班級管理中融入思政教育的優(yōu)勢及路徑

【摘要】思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)，抓好思政教育，除了上好常規(guī)的思政課之外，還要用好多元教育元素，在班級管理中融入思政教育，進(jìn)而發(fā)揮思政教育獨(dú)有的優(yōu)勢，如思政教育和班級管理的重要目標(biāo)一致，可以形成教育合力；在班級管理中落實(shí)思政教育，育人效果更好等等。因此，班主任應(yīng)以班會課為重要陣地，巧借思政元素深化思想教育；以班級活動為抓手，借助思政元素提升德育效能；以班級文化為依托，融入思政元素，發(fā)揮思政育人價值。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就班級管理與思政教育融合的優(yōu)勢和實(shí)施路徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】思政教育；班級管理；優(yōu)勢；路徑

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）18—0043—04

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，思政教育是重要的抓手。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)也是班主任的重要教育目標(biāo)，班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，需要在班級管理中用好思政元素，將班級管理和思政教育有效融合，從而取得事半功倍的育人效果。但在實(shí)際教育管理中，有的班主任沒有意識到班級管理和思政教育融合的優(yōu)勢，班級管理比較低效?；诖耍骄吭诎嗉壒芾碇腥谌胨颊逃膬?yōu)勢及實(shí)踐策略是班主任需要深度思考的問題。在此，筆者結(jié)合自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)，分析在班級管理中融入思政教育的優(yōu)勢，探究相關(guān)實(shí)施策略，以期為班級管理工作提供參考。

一、在班級管理中融入思政教育的優(yōu)勢

（一）班級管理和思政教育的目標(biāo)一致，能形成教育合力

班級管理的目標(biāo)是做好學(xué)生的思想工作，營造良好的班風(fēng)，做好紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)班務(wù)。而做好以上工作的關(guān)鍵是抓好學(xué)生的思想教育，班主任在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)和睦、積極進(jìn)取等品質(zhì)，使學(xué)生不斷自我反思，從而自覺遵守班級紀(jì)律、主動承擔(dān)衛(wèi)生職責(zé)、積極維護(hù)班級榮譽(yù)。而思政教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、價值取向、社會責(zé)任、自我認(rèn)同等，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。可以說，學(xué)生的思想教育是班級管理的關(guān)鍵，更是思政教育的靈魂。因此，班級管理與思政教育的目標(biāo)一致，二者相互促進(jìn)。班主任應(yīng)將二者融合，形成教育合力，取得更好的教育效果。

（二）在班級管理中融入思政教育，育人效果更好

俗話說，親其師，信其道。學(xué)生對班主任有著特殊的信任和親近感。相關(guān)研究表明，班主任的話語比較有權(quán)威性，容易被學(xué)生接受，這種人格感召力帶來的教育效果更長久、更深入，這也是班主任將思政教育和班級管理相互融合的優(yōu)勢。因此，班主任應(yīng)利用好這一優(yōu)勢，在班級管理的過程中開展思政教育。當(dāng)然，班主任要發(fā)揮好這一優(yōu)勢，就必須用自己的專業(yè)能力和人格魅力贏得學(xué)生的信任和尊敬，更要以身作則，起到榜樣示范作用。

（三）在班級管理中融入思政教育，育人的針對性更強(qiáng)

不論是抓好思政教育，還是做好班級管理工作，班主任都有優(yōu)勢，因?yàn)榘嘀魅文苌钊虢虒W(xué)管理一線，積極和學(xué)生交流，了解學(xué)生各方面的實(shí)際情況，善于發(fā)現(xiàn)和利用教育契機(jī)，把思政教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的案例中，使班級管理和思政教育更有針對性。

二、在班級管理中融入思政教育的路徑

（一）以班會課為重要陣地，巧借思政元素深化思想教育

班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地。根據(jù)筆者對西和縣3所城區(qū)小學(xué)和5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.3%的學(xué)生不喜歡班會課，原因是班會課形式單一、內(nèi)容枯燥，班會課是“說教課”和“批評課”，學(xué)生感到十分乏味。甚至有的班級的班會課被其他課程擠占，成了作業(yè)輔導(dǎo)課。在這種情況下，班會課很難發(fā)揮育人的作用。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者積極進(jìn)行實(shí)踐研究，把思政元素融入班會課，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。實(shí)踐表明，班會課融入思政元素，能有效豐富班會課的內(nèi)容和形式，有利于提高班會的思想教育效果。

1.在班會課上善用紅色故事，傳承革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。紅色故事是寶貴的精神文化財(cái)富，具有豐富的育人價值，包含正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任作為教書育人的主要責(zé)任人，應(yīng)讓這些紅色故事深入學(xué)生內(nèi)心，讓革命精神一代代傳承。如此，才能讓學(xué)生對革命先烈常懷感恩之心、珍惜當(dāng)下的幸福生活，更好地成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。班會課運(yùn)用紅色故事時，應(yīng)該注意運(yùn)用的方式和時機(jī)，注重發(fā)揮紅色教育資源的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，讓它們成為塑造學(xué)生品德修養(yǎng)的養(yǎng)分[1]。具體實(shí)施中，教師可以在班會課將紅色故事與當(dāng)下學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，針對學(xué)生的不良行為習(xí)慣、心理等，合理恰當(dāng)?shù)匾眉t色故事。比如教師可以在班會課組織學(xué)生觀看紅色影視作品《上甘嶺》，引導(dǎo)學(xué)生討論或?qū)懹^后感，將紅色故事和自己的行為聯(lián)系起來，對比反思，從而讓紅色故事深入學(xué)生的內(nèi)心，感受幸福生活的來之不易。這樣既糾正了學(xué)生的不良習(xí)慣，又讓革命精神深入學(xué)生內(nèi)心，把思政教育真正落到實(shí)處。

