基于大概念的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

“地球表層”是基于初中地理人教版教材七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容提煉的一個(gè)“大概念”，包含“陸地和海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”四大章節(jié)的內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)地球表層上的不同地理要素，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一大概念，了解各大地理要素的相關(guān)屬性和現(xiàn)象分布，深入理解地球表層的復(fù)雜性和多樣性。因此，探討大概念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有較普遍的指導(dǎo)意義和探究?jī)r(jià)值。

二、設(shè)計(jì)思想

（一）教材簡(jiǎn)析

初中地理人教版教材七年級(jí)上冊(cè)一共包含五個(gè)章節(jié)，分別為“地球和地圖”“陸地和海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”。第一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初步了解地球、地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)、地圖的閱讀以及地形圖的判讀，是地理學(xué)習(xí)的入門知識(shí)。然后，通過“陸地和海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”四個(gè)章節(jié)，詳細(xì)介紹地球表層上的各個(gè)不同地理要素。因此，“地球表層”這一概念為我們提供了一個(gè)全局的視角，使我們可以系統(tǒng)地研究和探討地球表層的各個(gè)方面。將四個(gè)小主題納入“地球表層”這一大概念框架下，有助于強(qiáng)調(diào)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們?cè)诘厍虮韺酉到y(tǒng)中的位置和角色，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)小主題的理解，還能為其提供宏觀、系統(tǒng)的視角，助力其對(duì)地球表層的全面認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)情簡(jiǎn)析

初中一年級(jí)學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)“地球表層”這一概念的了解相對(duì)淺薄，更多基于直觀和感性。他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿渴望，且他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣尚處于形成與調(diào)整階段。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些與天氣、氣候等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，這為我們提供了一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)切入點(diǎn)。綜合而論，教師應(yīng)采用啟發(fā)式和探究式的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，確?！暗厍虮韺印钡南嚓P(guān)知識(shí)既能被深入理解，又能得到有效應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

在“地球表層”的教學(xué)內(nèi)容中，四個(gè)單元各具特色，但又相互并列，統(tǒng)一展示了地球表層的各種地理元素，圍繞不同的地理特性和現(xiàn)象進(jìn)行了探討?，F(xiàn)在以“居民與聚落”這一板塊為例進(jìn)行深入的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”“地理實(shí)踐力”四大素養(yǎng)，據(jù)此制訂本課程的目標(biāo)。

（一）人地協(xié)調(diào)觀

學(xué)生需要明確理解人與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系，能夠識(shí)別人口變化、空間分布和其背后的自然原因。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文環(huán)境與自然環(huán)境的相互促進(jìn)，呈現(xiàn)出差異性和多樣性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球不同地域的獨(dú)特文化和自然特色。

（二）綜合思維

要求學(xué)生能夠運(yùn)用各種工具，如地圖和圖文資料等方式分析地球上的人文環(huán)境要素。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，通過實(shí)地考察和多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析和辨別能力，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與日常生活相結(jié)合，解釋生活中的現(xiàn)象。

（三）區(qū)域認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和尊重世界文化多樣性的意識(shí)，通過對(duì)不同人種、語言、宗教和風(fēng)俗的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的差異和多樣性，加深他們對(duì)“世界這么大，我想去看看”這一情感主線的體會(huì)，鼓勵(lì)他們探索和欣賞不同文化。

（四）地理實(shí)踐力

鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)和技能綜合應(yīng)用到實(shí)際情境中，如通過“世界旅行”加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生應(yīng)能從人口、文化到活動(dòng)場(chǎng)所，探索人的活動(dòng)產(chǎn)物的特征和分布。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生對(duì)人文地理建立初步的感知和認(rèn)知。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解“世界人文環(huán)境打上了自然環(huán)境的烙印，呈現(xiàn)出差異性和多樣性”這一大概念；掌握人口分布、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀特征以及世界各地的人種、語言、宗教和風(fēng)俗的基本情況。

教學(xué)難點(diǎn)：如何將散碎的人文環(huán)境知識(shí)整合，形成連貫、系統(tǒng)的認(rèn)知框架；培養(yǎng)學(xué)生尊重世界文化多樣性的意識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中；提高學(xué)生的分析、辨別能力，使他們能夠獨(dú)立探索和解決問題。

五、教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：教師應(yīng)明確告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)是什么，如“了解全球人口的大致分布”或“識(shí)別不同的聚落形態(tài)”。

