減負(fù)增效視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略探究

摘" 要：“雙減”政策著重強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。文章從減負(fù)增效視角出發(fā)，以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為切入點(diǎn)，提出做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂授課方法、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)指引、提高課堂作業(yè)質(zhì)量、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效

百年大計(jì)，教育為本。隨著“雙減”政策在教育領(lǐng)域扎實(shí)推進(jìn)，減負(fù)增效引發(fā)了人們的廣泛關(guān)注。減負(fù)增效對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量健康發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、進(jìn)一步提升人民對(duì)教育的滿(mǎn)意度意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該兼顧小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極探尋減負(fù)增效的教學(xué)措施，并認(rèn)真付諸實(shí)踐，為推動(dòng)“雙減”政策落地作貢獻(xiàn)。

一、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要前提，關(guān)系著教學(xué)各環(huán)節(jié)能否有序推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成。減負(fù)增效視角下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該目標(biāo)明確，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該從大處著眼，細(xì)處入手。完成某一課文教學(xué)整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)后，依據(jù)具體的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行細(xì)分，以細(xì)分后的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生接受能力為重要參考，合理設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格控制教學(xué)容量，將各知識(shí)點(diǎn)講解深入、透徹。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)或設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生感受新知識(shí)的生成過(guò)程。實(shí)踐表明，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的共情力，更容易給其帶來(lái)觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，教師應(yīng)該從知識(shí)和情感兩個(gè)維度圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其設(shè)計(jì)互動(dòng)性問(wèn)題，激活語(yǔ)文課堂的同時(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加樂(lè)學(xué)、思學(xué)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》是一篇描述北京春節(jié)習(xí)俗的文章。在進(jìn)行該篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了注重字詞、段落、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生體會(huì)老舍先生對(duì)北京春節(jié)習(xí)俗的熱愛(ài)之情，教師應(yīng)該預(yù)留充足的時(shí)間，要求學(xué)生按照時(shí)間順序梳理文章內(nèi)容，掌握行文脈絡(luò)，了解課文中描寫(xiě)的老北京人過(guò)春節(jié)的方式，體會(huì)詳寫(xiě)與略寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作技巧。尤其聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)以下課堂問(wèn)題：你喜歡過(guò)春節(jié)嗎？過(guò)春節(jié)時(shí)，你對(duì)什么事情印象最深刻？如果讓你寫(xiě)一篇關(guān)于春節(jié)的文章，你準(zhǔn)備怎樣抒發(fā)情感，以何種視角行文，選取哪些事情。課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，大膽說(shuō)出自己的想法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為指引，能夠引發(fā)學(xué)生討論，分享過(guò)春節(jié)時(shí)發(fā)生的趣事，闡述對(duì)春節(jié)的情感，不僅能使課堂充滿(mǎn)人文氣息，還能使學(xué)生更為真切地體會(huì)課文中作者對(duì)春節(jié)的喜愛(ài)情感。情感上的同頻共振，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到有效提高，減負(fù)增效目標(biāo)也較容易實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新課堂授課方法

創(chuàng)新課堂授課方法，營(yíng)造課堂授課氛圍，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該提高課堂授課方法的創(chuàng)新意識(shí)，自覺(jué)關(guān)注、學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育領(lǐng)域的新理論、新方法。微課便是其中之一。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程，以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，做好微課內(nèi)容的制作、應(yīng)用。制作時(shí)，教師應(yīng)該聚焦教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)主題，做好課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種資源的篩選與整合，既要關(guān)注微課畫(huà)面的美感，做好視覺(jué)上的優(yōu)化，又要深挖教學(xué)內(nèi)容，做好深度的延展，隨后進(jìn)行微課內(nèi)容的錄制、編輯，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要在引入新課、知識(shí)講解、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用微課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合、畫(huà)面唯美的場(chǎng)景，給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的雙重刺激。尤其配合動(dòng)畫(huà)的播放，讓教學(xué)內(nèi)容生成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生更好地記憶、理解所學(xué)。

