高職英語信息化教學(xué)實施方略

【摘要】在世界交流日益緊密的今天，用人單位對職業(yè)技能從業(yè)者的英語水平和能力要求不斷提高。然而目前高職學(xué)生英語水平普遍較低、基礎(chǔ)薄弱，為幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，提高英語水平，英語教師必須實施好信息化教學(xué)。文章認(rèn)為，高職英語教師要積極提升自己的信息化教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，還要選用適切性的教學(xué)內(nèi)容，打造開放型的教學(xué)空間。

【關(guān)鍵詞】高職英語；信息化教學(xué)；信息化教學(xué)能力；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容；開放型；教學(xué)空間

【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0066—05

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等許多行業(yè)和領(lǐng)域的變革，高職教育同樣面臨變革帶來的挑戰(zhàn)。目前，對外交流日趨頻繁、合作越發(fā)深入，國內(nèi)企業(yè)走出去、外資企業(yè)走進(jìn)來呈現(xiàn)常態(tài)化。社會企業(yè)不但需要技能人才專業(yè)技術(shù)過硬，還需要人才具備良好的溝通學(xué)習(xí)能力和成長潛力。面對這一現(xiàn)狀，要提升高職生的就業(yè)競爭力，高職英語教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要實施好信息化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、開展研究的背景和目的

1.研究背景?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合，實現(xiàn)教育思想、觀念、方法和手段全面創(chuàng)新的任務(wù)要求?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中進(jìn)一步提到，推動各級教育高水平高質(zhì)量普及、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍、加快信息化時代教育變革、開創(chuàng)教育對外開放新格局、推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化等發(fā)展目標(biāo)[1]。高職教育作為教育體系中的重要組成部分，需要以“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)、推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)、保障人才具備高素質(zhì)專業(yè)性”為目的，制訂高職教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)實施方案。高職教育作為教育的重要組成部分，能夠有效改變當(dāng)前就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，解決生產(chǎn)服務(wù)一線人力資源供給不足的問題，全面提升人力資本的質(zhì)量和素質(zhì)[2]。

2.研究目的。英語學(xué)科作為一項重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在信息化背景下實現(xiàn)信息化教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，不斷提升英語教育質(zhì)量?！陡呗氂⒄Z教學(xué)基本要求》中明確提出，“各學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)和運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)方法，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，以滿足學(xué)生不同的需求”。高職英語教學(xué)改革在信息化背景下必將面臨機(jī)遇與困難的雙重挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)模式、手段、方式、方法的創(chuàng)新與改變都需要信息技術(shù)的支撐，從而實現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

現(xiàn)實情況中，高職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用價值并沒有被充分挖掘。筆者通過對教育信息化背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，希望解決信息化技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)過程中會在哪些方面產(chǎn)生阻礙、如何解決等方面的問題。

二、開展研究的意義

1.理論意義。20世紀(jì)90年代開始，國際范圍內(nèi)教育領(lǐng)域逐步開始將信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，這一現(xiàn)象被稱為“教育信息化現(xiàn)象”[3]。同樣，教育信息化領(lǐng)域相關(guān)問題和研究也引起了我國教育界的關(guān)注，2016年教育部在相關(guān)文件中提出，“積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以形成課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)”。目前，我國對于“信息化教學(xué)”“教育信息化”等方面的相關(guān)研究較為籠統(tǒng)，研究概述較為單一，理論基礎(chǔ)相對薄弱，開展研究的時間較短[4]。因此，開展高職英語教學(xué)信息化策略研究有以下三個方面的重要意義：一是增加高職英語教學(xué)的理論研究儲備和事實依據(jù)，二是為高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供可借鑒的依據(jù)，三是為高職英語教學(xué)發(fā)展探究提供新思路。