2.提供資料清單：教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)資料清單，列出推薦的書籍、文章或網(wǎng)站鏈接，確保學(xué)生能夠查找到高質(zhì)量的、與本課題相關(guān)的資料。

3.建議學(xué)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生采用主題學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、筆記等方法，系統(tǒng)地組織和整合所學(xué)知識(shí)。

4.利用多媒體資源：教師可以預(yù)先挑選一些在線視頻，如相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地了解人口、聚落和文化的相關(guān)內(nèi)容。教師推薦使用地理信息軟件或應(yīng)用程序，讓學(xué)生可以互動(dòng)地探索人口分布、聚落類型等。教師還可以創(chuàng)建一個(gè)在線討論區(qū)，如論壇或微信群，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中分享發(fā)現(xiàn)、提問或討論。

5.設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)：為了確保學(xué)生真正進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，如提交一份簡(jiǎn)短的人口分布報(bào)告；制作一個(gè)聚落形態(tài)的小冊(cè)子或幻燈片；分享一個(gè)他們覺得有趣的文化現(xiàn)象，并解釋為什么。

6.提醒與鼓勵(lì)：在預(yù)習(xí)階段結(jié)束前，教師可以通過各種途徑（如短信、郵件、學(xué)校通知等）提醒學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、有深度地探索和學(xué)習(xí)。

這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)旨在確保學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)“居民與聚落”這一主題有了基本的了解和認(rèn)知，為課堂交流和深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾個(gè)方面來操作。

1.情境創(chuàng)設(shè)：教師提前布置教室，擺放一些與旅行、探索世界有關(guān)的物件，如地球儀、旅行手冊(cè)、國(guó)外的紀(jì)念品等，在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)播放與旅行、探險(xiǎn)相關(guān)的輕音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。

2.情境引入：開始課程后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己正在探索一個(gè)他們從未去過的地方，讓他們體驗(yàn)一下身處異地的感覺。

3.激發(fā)興趣：挑選一段有關(guān)“世界這么大，我想去看看”主題的短視頻，如一些各國(guó)的風(fēng)景、人文紀(jì)錄片片段等，讓學(xué)生對(duì)世界的各種聚落形態(tài)有更直觀的了解。在視頻播放完畢后，教師讓學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探索世界的熱情，引發(fā)他們的共鳴。

4.提問與分享：設(shè)計(jì)一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，如“你知道世界上人口分布最稠密的地區(qū)是哪里嗎？”或“你了解過哪些特色鮮明的聚落形態(tài)？”鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)陬A(yù)習(xí)階段所學(xué)到的知識(shí)，邀請(qǐng)幾名學(xué)生先主動(dòng)分享，然后鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與，對(duì)他們的回答給予積極的反饋，讓大家看到每個(gè)人的努力都是有價(jià)值的。

5.知識(shí)串聯(lián)：在學(xué)生分享的過程中，教師應(yīng)根據(jù)他們所說的內(nèi)容點(diǎn)出一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并與即將要教授的內(nèi)容進(jìn)行連接。

這樣的新課導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分組討論

為確保分組討論的效果，按照以下步驟進(jìn)行操作：

1.確定小組結(jié)構(gòu)：為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同的同學(xué)合作，教師采用隨機(jī)分組的方式，利用分組卡片或數(shù)字的方式讓學(xué)生自主選擇，或者可以提前準(zhǔn)備一個(gè)分組名單。每個(gè)小組4～5名學(xué)生為宜，確保每位學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，并能深入?yún)⑴c討論。

2.明確任務(wù)與角色：每組都會(huì)被分配一個(gè)子主題，如“人口數(shù)量與分布”“城鄉(xiāng)差異”或“文化特色”。教師還應(yīng)為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)討論指導(dǎo)綱要，列出一些引導(dǎo)性的問題和關(guān)鍵概念。為確保討論的高效進(jìn)行，教師可以設(shè)定小組內(nèi)的不同角色，如“組長(zhǎng)”（負(fù)責(zé)組織與引導(dǎo)討論）、“記錄員”（負(fù)責(zé)記錄關(guān)鍵信息）和“發(fā)言人”（后續(xù)在全班面前匯報(bào)討論結(jié)果）。

3.提供資源與工具：鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料，如圖表、文獻(xiàn)、在線視頻等，作為討論的參考。同時(shí)，教師為學(xué)生提供一些便利的工具，如白板、記號(hào)筆、便箋紙等，幫助他們?cè)谟懻撝懈玫亟M織和記錄信息。