例如，在教學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》三首古詩(shī)時(shí)，以往教師多是按照解釋古詩(shī)大意、剖析古詩(shī)表達(dá)的思想情感，然后要求學(xué)生背誦的模式教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及對(duì)古詩(shī)意境的深入把握。減負(fù)增效視角下，教師可以創(chuàng)新授課方式，圍繞古詩(shī)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課。以《石灰吟》一詩(shī)為例，教師可以在微課中借助圖片展示為學(xué)生介紹詩(shī)人于謙的生平事跡和古詩(shī)的寫(xiě)作背景，然后進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的講解。講解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，利用微課展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的同時(shí)，逐行顯示古詩(shī)內(nèi)容，并配以嗓音洪亮的朗讀，使學(xué)生借助動(dòng)感的畫(huà)面完成對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的記憶和意境的體會(huì)。解釋古詩(shī)大意時(shí)，教師可以采用虛實(shí)結(jié)合的方法，在微課中采用真人出鏡的方式進(jìn)行講解，使微課內(nèi)容妙趣橫生。學(xué)生認(rèn)真觀看微課內(nèi)容后，不僅能夠掌握其中的字詞，流利地背誦古詩(shī)內(nèi)容，理解古詩(shī)大意，還能深入解讀古詩(shī)。借助微課創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，應(yīng)該注重對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高微課畫(huà)面的美感，創(chuàng)新微課內(nèi)容的展現(xiàn)形式，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)，將減負(fù)增效落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)指引

課堂是教師傳授語(yǔ)文知識(shí)的主陣地。筑牢課堂教學(xué)陣地，重視對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指引，對(duì)減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。指引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要把握指引時(shí)機(jī)，又要注重洞察學(xué)生心理，恰如其分的指引時(shí)機(jī)更容易使學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課堂上，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該注重觀察學(xué)生的自學(xué)表現(xiàn)，包括自學(xué)的態(tài)度、自學(xué)過(guò)程中的情緒變化、與其他學(xué)生合作的積極性等。教師可以走近學(xué)生，借助細(xì)致入微的觀察及時(shí)掌握指引的時(shí)機(jī)，通過(guò)拋出啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生透過(guò)表象深入思考，有所學(xué)，有所悟。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，渴望自己的學(xué)習(xí)行為得到教師的肯定。為此，教師要多發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生溝通時(shí)尊重學(xué)生，委婉指出學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題，使學(xué)生更容易接受教師提出的意見(jiàn)。不僅如此，學(xué)生的自學(xué)方法是否得當(dāng)也直接影響自學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師應(yīng)該做好課堂學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)工具。尤其提高學(xué)生運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖的意識(shí)，幫助其自覺(jué)借助表格、思維導(dǎo)圖完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化整理。

例如，教材六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》這篇課文涉及四則材料，包括文字說(shuō)明材料、圖片材料和地圖材料，從不同視角介紹故宮博物院的空間分布，對(duì)學(xué)生的空間感知能力具有一定要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅閱讀文字，不利于學(xué)生掌握各宮殿位置的分布關(guān)系。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使之深入掌握課文內(nèi)容，教師可以指引學(xué)生正確運(yùn)用所給材料，借助文字說(shuō)明繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生對(duì)故宮博物院整體及局部的深刻認(rèn)識(shí)。材料四為故宮博物院的平面示意圖。教師可以要求學(xué)生以材料四的地圖為參考，然后認(rèn)真閱讀材料一、材料二和材料三中的文字描述，分別以“前朝”“小廣場(chǎng)”“內(nèi)廷”為關(guān)鍵詞，結(jié)合各宮殿的所屬關(guān)系，在對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞后面畫(huà)出各個(gè)宮殿，并標(biāo)注各宮殿的位置和作用。以“前朝”為例，其包含的宮殿有太和殿（舉行重大典禮）、中和殿（舉行典禮時(shí)皇帝休息的場(chǎng)所）、保和殿（舉行殿試的地方），以及東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。這樣，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生既能明晰故宮博物院各宮殿的位置分布，又能掌握運(yùn)用空間順序介紹事物位置的技巧。

四、提高課堂作業(yè)質(zhì)量

課堂作業(yè)起著加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)生所學(xué)、提高學(xué)生學(xué)以致用能力的重要作用?！半p減”政策下，教師應(yīng)該將課堂作業(yè)作為踐行減負(fù)增效目標(biāo)的一個(gè)重要方面。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、梯度性作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使學(xué)生在當(dāng)堂完成作業(yè)的同時(shí)，知識(shí)得以鞏固，能力得以提高。其中，趣味性課堂作業(yè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性。因此，教師應(yīng)該做好趣味性作業(yè)的篩選與設(shè)計(jì)，確保課堂作業(yè)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的作業(yè)體驗(yàn)。教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)角色扮演類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇課文中的角色在課堂上進(jìn)行表演，感受課文中人物語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言的含義，體會(huì)人物的情感變化。當(dāng)然，教師還應(yīng)該在與學(xué)生溝通，基于對(duì)學(xué)生意見(jiàn)分析的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)既可以是習(xí)題情境開(kāi)放，又可以是作業(yè)答案開(kāi)放，如要求學(xué)生自由選取課文中的某一角色在課堂上暢所欲言，談?wù)剬?duì)角色的看法、獲得的感悟等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中。不僅如此，為了兼顧不同學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，提高課堂作業(yè)整體的完成質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真分析不同作業(yè)的難度及完成作業(yè)所需的時(shí)間，設(shè)計(jì)難易梯度明顯的課堂作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使其都能從作業(yè)中獲得成就感。

