新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的問題及應(yīng)對策略

【摘" 要】 新時期，各階段教育教學工作都有了新的發(fā)展要求。幼兒階段是幼兒智力啟蒙以及認知發(fā)展的萌芽階段，因此在實際教學中，要整合各類教學資源，以此為培養(yǎng)幼兒智力發(fā)育以及心理健康發(fā)展提供更多的可行性。幼兒園主題墻屬于“無聲的教學資源”，在潛移默化中對培養(yǎng)幼兒具有重要意義和作用。文章基于新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的問題及應(yīng)對策略展開分析和論述，希望以此給廣大相關(guān)工作者以建議或啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；主題墻創(chuàng)設(shè)；幼兒教育

洛克認為幼兒處在“懵懂階段”，認知水平和理解能力均屬于萌芽期。但是這一階段的幼兒內(nèi)心單純，有著強烈的好奇心，因此更需要教育工作者的積極引導和培養(yǎng)，就如同《白板說》中所提到的“如何引導幼兒，其自身就會如何勾勒”。因此，新時期背景下，幼兒園教育教學工作要有效整合教育資源，創(chuàng)新育人方式，其中所應(yīng)用到的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，就是采用潛移默化的方式，進行人文育人，但現(xiàn)階段幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)還是存在諸多共性問題，亟待解決。本研究就這些問題展開探究，并提出相應(yīng)策略。

一、新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的積極作用

對于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)來說，不僅是豐富幼兒園教學環(huán)境的手段，更是提高教學效度的重要途徑。新時期，幼兒園教學有了新的育人需要，究其主要共性目的均是為了實現(xiàn)幼兒園育人環(huán)境與教育工作者、幼兒的共同發(fā)展與成長。不僅如此，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)可以為幼兒的創(chuàng)造力提供可以發(fā)揮自身主觀意識和主觀能動性的平臺，以此對實現(xiàn)文化育人、環(huán)境育人均具有實際意義和實際作用。隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)也有了新的育人需要，一方面幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)要有豐富的內(nèi)涵，且要合理利用幼兒園主題墻空間布局，實現(xiàn)視覺與心靈上的雙重育人。另一方面，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的全員參與性，使幼兒能充分融入幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的過程，這對實現(xiàn)幼兒育人階段的實踐育人更具實際意義和實際作用。

除此之外，幼兒自身的發(fā)展仍屬于“感知階段”，他們對生活的認知多來源于感覺和知覺，思維雖然并不具備可逆性，但是有著極強的感知能力。基于這一階段的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，更具引導性和啟發(fā)性，這也踐行了新時期教育改革的本質(zhì)目的和要求。因此，立足新時期，對幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，對培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展以及形成較為完整的認知具有實際意義和實際作用。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在的共性問題

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)缺少統(tǒng)籌，隨意性強

幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)不僅可以豐富實際教學的環(huán)境，更能發(fā)揮幼兒園主題墻潛移默化的積極作用，實現(xiàn)文化感染人和熏陶人的作用，以此促進幼兒身心健康發(fā)展。但針對現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)來說，還存在諸多問題，比如幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)缺乏規(guī)劃性和主題性。在實際教育學中板書的設(shè)計對教學質(zhì)量具有實際意義和實際作用，而對于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)也存在設(shè)計的相通性，在確定某一主題后，進行有主有次、有整有序的設(shè)計。如果幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)過滿，會給幼兒以視覺的壓抑感，如果過于稀疏，聯(lián)系性不強，則文化育人、文化感染人的效用性就會被大打折扣。不僅如此，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，均需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及身心發(fā)展特點而定，如果過于深度，幼兒就會無法理解，過于直白又缺乏人文性，因此，就幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)需要立足于整體進行統(tǒng)籌，但是現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在隨意性等問題。

（二）主題墻創(chuàng)設(shè)缺少持續(xù)性和發(fā)展性

現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，缺乏一定的連續(xù)性和發(fā)展性，一方面幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)，所以其主題內(nèi)容必然是不斷推陳出新的，并不具備刻板性和單一性。另一方面，從教育心理學的角度來說，學生屬于“發(fā)展中的人”，因此基于不同階段，幼兒的身心發(fā)展是不同的，而幼兒園主題墻需要符合幼兒階段身心發(fā)展特點，所以刻板化的設(shè)計以及并不具備可持續(xù)性的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，并不符合發(fā)展的觀點，這一問題是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中所存在的典型問題。