2.現(xiàn)實意義。通過開展高職英語教學(xué)領(lǐng)域的研究，實現(xiàn)高職英語信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)高職英語信息化教學(xué)的實施。推動信息化教學(xué)發(fā)展水平提升，體現(xiàn)高職英語在學(xué)科建設(shè)、整體發(fā)展、模式創(chuàng)新中的積極作用和意義[5]。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展和推動下，社會對教育提出了新的需求，因此高職教育需要適時而變。高職英語教師不僅要有較強(qiáng)的信息技術(shù)水平，還要善于應(yīng)用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)。這一行為具有三個方面的現(xiàn)實意義：一是轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)過程中教與學(xué)的傳統(tǒng)思維和方式，二是有利于高職英語教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升，三是有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀。教育的發(fā)展要順應(yīng)時代和社會的需要，當(dāng)今信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響是巨大的。為了提高國家競爭力、教育競爭力，許多國家的學(xué)者展開了教育信息化領(lǐng)域的研究，涉及中高職教育信息化的研究也是其中重要的組成部分。美國作為經(jīng)濟(jì)和科技強(qiáng)國，對教育信息化領(lǐng)域的研究也相對較早，于20世紀(jì)60年代展開了計算機(jī)輔助外語教學(xué)的相關(guān)研究，并于20世紀(jì)90年代發(fā)布了第一份信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的報告。報告指出，“信息技術(shù)能夠促進(jìn)人們理解和運(yùn)用所學(xué)知識”。美國在大力發(fā)展信息化教育的過程中，提出利用信息技術(shù)有利于提高學(xué)科教育質(zhì)量，改革教學(xué)方式方法，更有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并指出學(xué)校要重視教育裝備的投入與建設(shè)。英國于1972年起在教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)方面開始投入大量物力和人力，1964年法國研發(fā)OPE系統(tǒng)用于英語方面的教學(xué)，日本于1975年開始將計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用于外語課教學(xué)。澳大利亞應(yīng)用信息化技術(shù)對課程執(zhí)行情況、教育質(zhì)量管控、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等進(jìn)行監(jiān)控，并作為優(yōu)化管理、評估的有利工具[6]。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。國內(nèi)在教育教學(xué)信息化方面的研究涉及的范圍也非常廣泛，包括課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、技術(shù)手段應(yīng)用等方面。其中，在教學(xué)信息化運(yùn)用的實證研究中，學(xué)者呂進(jìn)指出，教學(xué)實踐要與時代發(fā)展需求相適應(yīng)，教師要善于利用信息化教學(xué)技術(shù)平臺開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，與英語教學(xué)實踐深度融合[7]。學(xué)者周勇祥認(rèn)為，高職英語教學(xué)需要進(jìn)行信息化教學(xué)改革，這種改革已是發(fā)展大勢所趨，并提出實施信息化教學(xué)的前提是設(shè)計、開發(fā)相關(guān)配套的信息資源。在高職英語教學(xué)中要利用微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，布置鞏固練習(xí)，實現(xiàn)拓展延伸，進(jìn)行成果交流等[8]。學(xué)者呂巖認(rèn)為，高職英語信息化教學(xué)中，要打破空間和時間的限制，采取靈活多變的教學(xué)模式，樹立新的教育理念，打造開放式的課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合性、全方位、高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)者張平采用實證研究的方式，對高職英語信息化教學(xué)模式開展研究，通過對比實驗教學(xué)，得出結(jié)論：應(yīng)用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，能夠優(yōu)化過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)者賈志穎認(rèn)為，目前高職英語教師運(yùn)用信息化教學(xué)的意識不強(qiáng)、信息化能力不足、信息化教學(xué)的水平不高，解決以上問題應(yīng)該從加強(qiáng)能力培訓(xùn)、提高重視程度、大力推進(jìn)資源開發(fā)等方面入手[9]。

四、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語水平不能滿足社會企業(yè)需求。當(dāng)前，高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能使社會企業(yè)完全滿意，實際和需求存在一定的差距?，F(xiàn)階段高職學(xué)生的英語水平相對較低，主要體現(xiàn)在英語基礎(chǔ)薄弱、對英語的重要性認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)、學(xué)以致用能力不足等四個方面。目前，社會企業(yè)對于技能型人才綜合能力的要求越來越高，這類人才不但要具備高超的技能與技術(shù)，還需要優(yōu)秀的溝通能力、閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力。而高職學(xué)生的英語水平不能滿足社會企業(yè)的需求，直接影響他們進(jìn)入職場后工作中的溝通交流、任務(wù)執(zhí)行和個人發(fā)展，尤其在外資企業(yè)、國外就業(yè)、操作進(jìn)口設(shè)備、學(xué)習(xí)新技能時表現(xiàn)更為突出。

2.教學(xué)對象英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)難度大。高職學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力相較于本科學(xué)生存在一定差距，在英語學(xué)科中表現(xiàn)得更為明顯。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，英語水平參差不齊，個體差異較大，甚至部分學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力甚至還不及中學(xué)生，這對高職英語教學(xué)造成較大的困擾。同時，大多數(shù)高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)等問題。以上情況導(dǎo)致高職英語教學(xué)存在一定困難。

3.學(xué)生對英語學(xué)科重要性認(rèn)識不足。英語是高職教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但大多高職學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)好技術(shù)勝過一切，忽視了對英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生忽視了英語對專業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要輔助作用，不清楚英語能力和水平對今后自身發(fā)展造成的影響，不僅影響了學(xué)習(xí)英語的積極性，還影響了他們進(jìn)入職場后的發(fā)展。

4.教師信息技術(shù)能力不足。高職英語教師對信息化教學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，簡單地認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中使用多媒體、計算機(jī)、PPT課件就是信息化教學(xué)，信息化教學(xué)理念尚未真正深入人心。高職英語教學(xué)始終沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分英語教師尚不具備利用信息化技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、滿足不同學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)、突破課堂教學(xué)空間的能力。同時，高職英語教師信息技術(shù)能力不足的問題也較為突出，他們使用新設(shè)備、新技術(shù)的能力不足以支撐信息化教學(xué)的開展。

