性和探索熱情，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激活服務(wù)，使得小學(xué)生的精神動(dòng)力更充沛。全程的評(píng)價(jià)更具準(zhǔn)確性，使得小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，對(duì)于軟式棒壘球的理解也更為充分。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)的落地對(duì)小學(xué)體育課程提出了新的要求，并且《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更是對(duì)體育與健康課程做出了細(xì)致分析，指明了未來(lái)小學(xué)體育教學(xué)的基本方向。軟式棒壘球作為新興體育項(xiàng)目之一，其本身簡(jiǎn)單易學(xué)、安全性高，更符合小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，將其引入到小學(xué)階段對(duì)推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革有重要意義。本次從新課標(biāo)的視角出發(fā)，提出項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐方案和策略，目的是保證軟式棒壘球的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育的教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，各環(huán)節(jié)都是以項(xiàng)目為核心，目的是保證小學(xué)生在項(xiàng)目化的實(shí)踐中有新的收獲和體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的體驗(yàn)感。將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)軟式棒壘球的教學(xué)實(shí)踐中效果顯著，值得推廣和應(yīng)用。

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