文化自信背景下小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透路徑分析

【摘" 要】 在當(dāng)今全球化的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚顯得尤為重要。小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，在教學(xué)中注入傳統(tǒng)文化的元素，不僅能夠滿足學(xué)生對多元文化的認(rèn)知需求，更能夠培養(yǎng)他們的文化自信心和跨文化交流能力?；诖?，文章簡單討論文化自信背景下小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透存在的問題，深入其探討滲透路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 文化自信；傳統(tǒng)文化；教育滲透

傳統(tǒng)文化教育滲透于小學(xué)英語課堂，可以讓學(xué)生從小就接觸到豐富多樣的中華文化。通過教授有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日、故事、習(xí)俗和藝術(shù)形式等內(nèi)容，學(xué)生可以深入了解中國的歷史、傳統(tǒng)和價值觀念。這種滲透式教育不僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生進行全方位的教育，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解，激發(fā)他們對中華文明的自豪感。

一、文化自信背景下小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透存在的問題

（一）課堂教學(xué)與實際生活脫節(jié)

在以文化自信為背景的教育理念下，小學(xué)英語的傳統(tǒng)文化教育滲透存在一個重要問題，即課堂教學(xué)與實際生活脫節(jié)。首先，教材內(nèi)容不貼近實際生活。在傳統(tǒng)文化教育的課堂中，教材往往選擇了一些傳統(tǒng)的節(jié)日、民俗等進行介紹，而這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活可能并不直接相關(guān)。這使得學(xué)生難以將所學(xué)到的知識與實際生活聯(lián)系起來，缺乏對傳統(tǒng)文化的實際體驗。因此，需要在教材設(shè)計中注重選擇那些與學(xué)生日常生活有直接聯(lián)系的傳統(tǒng)文化元素，以確保教學(xué)內(nèi)容能夠貼近學(xué)生的實際經(jīng)驗。

其次，教學(xué)方法不貼近實際生活。除了教材內(nèi)容外，教學(xué)方法在傳統(tǒng)文化教育中也起著關(guān)鍵的作用。然而，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能跟學(xué)生的實際生活脫節(jié)，使得學(xué)生難以將所學(xué)到的知識運用到實際中。例如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重背誦，而缺乏與學(xué)生互動、討論和實踐的機會。因此需要在傳統(tǒng)文化教育中采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，與他們進行互動，鼓勵他們在實際生活中應(yīng)用所學(xué)的傳統(tǒng)文化知識。

再次，教學(xué)與現(xiàn)實社會的變化脫節(jié)。傳統(tǒng)文化是與時代和社會發(fā)展相伴隨的，它應(yīng)該向?qū)W生傳遞的不僅是過去的歷史和文化，也要反映當(dāng)前社會的價值觀和認(rèn)知。然而，課堂教學(xué)往往沒有跟上社會的變化，仍然停留在傳統(tǒng)的表達(dá)方式和教學(xué)內(nèi)容上。這樣的脫節(jié)使得學(xué)生難以理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，也限制了他們對傳統(tǒng)文化的實際應(yīng)用。因此，教師需要更加注重與社會的聯(lián)系，關(guān)注傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會中的生命力和包容性。

（二）缺乏多樣性和平衡性

在以文化自信為背景的教育環(huán)境下，小學(xué)英語課堂滲透傳統(tǒng)文化教育存在缺乏多樣性和平衡性的問題。首先，缺乏多樣性。傳統(tǒng)文化是一個豐富多彩的概念，包括了多個地區(qū)、各個民族的文化特色。然而，在小學(xué)英語課堂的傳統(tǒng)文化教育中，經(jīng)常只圍繞著特定的傳統(tǒng)文化元素展開，例如中國的春節(jié)和端午節(jié)。這種以某些傳統(tǒng)文化元素為主的教學(xué)模式不僅缺乏對其他地區(qū)和民族傳統(tǒng)文化的涉及，也無法讓學(xué)生全面了解多樣性的文化背景。因此，需要在教材選擇和課堂教學(xué)中更多地考慮多元文化的特點，尊重和展示不同民族的傳統(tǒng)文化。

其次，缺乏平衡性。在傳統(tǒng)文化的教育滲透中，往往只關(guān)注一些具有較高知名度或代表性的傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)舞蹈等。這樣的做法可能導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與實際的多樣性不符，也容易造成對某些地區(qū)和民族文化的忽視。應(yīng)該努力在教材內(nèi)容和教學(xué)中實現(xiàn)平衡，展示不同地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化，以促進學(xué)生對文化差異的理解和尊重。

此外，缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價值的深入挖掘。傳統(tǒng)文化不僅包含著獨特的形式和習(xí)俗，更重要的是蘊含著深刻的思想、價值觀和人生智慧。然而，在小學(xué)英語課堂中，往往只局限于對傳統(tǒng)文化外在形式的介紹，而對其中的內(nèi)涵和價值缺乏深入的討論和探究。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中蘊含的思想和價值觀，幫助他們從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和文化自信。

二、文化自信背景下小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透路徑

（一）以學(xué)生為主體注重傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)文化教育是一種文化傳承，需要通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能夠進行。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來了解中西方文化的差異。在小學(xué)英語課堂上滲透傳統(tǒng)文化教育時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，能夠讓小學(xué)生直觀地了解中西方文化差異，加深小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。

例如在教授三年級上冊Unit 4“We love animals”這一單元時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先向?qū)W生介紹中國特有的“animals”。其次教師可以讓學(xué)生通過觀看視頻的方式了解中國傳統(tǒng)文化。最后教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示中國的四大名著之一《西游記》。通過這種方式，能夠讓學(xué)生從多個角度了解中國文化。在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《西游記》中所描述的故事情節(jié)，也可以在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示《西游記》中所描述的人物形象等。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，通過圖片讓小學(xué)生有更直觀的了解。

