“雙創(chuàng)”背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學改革

【摘" 要】 物聯(lián)網(wǎng)已被國家列為重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，標志著世界信息產(chǎn)業(yè)將邁向一個新的高峰。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）的大背景下，高職院校正積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為未來IT業(yè)的發(fā)展方向，其專業(yè)課程的教學應(yīng)緊扣“雙創(chuàng)”的機遇，進行相應(yīng)的改革，以使專業(yè)教學更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。文章首先介紹了“雙創(chuàng)”背景和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了當前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程中存在的問題，最后提出了教學改革的措施，旨在幫助物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生在未來就業(yè)市場上更具競爭力。

【關(guān)鍵詞】 “雙創(chuàng)”背景；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；教學改革

為了確?！半p創(chuàng)”工作在高職院校內(nèi)的更好推行，首先應(yīng)從專業(yè)課程的教學改革入手。“雙創(chuàng)”活動的核心在于創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為一種從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中脫穎而出的新技術(shù)，已被國家列為重點發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。因此，必須高度重視課程教學的改革工作，致力于培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

一、“雙創(chuàng)”背景分析

（一）高職院?！半p創(chuàng)”背景分析

對于高職院校來說，“雙創(chuàng)”活動是指在高等職業(yè)教育的實施過程中，引導(dǎo)學生獨立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并最終提高學生的就業(yè)能力。這種教育模式最突出的特點是強調(diào)了實踐實習的重要性，既要培養(yǎng)學生主動學習的能力，也要促進學生專業(yè)技能的提升。因此，為了在校園內(nèi)營造一個寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展實踐實習等方式是十分必要的，這樣可以促進學生思想和實踐能力的共同提升。

（二）“雙創(chuàng)”活動對大學生的影響

隨著高等教育改革的持續(xù)推進，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的重點。學習不再僅僅是階段性教育，而是逐漸轉(zhuǎn)向終身教育。在這個信息化時代，知識的更新速度非?？?，學習已成為大學生未來競爭發(fā)展的基石。具體來說，“雙創(chuàng)”活動的開展對大學生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，增強大學生對社會的適應(yīng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，在這個過程中，大學生將會接觸到與理論有所差距的社會環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營管理等，也會遇到許多挫折和困惑?！半p創(chuàng)”活動為大學生提供了必要的輔導(dǎo)，能夠幫助他們提升心理承受能力，從而增強對社會的適應(yīng)能力。

其二，提高學生的交際能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程讓大學生有機會接觸校園外的人和事。這些經(jīng)歷不僅提升了學生的交際能力，也為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了動力。

其三，幫助學生更客觀地認識未來職業(yè)發(fā)展。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生可以對未來的職業(yè)規(guī)劃進行更理性地思考，從而更合理地規(guī)劃自己未來的事業(yè)方向。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)介紹

（一）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的概念分析

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一種通過射頻識別技術(shù)、全球定位系統(tǒng)等信息傳感設(shè)備，借助物聯(lián)網(wǎng)域名，實現(xiàn)任何物品與互聯(lián)網(wǎng)的相互連接，從而實現(xiàn)智能定位、識別、跟蹤管理的新技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是繼計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，世界信息技術(shù)的又一次重大發(fā)展，代表了信息產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本特征主要包括感知的全面性、傳輸?shù)目煽啃砸约疤幚淼闹悄苄?。具體來說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以全方位地感知物體，確保信息的傳播與共享是可靠的，以及實現(xiàn)信息的智能化處理和決策。隨著5G時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的范圍更加廣泛，其發(fā)展速度更是遠超預(yù)期。

