梳理信息有方法

李國學(xué)

語文要素：根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)

預(yù)習(xí)完第八單元，潘可馨、張家妍等同學(xué)聚在一起，交流這一單元的語文要素——“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。李一航同學(xué)一臉疑問：“怎樣梳理信息呢？我沒弄明白！”

這時(shí)，李老師走了過來，和大家一起交流。張家妍說：“三、四年級(jí)的時(shí)候，我們初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物?！?/p>

李老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“梳理信息，每個(gè)學(xué)段都有不同的訓(xùn)練。我給大家總結(jié)了一個(gè)表格，請(qǐng)看！”

李一航恍然大悟：“我明白了！那我們從第八單元可以學(xué)到哪些梳理信息的方法呢？”

明白任務(wù)要求，梳理信息要點(diǎn)

李老師細(xì)致地闡述：“本單元圍繞讀書安排了三篇課文，其中《古人談讀書》告訴我們讀書的態(tài)度和方法；《憶讀書》一文中，冰心先生回憶了自己的讀書經(jīng)歷，讓同學(xué)們懂得‘讀書好，多讀書，讀好書；《我的‘長生果》主要回憶作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己對(duì)讀書的特別感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。結(jié)合本單元的閱讀要素，第一步先要追問：‘根據(jù)要求的‘要求指什么？如何理解‘要點(diǎn)？同學(xué)們可以根據(jù)課文、課后題及引導(dǎo)語來把握具體的要求?！?/p>

抓住關(guān)鍵詞句，把握內(nèi)容要點(diǎn)

李老師拋出問題：“誰來結(jié)合第八單元的課文說一說？”

張家妍認(rèn)真思考了一下，率先發(fā)言：“《憶讀書》的課后第一題是‘用較快的速度默讀課文，說說作者回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認(rèn)為什么樣的書才是好書。根據(jù)這個(gè)要求，我覺得閱讀時(shí)需要一邊讀一邊想，通過圈畫關(guān)鍵詞句來把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。例如，這篇課文里有很多表示時(shí)間的詞語，‘會(huì)認(rèn)字后不到幾年‘四歲時(shí)‘七歲時(shí)‘此后‘十二三歲時(shí)‘1980到日本訪問回來后，通過圈畫這些關(guān)鍵詞，我們很容易就能弄清楚作者讀書的經(jīng)歷，并了解到作者認(rèn)為哪些書才是好書。我制作了表格來梳理，請(qǐng)看——”

借助注釋，把握內(nèi)容要點(diǎn)

李老師表揚(yáng)了張家妍同學(xué)，繼續(xù)提問：“還有其他方法嗎？”

潘可馨快人快語：“我們可以通過反復(fù)誦讀、借助注釋等方法來理解古詩文的大意?！?/p>

李老師爽朗的聲音響起：“借助注釋把握詞意，這個(gè)學(xué)習(xí)古詩文的方法不錯(cuò)！”

李一航同學(xué)緊皺眉頭，于是潘可馨同學(xué)繼續(xù)解釋：“大家看《古人談讀書》中的注釋：‘敏指‘聰敏，‘好指‘喜好，由此我明白了‘敏而好學(xué)的意思。運(yùn)用這個(gè)方法，我完成了‘用自己的話說說課文的大意，了解了課文要點(diǎn)。另外，通過注釋，并結(jié)合資料驗(yàn)證，我了解到‘三到之中，心到最急的‘急有要緊、重要的意思，從而了解課文大意?！?/p>

李一航一邊聽，一邊點(diǎn)頭，并且畫了一個(gè)表格——

巧用提綱，把握內(nèi)容要點(diǎn)

李老師提點(diǎn)同學(xué)們：“我覺得列提綱也是一個(gè)不錯(cuò)的方法呢?！?/p>

陳明明慢悠悠地發(fā)表意見：“嗯，借助列提綱可以很好地把握課文要點(diǎn)。每次寫作文前，李老師都提醒我們要列提綱，有助于我們理清寫作思路，把握作文的重點(diǎn)。大家看，《我的‘長生果》的閱讀提示：‘用較快的速度默讀課文，說說作者讀過哪些類型的書，從童年讀書、作文中悟出了哪些道理。接下來我們可以通過列提綱，快速把握課文要點(diǎn)。同學(xué)們請(qǐng)看——”

《我的“長生果”》提綱

第一部分（1段）：開篇點(diǎn)題，說明書對(duì)人類文明發(fā)展的重要性。

第二部分（2～6段）：回憶了“我”童年時(shí)期快樂的讀書生活。

第三部分（7～14段）：寫課外書籍給“我”許多營養(yǎng)，特別是對(duì)“我”的作文有很大幫助。

看到這里，李一航不禁鼓起掌來。

借助圖表，把握內(nèi)容要點(diǎn)

程樂樂接過話頭：“《我的‘長生果》的閱讀提示，要求我們?cè)陂喿x時(shí)，梳理作者所讀書籍的類型及從讀書、作文中悟出的道理，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)。我覺得畫表格、結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等是很好的形式。下面是我根據(jù)課文內(nèi)容畫的作者的閱讀歷程圖——”

李一航不禁贊嘆：“一目了然呀，我要學(xué)習(xí)這個(gè)方法！”

把握要點(diǎn)不迷路，多種方法可選擇

李老師做出總結(jié)：“閱讀文章時(shí)，我們首先需要找到閱讀任務(wù)，接著設(shè)立主題，并找出子主題，最后按照內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。比如可以借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫圖表等形式，對(duì)提取的信息進(jìn)行歸納、整理，還可以針對(duì)同一個(gè)主題，運(yùn)用不同的方法來梳理。例如，梳理冰心在文中提到的讀書經(jīng)歷，可以畫表格，可以列提綱，還可以用線狀圖的形式呈現(xiàn)。不同的方法都能幫助我們把握文章內(nèi)容要點(diǎn)！”