巧借旋律線 滲透音樂情感

姚麗麗

一、教學(xué)背景

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師是課堂的主角，負責(zé)教授音樂知識和技能，并引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作和實踐，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的體驗感并不強。

核心素養(yǎng)指向下的音樂教學(xué)更加注重音樂的形象化表現(xiàn)。形象化表現(xiàn)能營造輕松、活躍的音樂課堂氛圍，借助直觀、生動的音樂，將各類學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、具體化，使得知識更直觀、簡明。這樣學(xué)生更容易分析、輕松應(yīng)對，進而推動高質(zhì)量音樂教學(xué)。小學(xué)階段各科目的教學(xué)都主張借助圖示來豐富理論的闡述，音樂學(xué)科也如此，圖示簡單、清晰、明了，能將教學(xué)重難點完整呈現(xiàn)出來，快速提升學(xué)生的認知。

一段美妙的旋律，就像一幅生動的情感畫卷，時而平靜流暢，時而激昂起伏，時而跌宕奔放，時而悠揚婉轉(zhuǎn)，深深地吸引著人們的注意力，讓人陶醉其中。旋律既是音樂最基本的元素，也是音樂的靈魂所在。對于小學(xué)生來說，在欣賞音樂的過程中，理解并準(zhǔn)確把握音樂的情緒并不容易。因此，教師需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂旋律中的情感，以引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，讓他們的心靈隨著音樂的節(jié)奏跳動。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要敏銳地捕捉音樂旋律中的情感，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，點燃他們的學(xué)習(xí)激情。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度準(zhǔn)確把握音樂作品的情緒，深化對音樂作品內(nèi)涵的理解，讓他們的心靈隨著音樂的節(jié)奏跳動。基于這樣的考慮，小學(xué)音樂教師可借助旋律線讓學(xué)生感受音樂，深刻體悟音樂傳遞給我們的情感，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。本文以《彩色的中國》為例，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計教學(xué)實踐活動，借助旋律線，引導(dǎo)學(xué)生在提升音樂學(xué)習(xí)能力的同時增強核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程

《彩色的中國》是一首非常適合小學(xué)音樂課程的教材。這首歌曲通過對我國各地美景的描繪，如“黃色的沙漠”“藍色的海洋”“綠色的草原”等，表達了對祖國的熱愛之情。歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對祖國大好河山的向往和熱愛。歌詞通俗易懂，有助于學(xué)生更好地理解歌曲的意義。

例如，“紅紅的太陽照亮了我的家，藍藍的天空映襯著白色的云朵”，這樣的歌詞形象生動，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受到祖國的壯美和生活的美好。

課前準(zhǔn)備：為班上每個學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《彩色的中國》的簡譜。

（一）認真聆聽，初步建立與歌曲之間的情感聯(lián)系

在初次接觸《彩色的中國》這首歌曲時，小學(xué)生可能并無深入的理解。因此，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這首歌曲的過程中，我充分利用了音樂這一聽覺藝術(shù)的特點，為他們創(chuàng)造了一個沉浸式的聆聽環(huán)境，幫助他們逐漸進入聽的狀態(tài)。課程初始，我播放了《彩色的中國》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中逐漸將注意力集中到課堂。待學(xué)生完全沉浸在聽的氛圍中后，我再播放下一段音樂，并提問：“這首歌描繪了什么？”引導(dǎo)他們根據(jù)音樂進行想象，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)生逐漸沉浸在音樂學(xué)習(xí)的氛圍中，我開始教授《彩色的中國》。我一邊播放歌曲，讓學(xué)生聆聽和想象，一邊在黑板上描繪旋律線。聆聽結(jié)束后，我提出問題：“我們一起來觀察，這一段由幾個樂句組成，每個樂句中又包含了什么？”在啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律線中都有向上的箭頭，且都帶有七彩的顏色，我進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象來解析這首歌曲中的“彩色中國”。學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗和音樂的啟發(fā)，很快就給出了豐富多彩的答案。

在進一步的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生嘗試用自己的方式來表達他們對“彩色中國”的理解，如畫畫、寫作或者表演。我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力，用各種形式來展現(xiàn)他們心中的“彩色中國”。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更深入地理解和欣賞音樂，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和表達能力。

我還讓學(xué)生了解《彩色的中國》這首歌不僅是在贊美我們國家的美麗，更是在表達對未來的期待和向往。我希望學(xué)生能夠從這首歌中感受到對國家的熱愛和責(zé)任感，明白每個人都是這個“彩色中國”的一部分，每個人都可以為這個“彩色中國”貢獻自己的一份力量。

