班級評優(yōu)中的“爭”與“讓”

在今年的“三好學(xué)生”評選活動中，“區(qū)三好”的人選按照得票數(shù)高低從“校三好”里誕生。但是，票數(shù)最低的“校三好”不甘心，找到了我：“老師，我準(zhǔn)備了很久，這幾年我都積極參與各種活動，今年就想?yún)⒓印畢^(qū)三好’的競選。”

孩子目光誠摯，面容焦急。他表達(dá)的不只是對榮譽(yù)的渴望，更多的是想要努力得到認(rèn)可的期盼。

“老師，我一定要參加‘區(qū)三好’的競選嗎？”另一個(gè)女生見有人提出不同意見，眼睛一亮，試探性地問。

長大了的孩子們是有主見的，于是我讓他們都談?wù)勛约旱南敕?。有的說，最近沒參加過什么活動，對評比沒有信心；有的說，成為“校三好”已經(jīng)是自己的最高目標(biāo)；有的說，可以拼一拼，但得票數(shù)不靠前啊。

怎么辦呢？有意愿的孩子把獲得過的獎(jiǎng)狀拿出來比一比吧。

最后，那個(gè)票數(shù)最低的孩子以微弱的優(yōu)勢取得了“區(qū)三好”的競選名額。主動爭取的孩子很開心，主動放棄的孩子也很開心，落選的孩子嘴唇緊抿，但目光堅(jiān)定。

“市三好”的名額競選也采取了同樣的方式，但比拼的氛圍卻出乎我的意料——孩子們的猶豫大于斗志。對榮譽(yù)的渴望和與好朋友競爭的糾結(jié)，在少年的心中拉扯。這場選拔，不僅是成績的比拼，發(fā)展水平的比拼，也是人際交往能力的比拼，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力的比拼。我想，這場比拼，除了讓個(gè)別孩子獲得有形的榮譽(yù)，更應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都獲得成長的力量。

“市三好”角逐的結(jié)果是，得票最多的孩子主動讓出名額，讓獎(jiǎng)狀更多、更有競爭力的同學(xué)代表班級去參加市級的比拼。這給全班同學(xué)及家長都留下了深刻的印象。

當(dāng)我和孩子們在班級里聊起這場特殊的競爭，有調(diào)皮的男生帶頭鼓起掌，還由衷地“夸”了一句：“哇！”

抓住這句“哇”，我趁勢追問：“你在‘哇’什么？”

男生不好意思地?fù)项^：“就是覺得，很……那個(gè)。”

“哪個(gè)？”我追問。

男孩有點(diǎn)臉紅，也有點(diǎn)語塞。其他孩子在鼓掌后也陷入了思考。

于是，我布置了一項(xiàng)小練筆——從名言里找觀點(diǎn)，從名著中找故事，通過班級競選的事例，去分析“爭”與“讓”這個(gè)話題，再從自身經(jīng)歷出發(fā)，思考怎樣做更好。

在練筆中，熱情開朗的班長這樣寫：“沒有爭，就不會有完整的人生。為了利益、榮譽(yù)感、自信心，‘爭’很值得！”

做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹嘘?duì)長這樣寫：“聊天時(shí)摳字眼，為一些無關(guān)緊要的事爭，是沒有必要的。參加評選、比賽時(shí)，的確需要去拼一拼、搏一搏。如果要爭，就盡力朝著自己的目標(biāo)去奮斗！”

取得了“市三好”名額的孩子這樣寫：“在這次競選中，我從來沒有想過要退出，因?yàn)槲矣械讱狻绻阕銐騼?yōu)秀，就請堅(jiān)定地相信自己。競爭不可怕，‘爭’能讓人變強(qiáng)大！”

讓出名額的孩子這樣寫：“理性的選擇，既能讓對方有機(jī)會，又能讓自己無愧于心，激發(fā)追求更優(yōu)的動力……競爭的同時(shí)也要有一顆善良的心，一顆擁有集體榮譽(yù)感的心。”

……

在班級討論會上，我們達(dá)成了這樣的共識：

爭，并不是不好的事。大是大非面前要爭，國家大義面前要爭，個(gè)人榮譽(yù)方面要爭，個(gè)人喜好方面要爭。

爭，不代表急功近利。旗幟鮮明地表明態(tài)度，不含糊；有禮有節(jié)地踐行制度，有風(fēng)度；光明正大地遵從法則，有底氣。爭的方式，體現(xiàn)了你的氣度和素質(zhì)。

而不爭，不是因?yàn)榍优郴蛐傅。皇且驗(yàn)闊o知或害怕。不爭，是一種豁達(dá)的心態(tài)。不爭，是為做更好的自己蓄勢待發(fā)。

正如楊絳先生翻譯的一首詩歌中所寫：“我和誰都不爭，和誰爭我都不屑?！?/p>

我希望在這場評優(yōu)活動之后，每一位同學(xué)都能更堅(jiān)定地找到自己成長的方向。

祝所有經(jīng)歷過競爭的人，都能獲得積極進(jìn)取的力量！