（三）設(shè)計主體單一，缺乏互動性

教育工作者是實際教學中的重要主體，此外主體還包括學生、教學因素，而隨著教育課程改革的深入，幼小階段也更加強調(diào)“家校合作”，這也意味著幼兒階段的育人主體，逐漸多元化和多樣化，所以教育工作者并不是幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的唯一主體，這一點認知誤區(qū)是現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的共性問題。不僅如此，如果教育工作者過于死板，就會導致幼兒園主題墻育人主體的單一性。教育工作者無法代替幼兒家長的觀念和想法，如果一味由教育工作者主導，就失去了家校合作的意義，所以幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)需要多主體共同參與，其中就包含幼兒、教師以及家長。因此，現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在單一性這一問題同樣亟待解決。

三、新時期鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

（一）立足實際，進行從整體到部分的幼兒園主題墻分區(qū)設(shè)計

針對上述所提到現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)缺乏整體性和規(guī)劃性這一問題，可以根據(jù)實際教學情況以及幼兒身心發(fā)展特點，把幼兒園主題墻分為兩個功能區(qū)域，分別是上功能區(qū)和下功能區(qū)。對于上功能區(qū)來說，因為位置比較高，幼兒不容易夠到，所以可以把這一區(qū)域作為各類實踐活動作品的展示區(qū)域，或者是幼兒行為評價、學習評價的區(qū)域。而對于幼兒園主題墻下功能區(qū)來說，可以作為幼兒和教育工作者的互動區(qū)域，比如互動墻、創(chuàng)新墻、發(fā)展墻等，可以利用不同的教學主題，進行主題墻的創(chuàng)設(shè)，不僅如此，幼兒園主題墻下的功能墻還可以增強幼兒和老師之間的溝通。除此之外，對于上功能墻的內(nèi)容設(shè)計相對來說比較固定，比如根據(jù)幼兒日常學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、學習行為進行評價，所以設(shè)計的內(nèi)容相對比較固定。而對于下功能區(qū)來說，可以根據(jù)實際教學內(nèi)容或?qū)嶋H教學實踐活動等進行主題創(chuàng)設(shè)，這一區(qū)域就是動態(tài)的，如五一勞動節(jié)，可以張貼關(guān)于學生活動或勞動的圖片、照片或手抄報等，這樣不僅是可以利用幼兒園主題墻豐富教學環(huán)境，還可以為幼兒提供更多展示的平臺，這才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻正確打開的方式?，F(xiàn)階段隨著美術(shù)設(shè)計的逐漸多元化和多樣化，也可以根據(jù)幼兒視覺特點進行幼兒園主題墻設(shè)計，但無論所參考的設(shè)計理念如何，都需要注意幼兒園主題墻要有整體、有局部，有細節(jié)、有內(nèi)容，這樣才能達到幼兒園主題墻育人的目的作用。

（二）創(chuàng)新幼兒園主題墻的設(shè)計形式，豐富設(shè)計內(nèi)容

豐富幼兒園主題墻，一方面，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)需要符合幼兒階段身心發(fā)展規(guī)律以及身心發(fā)展特點進行內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，比如社會主義核心價值觀以及遵紀守法等相關(guān)準則的內(nèi)容設(shè)計，主要目的是銜接實際教學內(nèi)容，以此引導學幼兒階段的學生樹立正確的認知，養(yǎng)成良好的行為習慣。

這類具有指向性的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，需要做到通俗易懂、簡單有趣，以此更能使幼兒理解、掌握和吸收，一般來說，都是以插畫的形式進行設(shè)計。這一設(shè)計方式十分符合幼兒階段其身心發(fā)展規(guī)律，部分幼兒會有意無意地去模仿幼兒園主題墻的內(nèi)容，以此就已經(jīng)起到了文化育人的作用。另一方面，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際教學內(nèi)容進行主題的創(chuàng)設(shè)，比如根據(jù)所學習的教育各類主題進行主題項創(chuàng)設(shè)，如學會感恩、團結(jié)同學、互幫互助、愛護環(huán)境等，以此實現(xiàn)幼兒園主題墻潛移默化育人和滲透的作用。在實際教學中，以幼兒園主題墻的內(nèi)容舉例來說，其發(fā)揮了主題墻與實際教學共育的目的作用。