通過音樂教學(xué)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生從聽覺、視覺、想象力和創(chuàng)造力等多個角度來理解和欣賞《彩色的中國》這首歌，希望他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更深入地理解我國的美麗和廣大，更深刻地感受到作為一個中國人的驕傲和責(zé)任感。

（二）圖示引導(dǎo)，深化學(xué)生的音樂情感

舞蹈是音樂課堂最好的調(diào)味品，音樂和舞蹈的相融可以讓學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。在音樂課堂上，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還可以通過舞蹈來表達音樂的情感和意境。舞蹈和音樂的結(jié)合可以讓我們更好地理解音樂。在舞蹈中，我們可以通過身體動作來感受音樂的節(jié)奏和韻律，從而更深入地理解音樂的意義和內(nèi)涵。同時，舞蹈也可以幫助我們更好地表達音樂。通過舞蹈的動作和表情，我們可以更加生動地表達音樂的情感和意境，讓音樂更加深入人心。在《彩色的中國》這門課上，我們可以通過像舞蹈一樣表現(xiàn)力很強的形式來激發(fā)學(xué)生的情感，借用圖示表現(xiàn)每句歌詞的旋律。

師：大家看這首歌的第一句歌詞“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國?！?/p>

師：這是一個什么樣的動作呢？請大家根據(jù)歌詞的描述表演一下。

生：很輕柔地打開地圖。

師：大家說的沒錯，這句歌詞顯示打開地圖譜冊的動作很輕柔，作者打開圖冊時是興奮的、喜悅的。“彩色的中國”形容了地圖上各個地區(qū)的鮮艷色彩?，F(xiàn)在我們再一次哼出這句的旋律，來——

（生跟著伴奏，哼出旋律。）

……

（三）自主創(chuàng)作，深入體悟歌曲情感

《彩色的中國》是一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的歌曲。它的節(jié)奏特點是快慢相間，富有變化，這使得歌曲聽起來既有輕盈歡快的部分，又有深情舒緩的部分，給人一種豐富多彩、生動活潑的感覺。在歌曲的前奏部分，節(jié)奏相對較慢，給人一種沉穩(wěn)、安詳?shù)母杏X，為后面的歌曲部分做了很好的鋪墊。進入歌曲的主體部分后，節(jié)奏逐漸加快，尤其是在副歌部分，節(jié)奏變得非常明快，讓人忍不住想要跟著節(jié)奏律動。而在歌曲的過渡部分，節(jié)奏又會適當(dāng)放慢，給人一種回味無窮的感覺。

第一步，借助不同的線條來表示旋律的變化

借助旋律線來表現(xiàn)這首歌曲，就要用不同的線條來表示旋律的變化。節(jié)奏明快的歌曲可以用點、短線、折線來表示；節(jié)奏舒緩的歌曲可以用連綿的波浪線來表示。在教學(xué)過程中，教師可以利用音響設(shè)備播放《彩色的中國》這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生通過線條來表現(xiàn)這首歌的旋律。這種方式不僅可以幫助學(xué)生形象地感受到旋律線的形成過程，體驗音高變化帶來的旋律線的起伏和波動，還能讓他們在教師的示范演唱中，理解音量變化與旋律線的關(guān)系。此外，學(xué)生也可以嘗試自己繪制旋律線，以加深對音樂的理解。在完成這項任務(wù)時，教師可以建議學(xué)生參考書上的圖形譜，在空中進行繪制。這是因為手在空中的幅度更大，學(xué)生可以更直觀地感受到音樂的起伏和流動，從而更好地理解音樂。

第二步，有節(jié)奏地畫旋律線

對于節(jié)奏歡快的歌曲，教師應(yīng)當(dāng)有意識地利用其培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在學(xué)生能基本畫出旋律線后，教師可以要求他們在鋼琴伴奏下，有節(jié)奏地劃動旋律線。這種訓(xùn)練方式可以有效地加強學(xué)生的節(jié)拍感，同時讓他們對音樂的起伏變化有更清晰的感知。這個感知的過程，實際上就是學(xué)生真正接觸音樂、體驗音樂的過程。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生唱歌譜。通過幾次跟琴演唱后，學(xué)生可以嘗試邊畫旋律線邊唱歌譜。這種自我指揮式的演唱方式，有助于學(xué)生自覺建立音高起伏的意識，培養(yǎng)良好的視唱習(xí)慣。通過這幾步的有效落實，學(xué)生對歌曲旋律線的認識與感受會更深刻，為更好地唱出旋律的韻味做好必要的鋪墊。