五、高職英語教學(xué)信息化發(fā)展方向

1.高職英語教學(xué)的信息化發(fā)展趨勢。不同學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)形成了一些共性特點(diǎn)，例如在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富課程資源、學(xué)科資源建設(shè)、拓展課程內(nèi)容等方面都體現(xiàn)出了積極的作用。實踐證明，信息技術(shù)與教育教學(xué)不斷融合，有利于推動教育模式、方式和方法的創(chuàng)新。高職英語教師要堅持以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造思維、個性發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，并善于利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，從而創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境，并且與高職教育的教學(xué)計劃、課程設(shè)計、教學(xué)模式、師資建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、辦學(xué)特色等內(nèi)容相配套，使英語教學(xué)更具專業(yè)化、實用化、全面化。

2.高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的阻礙因素。英語教學(xué)概念由其本質(zhì)特性決定，但現(xiàn)實中對高職英語本質(zhì)的認(rèn)識卻存在諸多差異。例如，英語與技術(shù)類學(xué)科沒有關(guān)系、英語學(xué)科的實用性不足、花時間學(xué)英語不如花時間練技術(shù)等錯誤認(rèn)知在高職學(xué)生群體中普遍存在。實施信息化教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師需要花費(fèi)更多的時間、精力去提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致許多英語教師不愿意應(yīng)用信息化技術(shù)輔助英語教學(xué)。破解這些阻礙因素，首先要提升英語教師的信息技術(shù)水平和能力，其次增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的意識，使高職英語教學(xué)形式更加豐富，與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和對自身今后發(fā)展的幫助與推動作用。

3.利用信息技術(shù)推動高職英語高質(zhì)量發(fā)展的措施。應(yīng)用信息技術(shù)推動高職英語高質(zhì)量發(fā)展要通過以下四個方面得以實現(xiàn)：一是教育教學(xué)要具有協(xié)同性。利用信息構(gòu)建新型教學(xué)場景、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育資源需要教師、學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)、教育主管部門等多方協(xié)同參與，政策引導(dǎo)、平臺構(gòu)建、資金保障、技術(shù)支撐、組織管理必須協(xié)同發(fā)展、共同實施；二是教學(xué)內(nèi)容具備適用性。高職英語在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的過程中，需要以適用性為目標(biāo)，對學(xué)生的要求應(yīng)該和本科生有所區(qū)別。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和市場需求，開展與專業(yè)知識相關(guān)的英語教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握技能發(fā)展所需的專業(yè)英語知識。按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置高職英語教學(xué)課程體系；三是形成開放性教學(xué)空間。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，英語學(xué)科教學(xué)的空間和場所得到拓展，從單一的教室走向校園、社會、世界，教學(xué)的空間不再局限于課堂，空間變得無比廣闊。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行延伸，學(xué)生可以通過移動終端、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主學(xué)習(xí)；四是靈活選用教學(xué)方式和時間。交流互換和情境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)的明顯特征，信息化教學(xué)過程中采用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段豐富了教學(xué)方式，打破了時間局限，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性。

六、強(qiáng)化信息化教學(xué)的策略

1.加快信息化軟硬件設(shè)備建設(shè)。信息化教學(xué)的實施離不開軟件、硬件設(shè)施設(shè)備的支撐與保障。高職學(xué)校要重視學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)，持續(xù)改善學(xué)校環(huán)境，為信息化教學(xué)創(chuàng)造條件。因此，學(xué)校不僅要在政策規(guī)劃、資金投入方面予以保證，還需要更多的軟硬件作保障，保證信息化教學(xué)順利實施。

2.增強(qiáng)教師信息化教學(xué)意識。通過宣傳和講座，讓高職英語教師認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，樹立開展信息化教學(xué)的意識，是今后教育教學(xué)必由之路。高職英語教師需要強(qiáng)化并熟練掌握應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，利用信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和模式的能力。學(xué)校要引導(dǎo)教師用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的成效，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化程度。取決教育教學(xué)成效的關(guān)鍵因素是教師的能力和水平，信息化軟件硬件設(shè)備是保障信息化教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，而教師應(yīng)用軟硬件設(shè)備的能力和水平是決定因素[10]。為解決高職英語教師信息技術(shù)能力和水平不高的問題，學(xué)校需要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，從教師終身發(fā)展的角度出發(fā)，建立完善的教師信息化教學(xué)培訓(xùn)制度和體系，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的專業(yè)化水平。比如，組織英語教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息化理論知識，提升動手操作能力等，以改變理論知識儲備不足、動手能力差的問題。再如，組織高職英語教師進(jìn)行信息化教學(xué)課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)對照自己的教學(xué)過程，從不同環(huán)節(jié)去改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師要充分考慮高職英語學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用信息化技術(shù)開展分層教學(xué)、情境化教學(xué)、支架式教學(xué)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀[11]。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過信息化技術(shù)搭建的平臺，多角度、多渠道獲取英語知識，在輕松的氛圍下達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)和高職教育的融合，必將使傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式帶來變革[12]。高職英語在變革中需要找準(zhǔn)學(xué)科定位，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)信息化教學(xué)的實用化、常態(tài)化和有效化。

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編輯：謝穎麗