例如，教材六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這篇課文主要講述了五位壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，在狼牙山上與日寇頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，最后跳崖的故事。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生掌握生字詞，學(xué)習(xí)文本表達(dá)方法的同時(shí)，感受五位壯士英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前生活的來(lái)之不易。完成課文講解后，為了使學(xué)生掌握所學(xué)，教師可以預(yù)留趣味性課堂作業(yè)，要求學(xué)生六人一組，發(fā)揮合理的想象編寫(xiě)對(duì)話(huà)，在課堂上進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)五位英雄的感人壯舉。其中，五名學(xué)生扮演五位壯士，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)旁白，表演結(jié)束后要求參演的學(xué)生談?wù)剰闹蝎@得的感想。角色扮演類(lèi)趣味性作業(yè)更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在角色扮演時(shí)，學(xué)生既需要完成對(duì)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，又需要洞察角色的內(nèi)心，揣測(cè)人物的神情，對(duì)課文中人物的認(rèn)識(shí)、理解也因此變得更加深刻。當(dāng)學(xué)生順利完成角色扮演課堂作業(yè)后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力，使其從角色扮演中獲得樂(lè)趣和成就感。這種一改傳統(tǒng)預(yù)留書(shū)面課堂作業(yè)的做法，在內(nèi)容和形式上是新穎的，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

五、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、正視學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板，并為教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。從這一層面來(lái)看，合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)增添助力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為減負(fù)增效的發(fā)力點(diǎn)，積極完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否完善，關(guān)系著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的深入程度及全面性。教師既要借鑒以往的成功經(jīng)驗(yàn)，又要把握“雙減”政策的內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的課堂知識(shí)掌握與理解深度、聽(tīng)課專(zhuān)心程度、聽(tīng)課積極性納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范圍。同時(shí)，要按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言”的要求，拓展傳統(tǒng)以紙筆測(cè)試為主要手段的評(píng)價(jià)方法，靈活采用教師口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式，力爭(zhēng)更加準(zhǔn)確地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。

例如，教材六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是英國(guó)丹尼爾·笛福經(jīng)典著作的部分內(nèi)容。為了獲得更好的減負(fù)增效效果，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、落實(shí)，充分了解學(xué)情，做好教學(xué)的點(diǎn)撥與細(xì)節(jié)的優(yōu)化。在課堂上，組織學(xué)生默寫(xiě)生字懼、凄、寞、宴、霉、籍、聊、乏、控、貸、剔、斃、抵、襲、覆，并要求學(xué)生進(jìn)行組詞。同時(shí)，要求學(xué)生用小標(biāo)題的形式按照魯濱遜的經(jīng)歷列出故事梗概，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握。教師要注重檢查學(xué)生字詞默寫(xiě)的正確率，所列小標(biāo)題的正確性，將其表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考。在評(píng)價(jià)方式上，要一改教師為評(píng)價(jià)主體的做法，賦予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)主體地位。在課堂上，要求學(xué)生兩人一組相互提問(wèn)，如魯濱遜遇到了哪些困難，他是以怎樣的心態(tài)解決困難的，給你帶來(lái)了哪些啟發(fā)，并相互評(píng)價(jià)回答情況。教師認(rèn)真觀察，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，在綜合多個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果后，給出最終的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予不同學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。尤其引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待評(píng)價(jià)結(jié)果，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為激勵(lì)自己不斷尋求學(xué)習(xí)突破的動(dòng)力。

當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)該將立德樹(shù)人作為根本價(jià)值旨?xì)w，提高對(duì)減負(fù)增效重要性和必要性的深刻認(rèn)識(shí)，從減負(fù)增效視角審視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視不足。尤其注重新教學(xué)方法、教學(xué)理論的汲取，并在實(shí)踐中積極嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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