利用任務(wù)教學(xué)法完成動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的實(shí)踐研究

【摘" 要】 完成動(dòng)畫(huà)制作涉及多種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，包括繪畫(huà)、聲音編輯和剪輯等，需要初中學(xué)生了解并且掌握這些多媒體技術(shù)。為此，教師可以基于任務(wù)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生的綜合能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。文章將圍繞任務(wù)教學(xué)法在初中動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)學(xué)科教師參考。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)教學(xué)法；動(dòng)畫(huà)制作；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，部分學(xué)校的動(dòng)畫(huà)制作課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力和動(dòng)畫(huà)短片的獨(dú)立制作能力。任務(wù)教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的教育方法，旨在注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問(wèn)題的能力，教師可以將學(xué)生置于真實(shí)的動(dòng)畫(huà)制作場(chǎng)景中，讓他們親身體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，并了解相關(guān)技術(shù)要求，來(lái)增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)制作學(xué)習(xí)的真實(shí)性和針對(duì)性，以提高動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的效果。

一、任務(wù)教學(xué)模式的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探索和實(shí)踐操作，注重學(xué)生的合作協(xié)作和社交互動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。從學(xué)生的角度出發(fā)，任務(wù)教學(xué)法由淺入深，能夠有效提高自身參與動(dòng)畫(huà)制作的興趣。同時(shí)，伴隨著任務(wù)的完成，學(xué)生不僅能夠獲得滿足感與成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性，還能從中形成實(shí)際應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。

從教師的角度出發(fā)，任務(wù)教學(xué)的使用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的局限性，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)畫(huà)制作，極大地促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和想象力。此外，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開(kāi)放、個(gè)性、自由的學(xué)習(xí)空間，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）授課方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)和技能，并熟練使用基本的動(dòng)畫(huà)制作技巧和軟件工具。為了能讓學(xué)生更快地入門(mén)，很多教師都會(huì)從軟件界面的基本結(jié)構(gòu)開(kāi)始講起，然后逐步介紹各個(gè)工具的特點(diǎn)和使用方法。這樣的方法雖然能起到一定作用，卻使得整個(gè)動(dòng)畫(huà)課堂枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐過(guò)程，并通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作技巧和軟件工具，進(jìn)行反復(fù)嘗試和練習(xí)不斷提升自身的動(dòng)畫(huà)制作能力。需要注意的是，動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和故事構(gòu)建能力，只有這樣才能讓學(xué)生的作品充滿表現(xiàn)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師采用照本宣科的方法，一味地依靠教材中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)引進(jìn)或嘗試新的創(chuàng)意和技術(shù)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)模式比較固定，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，由于有些學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而另一些學(xué)生可能完全沒(méi)有接觸過(guò)動(dòng)畫(huà)制作，因此會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂容易受到外界因素的影響，使得不少教師會(huì)采用講授式的方法，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮和創(chuàng)造性思維能力的形成受到了限制，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽略了動(dòng)畫(huà)制作的重要性

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)好文化課中的理論知識(shí)，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)科則起到輔助作用，這導(dǎo)致在一定程度上忽略了動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)課程的重要性，不少學(xué)生缺乏足夠的技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，不僅會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會(huì)影響其綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，這樣的觀念還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，抱著“應(yīng)付差事”或者“娛樂(lè)”的心態(tài)，不會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致其無(wú)法充分理解和掌握動(dòng)畫(huà)制作的核心概念和技能。

（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，學(xué)生缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)知

教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)畫(huà)制作課程的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是基于學(xué)生的考試成績(jī)或測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)展開(kāi)的，具有一定的局限性，并不能準(zhǔn)確地反饋出學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)，這種評(píng)估方式的使用，既不能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，也無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和努力程度，甚至?xí)a(chǎn)生評(píng)價(jià)不公平的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、任務(wù)教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中的使用

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

動(dòng)畫(huà)制作需要學(xué)生掌握很多內(nèi)容，為了能讓學(xué)生明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生需求，在課前設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道在接下來(lái)的課堂中需要學(xué)哪些內(nèi)容、要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師需要讓教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，而不是單一地照搬教材，只有這樣才能充分發(fā)揮任務(wù)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分理解和掌握動(dòng)畫(huà)制作的核心概念和技能。例如，學(xué)習(xí)Flash這款軟件的使用方法之前，教師可以基于動(dòng)畫(huà)制作的原理和方法，以及之前學(xué)過(guò)的其他軟件，將該軟件的窗口組成做通盤(pán)解釋，來(lái)幫助學(xué)生掌握Flash軟件的使用方法。此外，教師還可以結(jié)合微課視頻，將這些內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的理解，幫他們快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）利用任務(wù)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)