（二）以教材為依托開展實踐活動

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，主要是以教材為依托，開展實踐活動，讓學(xué)生通過參與活動的形式，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，同時提升學(xué)生的英語綜合能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計不同形式的實踐活動。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 4“What can you do？”部分時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計以下幾個實踐活動。

第一，制作美食。教師可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容進行角色扮演，通過自己制作美食、品嘗美食等方式，讓學(xué)生在實踐中提高對中國傳統(tǒng)美食文化的認(rèn)識和了解。

第二，開展手工制作活動。在學(xué)生完成實踐活動后，教師可以讓學(xué)生將自己制作的手工作品帶回家中展示給家長和同學(xué)看。同時可以將自己制作的作品設(shè)計成宣傳海報和展示墻等形式，向他人宣傳中國傳統(tǒng)文化。

第三，傳統(tǒng)舞蹈表演。組織學(xué)生進行傳統(tǒng)舞蹈表演，并結(jié)合英語介紹舞蹈的起源和特點。教師可以選取中國傳統(tǒng)舞蹈的代表作品，通過指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動作和舞姿，并在校內(nèi)或校外進行表演。學(xué)生通過舞蹈表演，不僅提升了英語口語表達(dá)能力，還感受到了傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的獨特魅力。

第四，傳統(tǒng)樂器演奏比賽。組織學(xué)生進行傳統(tǒng)樂器演奏比賽，展示傳統(tǒng)音樂的魅力。教師可以在課堂上介紹中國傳統(tǒng)樂器的種類和演奏技巧，并邀請有興趣的學(xué)生參與比賽。學(xué)生通過演奏傳統(tǒng)樂器，不僅提高英語聽說能力，還培養(yǎng)了對傳統(tǒng)音樂的欣賞與理解。

第五，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)習(xí)五年級下冊Unit 1“My day”部分時，可以將教材內(nèi)容與節(jié)日內(nèi)容相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)過新年的相關(guān)知識后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的節(jié)日，并學(xué)習(xí)相關(guān)知識。如中國傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些節(jié)日進行了解和認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)完中國傳統(tǒng)節(jié)日后，教師還可以布置一道傳統(tǒng)文化題目，讓學(xué)生通過查閱資料等方式了解中國傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容。這一系列的實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，還能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境增強傳統(tǒng)文化滲透力度

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生提供一個良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的影響和熏陶。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該利用各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。首先，教師應(yīng)該利用教材中的語言、圖片等內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化教育。教師在英語課堂教學(xué)中，可以通過相關(guān)圖片或者視頻對我國古代優(yōu)秀人物事跡進行講述，如《精忠報國》中岳飛、文天祥等，還可以通過一些故事如《花木蘭》等進行講述。除此之外，教師還可以利用一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育。如我國春節(jié)是我國最重要的節(jié)日之一，在春節(jié)期間，我們不僅可以看到中國古代人民對于美好生活的向往和追求，還能夠了解到中國古代人民是如何通過自己的智慧來解決各種問題，如中國春節(jié)的起源和發(fā)展過程、春節(jié)習(xí)俗的演變以及人們對春節(jié)的重視程度等。

其次，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室、多媒體設(shè)備等各種資源創(chuàng)設(shè)一個良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境。學(xué)校可以建立一個圖書館、閱覽室、多媒體設(shè)備等設(shè)施，方便教師在英語課堂教學(xué)過程中有效地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識。如學(xué)?？梢越⒂⒄Z角活動室、英語廣播站等，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中感受到西方文化與中國傳統(tǒng)文化之間的差異。

（四）注重對比教學(xué)法提升傳統(tǒng)文化教育水平

在傳統(tǒng)文化教育中，教師要注重將中西方文化進行對比，將中西方文化中相同的部分和不同的部分進行對比，進而讓學(xué)生更加深入地了解中西方文化差異，在對比中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在教授“Where did you go”一課時，教師可以在教學(xué)過程中利用教材中的圖片和視頻讓學(xué)生進行對比。在中國，人們講究的是“禮尚往來”，而西方的人則喜歡“及時行樂”，在中國，人們喜歡“和氣生財”，而西方則喜歡“一擲千金”。這些對比都可以讓學(xué)生了解到中西方文化的差異，并通過對比幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還可以利用傳統(tǒng)文化中的一些名言、諺語等進行對比教學(xué)。例如在教授“What would you like”一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文后根據(jù)自己的理解談?wù)勛约簩︻}目的看法。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解題目的意思，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生明白中西方的喜好差異。另外，在教授“When and now”這一課時，教師也可以先讓學(xué)生閱讀課文后根據(jù)自己的理解談?wù)勛约簩@句話的看法。通過閱讀課文，學(xué)生能夠了解到中國人和外國人對時間觀念的不同理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對這句話進行比較，并根據(jù)這句話談?wù)勚杏煞N不同文化的差異。在這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生明白這句話是中國人經(jīng)常掛在嘴邊的“珍惜時間”。在中國，人們認(rèn)為時間就是生命，是人最寶貴的財富；而在西方，人們則認(rèn)為時間就是金錢，是人創(chuàng)造出來的。在對比中，學(xué)生可以更好地了解中西方文化的差異。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育需要教師不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并將中西方文化進行對比，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還要不斷將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，通過運用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)識，進而不斷提升傳統(tǒng)文化教育水平。

三、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化教育滲透于小學(xué)英語課堂，可以為學(xué)生提供一個更加全面、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的知識和價值觀，學(xué)生能夠增強文化自信心，培養(yǎng)自己的跨文化交流能力，為未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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