4.監(jiān)督與引導(dǎo)：教師在學(xué)生討論的過程中巡回各組，聆聽他們的討論內(nèi)容，給予必要的引導(dǎo)和建議，確保討論的深度和廣度。對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問題給予及時(shí)反饋，讓他們知道自己的想法是否正確，或者哪里需要進(jìn)一步思考。

5.時(shí)間管理：為每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)討論的時(shí)間限制，如15～20分鐘。在時(shí)間快到時(shí)提醒學(xué)生開始總結(jié)討論內(nèi)容，確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間完成任務(wù)。

通過以上步驟能夠確保學(xué)生在分組討論中充分發(fā)揮，深入探討，并為后續(xù)的展示和交流做好充分的準(zhǔn)備。

（四）實(shí)踐應(yīng)用

1.情境創(chuàng)設(shè)：給學(xué)生一個(gè)情境“你們被選為某旅行社的旅行規(guī)劃師，需要規(guī)劃一次世界旅行”，但這不僅僅是一次普通的旅行，你們需要在規(guī)劃中融入所學(xué)的地理知識(shí)。

2.任務(wù)分解：學(xué)生需要選擇幾個(gè)具有代表性的旅行目的地，分析其人口、聚落和文化特色，并為選擇提供合理的地理解釋。同時(shí)，學(xué)生需要考慮地理位置、人口密度和文化因素，為這些目的地制訂合理的旅行路線。基于地理知識(shí)，學(xué)生需要找出每個(gè)目的地的獨(dú)特亮點(diǎn)，可能是人口特色、文化景點(diǎn)或特殊的聚落形態(tài)。

3.實(shí)踐操作：學(xué)生可以使用地圖、互聯(lián)網(wǎng)資源和預(yù)習(xí)資料完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生還可以制作一個(gè)旅行手冊(cè)或宣傳冊(cè)，詳細(xì)介紹他們的旅行規(guī)劃，包括旅行路線、目的地亮點(diǎn)、預(yù)計(jì)的文化體驗(yàn)等。

4.整合反饋：學(xué)生要向全班展示他們的“世界旅行”規(guī)劃，這不僅可以讓其他學(xué)生了解到不同的規(guī)劃思路，還可以從中學(xué)習(xí)到一些新的地理知識(shí)。

5.展示結(jié)束后組織一個(gè)簡(jiǎn)短的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谝?guī)劃過程中的體驗(yàn)，討論他們?cè)趯?shí)踐中如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并為他們遇到的困難提供解決方法。

6.評(píng)估總結(jié)：基于學(xué)生的表現(xiàn)給予他們反饋，指出他們的規(guī)劃中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。最后，教師應(yīng)與學(xué)生一起總結(jié)本次實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，討論他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了什么，以及如何在未來更好地將地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

六、教學(xué)反思

（一）概念深化而非廣泛涉及

優(yōu)勢(shì)：將教學(xué)焦點(diǎn)放在核心概念上，使學(xué)生能夠更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)，而不是淺嘗輒止。

挑戰(zhàn)：如何確保所有學(xué)生都真正掌握了這個(gè)“大概念”是一大挑戰(zhàn)。我需要找到更具針對(duì)性的方法，確保每個(gè)學(xué)生都能深入理解。

（二）鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考

優(yōu)勢(shì)：通過分組討論和展示交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)探索、思考和應(yīng)用核心概念。

挑戰(zhàn)：如何確保每個(gè)學(xué)生在小組中都積極參與并貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)是我需要考慮的。

（三）實(shí)踐應(yīng)用的真實(shí)性

優(yōu)勢(shì)：通過“世界旅行”項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)ⅰ按蟾拍睢睉?yīng)用到真實(shí)情境中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)出既有深度又具有廣度的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目是不容易的，需要在未來教學(xué)中不斷優(yōu)化。

總之，大概念教學(xué)的確提供了一個(gè)有力的工具，能幫助學(xué)生更深入地掌握知識(shí)。然而，如何更好地實(shí)施這一教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益，仍然是我需要深入研究和探索的。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州合作市初級(jí)中學(xué)）

編輯：李琴芳

作者簡(jiǎn)介：扎西草（1984—），女，藏族，甘肅省甘南藏族自治州合作市人，大專，二級(jí)教師，研究方向：地理教學(xué)與研究。