在《彩色的中國》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏畫出旋律線，讓學(xué)生先聽幾遍歌曲，感受歌曲的節(jié)奏和旋律，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏畫出旋律線。在這個過程中，教師可以提醒學(xué)生注意歌曲中的節(jié)奏變化和旋律的高低起伏，讓他們更好地理解歌曲表達的情感。在學(xué)生掌握了歌曲的基本旋律線后，教師可以讓學(xué)生在鋼琴伴奏下，有節(jié)奏地劃動旋律線，進一步加強他們的節(jié)奏感和對音樂起伏變化的感知。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試邊畫旋律線邊唱歌譜，通過自我指揮式的演唱方式，培養(yǎng)出良好的視唱習(xí)慣和建立音高起伏的意識。

第三步：感悟音線的韻味

各種各樣的旋律線有時是為了表達各種復(fù)雜的情感，當(dāng)學(xué)生能基本認識豐富多變的旋律線后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生更深入地感悟旋律線的內(nèi)在韻味。從對音階的初步感知到對歌曲旋律線韻味的進一步感悟，學(xué)生已經(jīng)逐漸從純粹的線條中品出音樂中蘊涵的情感因素。

《彩色的中國》的旋律線的運用同樣豐富多彩。歌曲的旋律線有時高亢激昂，表達了對祖國的熱愛和敬仰之情；有時低回婉轉(zhuǎn)，表達了對祖國美好河山的深深眷戀。這種豐富的變化，使得歌曲在旋律上既有力度，又有情感，充分表達了歌曲的主題。對于學(xué)生來說，理解和感悟這種旋律線的內(nèi)在韻味，不僅可以幫助他們深入地理解歌曲，也可以幫助他們更好地理解和體會音樂的魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，讓其主動去感受和理解歌曲的旋律線，從中體會音樂所蘊含的情感因素。教師還可以通過一些音樂活動，如讓學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作旋律線，或者讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律線來表達自己的情感，以此來提高學(xué)生對音樂的理解和感悟能力。這樣，學(xué)生不僅可以從音樂中感受到快樂，還可以通過音樂來更好地表達自己的情感。

師：再次播放這首音樂，大家一起畫旋律線。

師：老師請你們認真分析，在這首歌曲中你是什么樣的心情？

生：輕柔的，開心的。

師：現(xiàn)在，我們一起來，用手指在空中劃出旋律線，按照剛剛說的點、短線、折線來表示，大家一邊唱一邊畫。

唱：輕輕打開地圖冊

我第一眼就看到了彩色的中國

碧綠的是平原

金黃的是沙漠

長長的是長江

彎彎的是黃河

還有一座小船一樣的島

飄在東海里 飄在東海里

那里住著臺灣的小哥哥

飄在東海里 飄在東海里

那里住著臺灣的小哥哥

啊 彩色的中國

啊 彩色的中國

師：大家唱得真不錯，我看到大家每個人畫的旋律線也很好。

（四）以旋律線培養(yǎng)旋律感，引導(dǎo)學(xué)生深情演唱

在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生建立起良好的旋律感之后，嘗試引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律線的起伏變化，以情感充沛的方式進行歌唱。旋律線的起伏變化實際上反映了歌曲情緒的變化，包括激昂、婉轉(zhuǎn)、深情等多種情緒。因此，在視唱旋律的過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)每個音的高低起伏變化，運用不同的力度和音響效果，以表達歌曲的韻律之美。

《彩色的中國》這種體驗使學(xué)生從對旋律起伏的形態(tài)認識上升為對情緒變化的深刻理解，為他們有感情地演唱做好了充分的情緒準(zhǔn)備。在這個過程中，教師以富有感情的方式伴奏，引導(dǎo)學(xué)生演唱，幫助學(xué)生更好地接觸到音樂本身的情緒變化，讓他們真正隨著音樂的起伏進行演唱，自主實現(xiàn)與音樂的交流。

三、教學(xué)效果

1.學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解并掌握了《彩色的中國》這首歌，對歌曲中的各類意象以及呈現(xiàn)的內(nèi)容有了一定的了解。

2.豐富了學(xué)生的音樂情感，學(xué)生在畫旋律線的過程中細致分析歌曲的旋律和節(jié)奏，對歌曲解讀得更為細致。

3.學(xué)生的參與感增強，更大方地加入活動，尤其是在音樂課堂的教學(xué)實踐活動中，每個學(xué)生都能參與，在和他人的碰撞和交流中對音樂的興趣更濃厚。

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣張芝小學(xué)）

編輯：趙文靜