（二）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)被視為未來IT行業(yè)的重點發(fā)展方向，已經(jīng)被國家列入國家戰(zhàn)略重點發(fā)展行業(yè)。為了響應(yīng)國家政策，各高職院校積極開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。截至目前，全國已有四百多所高職院校開設(shè)了此課程，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并初步建立起相對完善的專業(yè)課程體系。在“雙創(chuàng)”的背景下，這些院校還將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個學習期間，以實現(xiàn)學與做的一體化發(fā)展。各高職院校普遍開設(shè)的課程包括物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Java程序設(shè)計、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)教程和C語言程序設(shè)計等。這些課程旨在向?qū)W生傳授信息采集、無線傳輸、信息處理等方面的專業(yè)知識和技能。

（三）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

在最新的十四五發(fā)展規(guī)劃中，數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)專欄將物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能等一起劃定為七大數(shù)字經(jīng)濟重點產(chǎn)業(yè)。該規(guī)劃明確了推動傳感器、網(wǎng)絡(luò)切片、高技術(shù)定位、云邊協(xié)同等技術(shù)創(chuàng)新，并大力培育車聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)、家居物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這明確了未來一段時間內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重大發(fā)展方向。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培育目標應(yīng)以此為依據(jù)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實文化基礎(chǔ)的人才，他們應(yīng)熟悉感知識別技術(shù)、無線傳輸技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)用、嵌入式技術(shù)等基本知識，并具備感知設(shè)備運行與維護、無線傳輸?shù)倪\行維護與故障排除、嵌入式應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運行管理以及與5G技術(shù)和人工智能等領(lǐng)域相結(jié)合的能力。通過該專業(yè)的學習，學生將能夠在智能工業(yè)、智能家居、智能交通、智能物流等信息類企事業(yè)單位中具備競爭力。

三、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學中存在的問題

（一）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學思維和能力

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家重點支持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，已被廣泛應(yīng)用于智能物流、智能交通、智能家居、智能工業(yè)等重要領(lǐng)域。在“雙創(chuàng)”的背景下，國家為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全方位的支持，包括政策和資金等方面。作為快速發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)具有廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景，這需要物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教師的引導(dǎo)和支持。然而，從當前各高職院校的師資配置來看，大多數(shù)教師缺乏物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的實踐工作經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學思維和能力。雖然也能進行一些綜合實訓的實踐教學，但這些項目往往是虛擬、規(guī)模較小的物聯(lián)網(wǎng)項目，缺乏真實的情境體驗，難以有效支持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）教學內(nèi)容的更新速度跟不上行業(yè)的進步速度

信息技術(shù)的進步與發(fā)展是日新月異的，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為未來IT行業(yè)發(fā)展的重點方向，得到了越來越多的關(guān)注。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的更迭速度非常快，因此其課程內(nèi)容必須能夠反映行業(yè)發(fā)展的最前沿，才具有教學意義。然而，在一些高職院校中，教材的更新?lián)Q代速度較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)完全與時代脫節(jié)，學生學習這些內(nèi)容的意義并不大。在短短幾年時間內(nèi)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)拓展到了智能交通、智能物流、智能工農(nóng)業(yè)、智能醫(yī)療、智能家居等多個領(lǐng)域。在每一個領(lǐng)域內(nèi)，技術(shù)的變化都非?？?。如果仍然遵循傳統(tǒng)的教材進行教學，顯然難以跟上行業(yè)進步的速度。

（三）教學手段單一，學生的學習主動性很難調(diào)動

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學中，大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即以教師的課堂講授為主，教學手段較為單一。這種教學方法忽視了學生的學習主導(dǎo)地位，很難有效調(diào)動學生的學習主動性和積極性。由于高職學生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)又是一門新的技術(shù)，其中很多知識學習起來會有一定難度，如數(shù)據(jù)庫知識內(nèi)容多、難度大、理論性強。如果不能調(diào)動學生的學習主動性，很難真正提高學生的水平。

（四）實踐課程的開展相對落后

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)本身具有很強的應(yīng)用性，雖然也涉及很多理論知識，但對實踐課程也有很高的要求。然而，在實際教學中，理論教學與實踐教學往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象，實踐技能的學習總是滯后于理論教學。一些高職院校不夠重視實踐教學，實訓環(huán)境難以滿足教學要求，校企合作的開展也不順利，導(dǎo)致學生很少有機會接觸到最新的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。因此，實踐課程的開展難以取得理想的效果。

