小學語文統(tǒng)編教材課后練習的有效運用分析

洪玲玲

【摘要】探討和分析小學語文統(tǒng)統(tǒng)編教材課后練習有效運用的具體方法，以備課作為主要切入點，發(fā)揮出課后練習的教學價值和學習價值，以此為學生打造高質量的語文知識學習環(huán)境。

【關鍵詞】小學語文?統(tǒng)編教材?課后練習

一、課后練習在備課中發(fā)揮的作用

（一）提示教學重難點

以統(tǒng)編版的小學二年級語文教材為例，課后練習不僅對課文內容進行總結性地訓練，也提示了這篇課文在學習過程中所包含的重難點。所以，教師要對教材進行充分地解讀和分析，準確地對這部分知識點進行把握，這樣才能夠使自身在備課過程中，明晰教學目標，找準重難點內容有針對性地教學，提高學生學習效果。

例如，在學習四年級上冊第四單元中《盤古開天地》這篇文章的時候，課后練習主要是讓學生一邊閱讀，一邊想象畫面，并且描述和想象出自己心目中盤古的樣子。這樣的練習內容主要就是鍛煉學生的發(fā)散性思維能力，讓學生能夠在教師地引導下，結合文章內容，想象盤古的樣子。根據(jù)這樣的課后習題要求，教師就可以在教學開始的時候對學生進行引導。

課堂導入能夠吸引學生的注意力，讓學生更加仔細地閱讀文章，并且在教學開始階段，就在學生心目樹立起盤古的偉大形象，以此突出課堂教學的重難點。在學生閱讀文章之后，教師就可以組織學生說說自己心目中的盤古，這樣就能夠在有效的課堂教學活動中，完成課后練習內容，也能夠突顯教學的重難點，提高教學的有效性。

（二）突顯訓練內容

語文課堂上的知識學習離不開基礎知識地掌握，通過學生詞匯量和語句的豐富，能夠從這一訓練點逐漸提高學生的綜合能力，為學生的寫作能力奠定基礎。統(tǒng)編版每篇課文的課后練習，包含聽說讀寫訓練的題型，這些題型也讓教師能夠明確這一章節(jié)中，教學工作所需要抓住的重點訓練內容，保證教師在教學準備的環(huán)節(jié)中，能夠明確地突顯這些訓練點，并且有針對性地對學生進行引導，加強訓練的效果和質量，提高整個教學的有效性。

例如，在《盤古開天地》這篇文章的學習過程中，課后習題的第二個內容就是，通過閱讀文章內容，找出你認為非常神奇的地方，并且用自己的語言講述盤古開天地的過程。這樣的習題內容是本篇文章訓練的重點，也是需要學生掌握的核心。所以，教師就需要帶領學生細讀文章內容，分析盤古開天地的過程，并且重點把文章后部分“眼睛變成月亮、太陽;四肢、軀干變成大樹和名山”等內容進行講解，這也能夠為學生分析文章內容，解決課后習題起到關鍵性的作用。

二、小學語文課后練習的有效運用分析

（一）利用課后練習，指導學生預習

教師在課堂上想要對一篇課文進行詳細地講解和分析，最主要的就是需要提前了解學生現(xiàn)有知識掌握的情況，了解學生的知識基礎，這樣才能夠在教學過程中，達到有的放矢的效果。針對課后練習指導學生預習，能夠真正了解學生的最近發(fā)展區(qū)，提高教學的效果。

首先，教師需要做到的就是指導學生學會如何預習，掌握正確的預習方法。課后的練習內容是教會學生如何進行知識的學習，利用知識如何解決問題等，以此設計的一系列內容。學生在利用課后預習的時候，需要了解整篇文章的思想脈絡學會批注，也要學會審題，掌握自主學習的方法。教師也需要根據(jù)不同年級學生的特點，分層次進行預習，要求的制定讓學生能夠有方法可循，這樣才能夠提高學習的效果。

其次，及時反饋，摸清起點，讓學生根據(jù)課后練習內容進行預習，要求教師能夠及時地了解學生自主學習的狀況，并且調整學習策略進行合理的時間分配，這樣才能夠發(fā)揮出課后練習的指導性特點，也能夠提高學生自主學習的整體效果。

（二）緊扣課后練習，確定教學目標

細節(jié)決定成敗，所以教師在進行語文課堂知識講解的過程之中，還需要關注課堂知識開展階段的細節(jié)性內容，通過細節(jié)對學生進行教育和引導，才能夠發(fā)揮課堂教育工作的有效性，提高學生知識學習的整體效果。教師想要真正地結合課后練習，對學生進行語文知識地傳授和講解，還要求教師在備課的時候，了解教材編創(chuàng)者的設計意圖和教育的意義，才能更好地對這一期的內容融入課堂教學工作之中，實現(xiàn)挖掘潛在教育資源和教育優(yōu)勢的方法。所以，教師需要在語文課堂教學工作中，能把整個訓練的內容融入課后練習過程之中，緊扣課后練習，確定教學目標，這樣才能夠提高語文教學工作的有效性。

（三）依托課后練習，優(yōu)化教學過程

課后練習主要表示這篇文章學習過程中，應該掌握的基礎性內容，或者是教學的重點和難點。所以，在課堂教學上，教師也需要把教學方法融入課后練習之中，突顯教學訓練的重點內容，理清課堂教學脈絡，優(yōu)化課堂教育結構。小學課文的課后練習，很多從內容上都是把讀書放在首要，教師也需要在訓練的過程之中，根據(jù)教材提出的閱讀要求，有目的性地對學生進行引導，把讀書貫穿于教學工作的始終，讓學生有效練習。同時，教師需要讓學生理清文章的順序，采用多種形式，反復地進行誦讀，把文字向語言進行轉化，也把課后的背誦落實在課堂上，這樣不僅能夠讓學生對讀書的方式有所掌握，也能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣。教師需要學會舍棄，突出課堂上的教學重點，找到一個精準的切入點，力求能夠使課后練習成為課堂教學最有力的依托。

例如，在講解六年級上冊《狼牙山五壯士》這一篇文章的時候，教師就可以緊隨課后練習的第一題，與學生共同深入研究文章寫作的主要脈絡。接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖。這一課后習題的內容，主要就是讓學生能夠對文章的核心內容，以及所描述的重點進行分析。因為要解決這一習題，需要學生掌握整篇文章的寫作內容和流程，并且對于五壯士的壯舉有所掌握，才能夠明確在接受任務，到最后調下懸崖，五壯士的內心和思想變化，還有五壯士所作所為帶給人們的震撼。因此，教師在講解知識內容的時候，也需要重點帶領學生進行文章分析。利用習題內容作為依托，思考文章重點，以及核心思想，這樣也能夠讓整個課堂變得有依據(jù)可循，提高教學質量，更好地掌握相關的知識點，提高學習效果。

三、結論

綜上所述，統(tǒng)編教材中的課后練習，一般情況下都是教師帶領學生機械地對其進行分析，然后加以解決，抑制了學生的成長，浪費了課后練習的資源。所以，在以上內容中，本文也提出重點發(fā)揮出小學語文統(tǒng)編教材課后練習重要作用的策略，希望能夠通過教師的有效備課，對這一資源進行合理地應用，進而提高學生的學習效果。

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本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《核心素養(yǎng)導向的小學語文統(tǒng)編教材課后練習應用策略研究（課題立項批準號：FJJKCG19-096）》研究成果。