不起眼的小山坡

在兒童詩創(chuàng)作中，我跟孩子們討論最多的就是比喻。這個話題似乎永遠也沒有盡頭，就像草原上的小草。小草看似普通，但如果沒有它，草原還會是草原嗎？

選題要有創(chuàng)意，詩歌才能給人帶來驚喜。尋找創(chuàng)意有兩條途徑，一是關注大家容易忽略的事物，尤其是轉(zhuǎn)瞬即逝的；二是選擇常見的事物，賦予它獨特、新穎的想象，這時比喻就派上了大用場。

第一條途徑很好理解。

城東不遠處，有一個不知名的小山坡。那里除了野花和小草，零零散散地住著幾棵樹，很少有人在此駐足。我卻喜歡帶孩子們?nèi)ツ抢锊娠L，越是沒有開發(fā)的景點，越是有意想不到的收獲，連小山坡的名字都可以自由創(chuàng)造。坡頂這棵粗壯矮小的棠梨樹的“顏值”實在算不上高，結出黑不溜秋的小果子，味道很苦澀。孩子們從來沒有將這棵小樹作為寫作對象，只會把背包都掛在它的身上，把它打扮成一頭馱著書箱的小毛驢。

但是，今年春天，棠梨樹突然開滿了白色的花——也許以前它也開過，只是我們從未在花期來過。白花如云，隱藏其中的淺綠色葉子便顯得格外謙虛。

棠梨

合肥市天水路小學四（8）中隊 / 劉子萱

那一群白，碎碎的

落在山頂?shù)奶睦鏄渖?/p>

這陣兒遷徙的小鳥

從黑夜里擠出來

像山谷中鳴叫的村莊

許老師

劉子萱想給一直被忽略的棠梨樹寫幾句感謝的話，卻找不到合適的比喻?？赡芤驗樘睦鏄涮胀?，也可能因為我們停留的時間和棠梨花期都太短暫。直到夕陽西下，一群歡樂的小鳥落滿枝頭，劉子萱才寫出這首詩。她的腦海里，那些碎碎的、開得滿滿的小花從未凋謝，在每一個清晨與黃昏，翩翩起舞，和著鳥兒最清脆的鳴唱。

第二條途徑需要詳細探討。

生活中哪有那么多新鮮的、別人尚未察覺的事物呢？課堂上，孩子們都已經(jīng)學會了我的口頭禪：換一個，太常見了。

于是，我開始思考這樣的問題：寫過的事物為什么不能反復寫呢？

小山坡下有清清的湖水，山腰有密密的綠林……孩子們正為有米下鍋而開心呢，我卻冷不防潑了盆涼水：“今天我們還是聊聊小草吧。”

孩子們一聽，紛紛嚷道：“老師，這么多好東西不寫，太暴殄天物了吧？”“老師，小草我們寫了好多次啦！”

但我依然不為所動。孩子們只好進行新的探索。

為了選取不同的觀察角度，鮑雯倩找了塊舒適的草地躺下來，張慕青在半山腰找了塊“曬經(jīng)”的大石頭……孩子們分別選擇了小草的某個特點跟我商量，得到同意后，繼續(xù)尋找解釋這個特點的方法。

“老師，小草有時候很柔軟，有時候也很堅硬。”鮑雯倩摸摸身邊的小草，似乎不太有信心。

“這一對反義詞找得好！用意思相反的兩個詞去形容同一事物，確實具有沖擊力?！蔽夜室馓岣呱らT，鼓勵她的同時，也在說給其他孩子聽。

“老師，你看我躺在草地上，風吹過我的劉海，肯定分不清哪個是小草，哪個是劉海?！?/p>

“對呀，風傻傻分不清楚，那你呢？你能分清是小草撓了你，還是風撓了你嗎？”對話中，我們好像看見了詩的樣子。

“謝謝老師，我知道怎么寫啦！”鮑雯倩手舞足蹈。

“怎么啦？怎么啦？”同學們聽見了，趕緊湊過來。

我解釋：“鮑雯倩說小草像風。”

“小草像風，這個聽起來好像很有趣！”張慕青若有所思。

“風這個意象被鮑雯倩抓到，你們只能另尋其他出路嘍！”我提醒孩子們拓寬思路，不要局限于一處。

“老師，你看山腳下的那片湖水，風一吹，泛起的層層波浪是不是跟風吹過草地一樣？”張慕青故意看了鮑雯倩一眼，不知道是在感謝，還是在挑戰(zhàn)。

“這個想法也很棒！”其他孩子異口同聲。

小草

合肥市五十五中九（6）班 / 鮑雯倩

小草很柔軟

像風

小草很堅硬

像風

躺下來

小草是看得見的風

站起來

風是看不見的小草

風箏

肥東縣虎山路小學四（1）中隊 / 張慕青

波紋遠遠地送來

張——慕——青

路過的花鳥蟲魚

都聽見了我的名字

趁老師喊我回來之前

小路放飛所有青草的翅膀

詩心點點

常見的小草在孩子們獨特的想象里，變成了另一個事物。兩個事物之間似乎不存在相通之處，但“風”一來介紹，本來互不相識的它們就成了好朋友。無論是容易被忽略的棠梨樹，還是人人熟知的小草，在想象的世界里，都有“七十二般變化”——我們得經(jīng)常鍛煉自己的“火眼金睛”才行。