（五）考核方式不夠全面

考核是檢驗物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學效果的最直接方式。目前，各高職院校的考核主要以期末考試為主，考核內(nèi)容主要集中在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的理論知識，而對實踐技能的考核相對較少。在“雙創(chuàng)”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。然而，目前的考核體系很少涉及對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。這導(dǎo)致學生在日常學習過程中往往忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使得自身的綜合素質(zhì)不能滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。

四、“雙創(chuàng)”背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學思維，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)作為信息技術(shù)的進一步發(fā)展，要求學生具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學生的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實踐能力和水平，教師需要從教學模式的改革入手，轉(zhuǎn)變教學思維，選擇更加貼近學生學習需求的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式。這些教學模式可以增加教師與學生的交流機會，有助于教師對學生學習情況的評價反饋。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，教師也需要具備終身學習的動力。通過進修、跟崗實習等途徑，教師可以不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學能力。

（二）關(guān)注行業(yè)發(fā)展，及時更新教學內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，自“十二五”規(guī)劃以來，國家每年都會作出重要部署。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了有效應(yīng)用，并且這些領(lǐng)域還在不斷擴大，技術(shù)也在不斷革新。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學習內(nèi)容不能僅僅局限于教材。由于教材的編寫和審核出版需要一定的時間，因此在課程教學當中，教師不能拘泥于教材。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上有著豐富的教學資源，專業(yè)教師可以根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展需求，查找相關(guān)資料來充實教學內(nèi)容。這樣可以讓學生的學習內(nèi)容與崗位實踐需求相匹配，滿足學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

（三）豐富教學方法，提高學生的學習主動性

為了提高學生的學習主動性，教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學方式，采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生思考、學習的欲望。教師還應(yīng)輔以必要的引導(dǎo)，以提高學生分析問題、解決問題的能力。教學內(nèi)容是知識和技能學習的最主要渠道，因此應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求為驅(qū)動，做好課程內(nèi)容的設(shè)計工作。為了解決課程理論知識多、難以理解的難題，教師可以設(shè)計符合課程特色的教學案例項目，將學生代入到實際情境中。此外，還可以采用線上線下相結(jié)合的教學方式，豐富學生的學習資源，搭建自主學習的平臺，以提高學生的學習主動性。

（四）重視實踐課程的開展

為了讓學生更好地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)日新月異的發(fā)展，必須注重實踐技能的提升。在“雙創(chuàng)”的背景下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也主要是從實踐中獲得的。因此，應(yīng)該重視實踐課程的開展，對課程體系進行優(yōu)化，適當調(diào)整理論課程和實踐課程的比例。同時，改善實訓環(huán)境，創(chuàng)建模塊化的實訓課程，特別是要加強校企間的合作，拓展實訓內(nèi)容，為學生提供接觸最前沿物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機會。這樣，學生可以在實訓中更深入地理解理論知識，從而快速掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

（五）優(yōu)化學生的考核評價體系

在“雙創(chuàng)”背景下，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。因此，對學生的考核不能僅僅依賴于期末考試，而是需要增加課堂項目實驗成績、課后小組項目成績以及校企合作期間實訓的考核成績等。通過這些綜合考核成績，可以全面評價學生對知識點的掌握和應(yīng)用能力，以督促學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學習目標而努力。

五、結(jié)語

在“雙創(chuàng)”背景下，國家持續(xù)加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，高職院校也將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)作為重點。由于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)本身處于高速發(fā)展階段，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)也需要與時俱進，不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。對于課程教學而言，必須突破傳統(tǒng)教學的束縛，深入完善專業(yè)課程建設(shè)，提高課程教學實效。這樣才能提升學生的綜合能力水平，使其在未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

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