初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種廣泛使用的課堂教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言交流能力。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的合作熱情低、合作形式單一、合作時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)取＿@些問(wèn)題會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的整體效率與效果，因此，教師需要采取科學(xué)的方法進(jìn)行解決。本文首先分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，然后提出針對(duì)性的解決策略，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；團(tuán)隊(duì)合作能力；小組合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)言交流能力

作者簡(jiǎn)介：夏一芳，泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校。

隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教師在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，受到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生的合作熱情低、合作形式單一、合作時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)龋@些問(wèn)題影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果，也影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，希望可以與各位教育同仁共勉。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的合作熱情低

初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。然而，許多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出合作熱情低。具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏參與討論和交流的積極性，不主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)“旁觀者”的角色。這種情況不僅影響了小組合作學(xué)習(xí)效果，也違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生合作熱情低的原因主要有兩個(gè)方面。首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與日常生活和未來(lái)發(fā)展關(guān)系不大，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。其次，教師沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和情感需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。

（二）合作形式單一

在教育領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種普遍應(yīng)用的教學(xué)策略。但是，一些教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)陷入形式單一的誤區(qū)，這并不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，甚至可能讓學(xué)生感到厭煩。首先，許多教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往只注重分組討論這一形式。這確實(shí)可以為學(xué)生提供交流和分享的機(jī)會(huì)，但并未真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的深層含義。小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于通過(guò)合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)，以及解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師不能只停留在簡(jiǎn)單的分組討論上，而應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。其次，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏針對(duì)性和靈活性。小組合作學(xué)習(xí)是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而靈活運(yùn)用的一種教學(xué)策略。但是，一些教師往往忽視了這一關(guān)鍵因素，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容都一律采用小組合作學(xué)習(xí)這一模式。這不僅無(wú)法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）合作時(shí)機(jī)不當(dāng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，時(shí)機(jī)的選擇對(duì)于合作效果有著至關(guān)重要的影響。但是，有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果不佳。首先，如果教師過(guò)早地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可能導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分思考，對(duì)問(wèn)題缺乏深入分析。在這種情況下，小組討論可能會(huì)變得膚淺，學(xué)生無(wú)法充分挖掘問(wèn)題的深度，也無(wú)法從討論中獲得有價(jià)值的啟示。不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還可能讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去信心。其次，如果教師過(guò)晚地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，則學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題有了明確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)進(jìn)一步探討和深入學(xué)習(xí)。此時(shí)，小組討論可能會(huì)變得毫無(wú)意義，學(xué)生無(wú)法從討論中獲得新的認(rèn)識(shí)和啟示，也無(wú)法鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理劃分小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分小組，同時(shí)要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在劃分小組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)等因素。每個(gè)小組內(nèi)既要有英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，也要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣可以讓英語(yǔ)水平較好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。此外，教師還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量讓性格內(nèi)向和外向的學(xué)生在同一個(gè)小組，這樣可以幫助內(nèi)向的學(xué)生更好地融入集體，提高學(xué)生的交流能力。

在劃分小組時(shí)，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，小組人數(shù)要適中。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)該在4-6人。如果人數(shù)太多，可能導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言；如果人數(shù)太少，可能會(huì)導(dǎo)致交流不夠充分。其次，小組劃分的原則應(yīng)該是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。也就是說(shuō)，每個(gè)小組的綜合實(shí)力應(yīng)該相當(dāng)，而小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該是互補(bǔ)的，以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高。最后，小組劃分應(yīng)該動(dòng)態(tài)進(jìn)行。即經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重新劃分小組。這樣可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的同學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力。

（二）組內(nèi)分工明確，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)一定的任務(wù)和責(zé)任。這種分工明確的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在劃分小組后需要明確每個(gè)學(xué)生的分工和職責(zé)，這可以通過(guò)制訂小組合作規(guī)則和角色清單來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作規(guī)則可以包括討論的時(shí)間、發(fā)言的順序、意見(jiàn)分歧時(shí)的解決方式等。角色清單可以包括每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，例如，組織討論、記錄觀點(diǎn)、搜集資料、制作道具等。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)明確自己的責(zé)任，從而更好地參與小組合作學(xué)習(xí)。例如，“Let's celebrate”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)搜集不同節(jié)日的資料、制作節(jié)日卡片、進(jìn)行角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。

（三）把握合作時(shí)機(jī)，提升合作效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把握好合作時(shí)機(jī)，能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到以下情況時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最為適宜：

1.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，進(jìn)行小組合作，相互啟發(fā)，可以獲得更多的靈感。比如，在“Food and lifestyle”這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于健康生活方式的討論活動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何保持健康的生活方式感到困惑，就可以安排小組討論。學(xué)生可以在小組中分享自己的生活方式以及自己是如何保持健康的，這樣的討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的溝通能力。比如，在“Food and lifestyle”這一單元的教學(xué)中，教師可以組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞著健康食物的選擇進(jìn)行討論。在小組討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)辯論來(lái)達(dá)成共識(shí)或者理解對(duì)方的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的溝通能力和批判性思維能力。

3.當(dāng)學(xué)生需要與人分享自己的經(jīng)歷和故事時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地了解彼此，也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在“Food and lifestyle”的教學(xué)中，教師可以安排分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己健康或者不健康的生活方式。學(xué)生可以在小組中分享自己的經(jīng)歷和故事，從而讓學(xué)生更好地了解彼此的生活方式，也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，組織小組討論

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。良好的語(yǔ)言環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“How can we become good learners？”這一單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，組織小組討論，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4-6人，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論中，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，探討如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以及如何克服學(xué)習(xí)中的困難等問(wèn)題。在小組討論中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與人際交往能力的提升。同時(shí)，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題演講、展示等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己在討論中所學(xué)到的知識(shí)和技能。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

除了小組討論和主題演講等活動(dòng)外，教師還可以通過(guò)其他方式來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)展示圖片、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)；教師還可以引入英語(yǔ)原版書(shū)籍、電影等材料來(lái)幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化和語(yǔ)言特點(diǎn)；教師還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新合作形式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新合作形式，以多樣化的合作形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)保持新鮮感和興趣，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的討論、表演等形式外，還可以引入游戲化合作、探究性合作等新穎的形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而且，在小組合作學(xué)習(xí)中，時(shí)間的安排也是非常重要的。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流和展示。同時(shí)，還要注意時(shí)間的控制，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間或討論偏離主題。

為了提升合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，可以采用以下形式：

1.游戲化合作。游戲化合作是一種以游戲?yàn)檩d體的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，游戲化合作是非常適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“My family”這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找家人”的游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同的家庭成員角色，如father、mother、brother、sister等。然后，教師提供一些與家庭成員相關(guān)的單詞和句型，如“Where is my family？”“My father is a doctor.”等，讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞和句型。在游戲中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.探究性合作。探究性合作是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，探究性合作也是非常契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“Welcome to our school”這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校設(shè)施的單詞和句型，如“Can you show me to the classroom？”“The library is on the first floor.”等。然后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和探究來(lái)描述自己的學(xué)校。在探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握新的單詞和句型，還可以培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

3.角色扮演合作。角色扮演合作是一種模擬真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬真實(shí)生活中的情境，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表演能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，角色扮演合作也是非常受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。例如，在“Shopping”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)掌握購(gòu)物用語(yǔ)和交流技巧，如“Can I help you？”“How much is it？”等。同時(shí)，通過(guò)角色扮演的形式可以提高學(xué)生的表演能力和學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理劃分小組、明確組內(nèi)分工和職責(zé)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新合作形式等，在此基礎(chǔ)上，有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，深化英語(yǔ)教學(xué)改革。

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