在課堂教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，以提高應(yīng)用能力。教師除了要設(shè)計(jì)任務(wù)，還要借助教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和資源支持，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提高他們對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的認(rèn)識(shí)和理解。需要注意的是，任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單難以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，而任務(wù)太難則會(huì)讓學(xué)生“望而卻步”，進(jìn)而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法”的時(shí)候，可以基于教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：任務(wù)1，新建Flash文檔，設(shè)置舞臺(tái)工作區(qū)的同時(shí)要求學(xué)生顯示標(biāo)尺，并創(chuàng)建輔助線，實(shí)現(xiàn)建立各動(dòng)畫(huà)圖層；任務(wù)2，制作第一頁(yè)翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)；任務(wù)3、制作第二頁(yè)翻頁(yè)動(dòng)畫(huà)。這些任務(wù)貫穿了軟件的使用和動(dòng)畫(huà)制作的基本技巧，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，還能加深他們對(duì)軟件熟練程度。教師可以在任務(wù)開(kāi)始前進(jìn)行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與自己的理解，通過(guò)自主思考和探索來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤的操作步驟，使他們能夠更準(zhǔn)確地使用Flash軟件，進(jìn)而能熟練掌握建幀、編輯幀、變形工具的使用等技巧，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（三）在任務(wù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生更積極地參與到動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)中，就需要教師改變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高他們的綜合能力。為此，教師可在使用任務(wù)教學(xué)的同時(shí)，基于教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們能夠產(chǎn)生情緒共鳴，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極地參與到動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師需要保障情境內(nèi)容的趣味性和有效性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓他們切實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何制作簡(jiǎn)單Flash動(dòng)畫(huà)之后，教師可以結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)與其他國(guó)家的作品，來(lái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。第一步：通過(guò)在課堂中為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，來(lái)吸引他們的注意力，在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到了自己最感興趣的作品，會(huì)不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的欲望；第二步：教師可以針對(duì)故事的內(nèi)容和其中的表現(xiàn)形式展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)以及三維動(dòng)畫(huà)的認(rèn)知，并能初步理解其中的表現(xiàn)方法；第三步：教師可以基于這些故事的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)還原某些片段，以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，不僅能讓他們感受到制作動(dòng)畫(huà)的樂(lè)趣，還能進(jìn)一步提高他們對(duì)Flash這款軟件的熟練度。此外，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，還會(huì)面臨很多困難，當(dāng)他們嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的滿足感與自豪感，進(jìn)而能養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

（四）基于教學(xué)任務(wù)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

動(dòng)畫(huà)制作是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜和耗時(shí)的過(guò)程，通常需要學(xué)生合理安排時(shí)間來(lái)控制動(dòng)畫(huà)制作的進(jìn)度，以避免任務(wù)的拖延。為了能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，教師可以基于任務(wù)教學(xué)法，在課堂內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。同時(shí)，學(xué)生在與他人協(xié)作、分工合作、溝通和解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而能增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

例如，教師在講解動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，通過(guò)為學(xué)生展示一些生活中的廣告動(dòng)畫(huà)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位制作 Flash廣告，并按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自由組隊(duì)。在任務(wù)確定后，學(xué)生可以根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展開(kāi)分工合作，分別負(fù)責(zé)不同的板塊，使他們的特長(zhǎng)能得到充分的發(fā)揮。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起著監(jiān)督和輔助的作用，因此，需要教師定期檢查各個(gè)小組的動(dòng)畫(huà)制作進(jìn)展，并針對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善動(dòng)畫(huà)制作的方法，以提高他們的動(dòng)畫(huà)制作水平。同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅能理解動(dòng)畫(huà)制作的基本概念、掌握相關(guān)軟件的操作技巧，還能與他人進(jìn)行深入的交流與合作，進(jìn)而能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（五）在任務(wù)完成后展開(kāi)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思

評(píng)價(jià)是任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，也要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的整體成果，只有這樣才能更全面而準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生們的真實(shí)水平。具體表現(xiàn)為：在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以先將其作品進(jìn)行展示，然后根據(jù)畫(huà)面流暢度、時(shí)間控制、聲音效果等方面進(jìn)行評(píng)估，在指出問(wèn)題和不足之處的同時(shí)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，以此來(lái)幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何制作“遮罩動(dòng)畫(huà)”后，教師可以在測(cè)試學(xué)生作品的時(shí)候，對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，幫學(xué)生理清思路，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠?qū)ψ约河懈逦恼J(rèn)知，進(jìn)而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)。此外，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行關(guān)于動(dòng)畫(huà)制作的交流，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我反思，使他們能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提高他們的動(dòng)畫(huà)制作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用任務(wù)教學(xué)法完成動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)的實(shí)踐研究是一種有益的嘗試。教師通過(guò)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫他們掌握更多的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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