不僅如此，豐富幼兒園主題墻設(shè)計內(nèi)容的同時，幼兒園主題墻的形式也并不僅僅局限于文字或者是圖片。手杖、動態(tài)相冊等新形式的幼兒園主題墻設(shè)計更能調(diào)動幼兒的興趣。例如可以把春游的照片做成主題相冊，以此記錄美好生活，增強班級的凝聚力，當然也不僅僅局限于這一形式，可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新?？傊淠康脑谟谪S富幼兒園主題墻的內(nèi)容，以此實現(xiàn)文化感染人的作用，不僅如此，更重要的是促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）增強主題墻的有效互動，實現(xiàn)幼兒、家長、教師的共育

新時期下，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)工作，除了上述所提到教育工作人員要對幼兒園主題墻進行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排設(shè)計、科學構(gòu)建主題墻的內(nèi)容，實現(xiàn)主題墻設(shè)立的多元化、多樣化以外，幼兒園主題墻設(shè)計最重要的就是主題墻的互動性和發(fā)展性（階段性），以此可以不斷挖掘幼兒自身的潛能，激發(fā)幼兒的思維，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。除此之外，這對促進幼兒個性心理特征以及個性心理傾向性的全面發(fā)育更具積極作用。教育工作者可以把主題墻分為整體大規(guī)劃和局部小細節(jié)規(guī)劃。不僅僅局限于主題墻單一的互動形式，可以利用各類彩帶或者是裝飾用品調(diào)動幼兒的創(chuàng)造思維，引導幼兒直接參與到幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)當中，以此設(shè)計具有層次化、趣味化、豐富化的主題墻。

不僅如此，幼兒處在感知運算階段，這類五彩繽紛、色彩各異的主題墻更能調(diào)動幼兒的思維，比如“動物是人類的好朋友”主題墻構(gòu)建當中，可以引導幼兒進行主題繪畫或創(chuàng)作，參與到主題墻的設(shè)計當中，以此發(fā)揮主題墻文化感染人的功能。就階段性而言，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)是需要根據(jù)實際教學內(nèi)容以及幼兒身心發(fā)展特點不斷調(diào)整的，其中也包括上述所提到的幼兒園主題墻上區(qū)域的各類評價設(shè)計，主要原因在于幼兒屬于成長發(fā)展階段，教學計劃和教學內(nèi)容均會根據(jù)幼兒認知、個性心理等進行不斷調(diào)整，所以幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)具有階段性和發(fā)展性。但是為了保證幼兒園主題墻育人的有效性，又不能有過多的留白，那么就可以設(shè)計階段性的育人目標，在進行綜合育人結(jié)果評估后，不定期更換幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，這一點是必要的。除此之外，主題墻創(chuàng)設(shè)需要以幼兒為主體，要引導幼兒發(fā)揮自己的主觀意識和主觀能動性，參與到主題強墻內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)當中。在這一過程中，教育工作者要發(fā)揮引導者的角色作用，可以對幼兒的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、作品等進行融合。教育工作者的引導作用并不僅僅是為了引導幼兒進行幼兒園主題墻內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，更多的是在這一過程中對幼兒進行正確引導以及自我動手能力、行為習慣等培養(yǎng)。上述所提到現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園主題墻創(chuàng)作缺乏主體的單一性的問題，可以構(gòu)建家校合作的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，比如通過家長寄語或者是書信等方式，豐富主題墻，以此鼓勵幼兒朝著更好的方向發(fā)展，這一點同樣非常符合幼兒的心理。因為對于幼兒來說，本身會依賴父母，那么以無形的陪伴，像是上述所提到的寄語，或者是書信等，更能給予幼兒更多的安全感以及陪伴、鼓勵，從而實現(xiàn)育人的效果，這也是新時期下“家校合作”的正確打開方式。

四、結(jié)語

新時期下，教育工作者應(yīng)該整合教育資源、豐富教學環(huán)境，拓寬教學范疇，利用幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)文化育人、文化感染人。但現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還存在諸多問題，比如主題墻創(chuàng)設(shè)缺少統(tǒng)籌、隨意性強，主題墻創(chuàng)設(shè)缺少持續(xù)性和發(fā)展性，設(shè)計存在主體單一性、缺乏互動。因此，針對上述所提到的諸多問題，需要立足于實際，進行從整體到部分的幼兒園主題墻分區(qū)設(shè)計，創(chuàng)新幼兒園主題墻的設(shè)計形式，豐富幼兒園主題墻設(shè)計內(nèi)容，增強主題墻的有效互動，實現(xiàn)幼兒、家長、老師的共育。

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