2.在班會課巧用時事，提高學(xué)生的興趣。要讓思政教育真正發(fā)揮實(shí)效，“必須打開‘書齋’之門、‘教室’之門、‘學(xué)校’之門”，直面時代、貼近生活、植根實(shí)踐，充分吸納、用好社會現(xiàn)實(shí)和教學(xué)實(shí)踐中豐富多樣的教育資源[2]。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，有研究者一針見血地指出，學(xué)生被各種電子游戲、娛樂節(jié)目等“套牢”，導(dǎo)致出現(xiàn)各種教育問題。筆者做了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對電子游戲比較癡迷，還有很多學(xué)生熱衷于明星八卦等娛樂新聞。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，分辨是非、抵御誘惑的能力不足。因此，班主任需要直面這一現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生講清楚時代發(fā)展帶來的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正面、積極的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，把學(xué)生從負(fù)面、低俗的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中“搶”過來，讓學(xué)生擁有健康高雅的志向興趣。對此，筆者在班會課上引入國內(nèi)和國際時事，培養(yǎng)學(xué)生的志向興趣，取得了不錯的教育效果。比如給學(xué)生播放一些具有正能量的短視頻，如引入跳水冠軍全紅嬋的事跡，激發(fā)學(xué)生努力奮斗；引入國際商品競爭的案例，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。

（二）以班級活動為抓手，依托思政元素提升德育效能

班級活動是德育工作的重要抓手，《中小學(xué)德育工作指南》指出，班主任要組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動[3]?；谶@一要求，筆者研讀了大量國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)資料。有研究表明，在班級活動中融入思政元素，可以有效提升德育效能，因?yàn)橛行У陌嗉壔顒幽転閷W(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)浸潤場域，讓學(xué)生參與其中，有所收獲，培養(yǎng)正確的道德認(rèn)知、良好的行為習(xí)慣和積極的精神品質(zhì)[4]。結(jié)合研究結(jié)果，筆者通過實(shí)踐，探索在班級活動中融入思政教育的途徑。

1.在節(jié)日活動中融入思政教育，明確價值導(dǎo)向。節(jié)日是國家為倡導(dǎo)某種行為、理念或紀(jì)念某個人物、事件而設(shè)立的特殊日子，節(jié)日背后蘊(yùn)含著一定的教育意義和價值導(dǎo)向。所以說，節(jié)日是非常好的重要教育契機(jī)，班主任應(yīng)抓住節(jié)日教育的契機(jī)，明確價值導(dǎo)向、挖掘思政元素，把節(jié)日特點(diǎn)與思政元素結(jié)合，設(shè)計(jì)和組織班級活動，讓學(xué)生在班級活動中接受感化教育和體驗(yàn)式教育。如在植樹節(jié)開展以植樹、環(huán)境和生態(tài)為主題的活動，融入“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念；在兒童節(jié)開展主題活動，給學(xué)生講解關(guān)于兒童節(jié)的歷史、故事等，讓學(xué)生在享受快樂時光的同時，把祖國的富強(qiáng)和自己的成長聯(lián)系起來。

2.在競賽性活動中融入思政教育，挖掘活動的教育意義。競賽性活動能有效激發(fā)學(xué)生的好勝心和自信心，因此，很多學(xué)校和班級都會在學(xué)期計(jì)劃中安排有意義的競賽性活動，增強(qiáng)育人活力。很多班級都組織過拔河比賽，但如何讓學(xué)生在拔河比賽中受到一定的啟發(fā)和教育呢？北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)的趙旭冉老師在拔河比賽中巧妙地融入思想教育，效果很好。在初一拔河比賽中，趙老師讓學(xué)生明白，比賽成績源于團(tuán)結(jié)和堅(jiān)持。在初二拔河中，讓學(xué)生明白，驕兵必?cái)　⒉贿M(jìn)則退等道理。在初三拔河比賽中，讓學(xué)生學(xué)會正確地看待輸贏，懂得“勝固欣然，敗也從容”的道理[5]。從初一到初三，趙老師把每一次活動都看成重要的教育契機(jī)，挖掘蘊(yùn)含的教育意義。

3.在閱讀活動中融入思政教育，觸動學(xué)生心靈。朱永新教授說過：一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。閱讀不僅是獲得知識的一種方式，更是提升思想境界和品德修養(yǎng)的重要途徑。思政教育視角下的班級閱讀活動可以有效觸動學(xué)生心靈，達(dá)到感化教育的目的。對此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營造濃厚的班級閱讀氛圍。還應(yīng)科學(xué)選擇閱讀書目，給學(xué)生有計(jì)劃地推薦一些符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的經(jīng)典書目，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識，在學(xué)生心靈播撒真善美的種子。此外，應(yīng)定期舉行續(xù)寫、朗誦等活動，使學(xué)生在閱讀中獲得情感熏陶和精神洗禮，取得較好的教育效果。

（三）以班級文化為浸潤，利用思政元素實(shí)現(xiàn)文化育人

《中小學(xué)德育工作指南》中明確提出了“文化育人”的要求：“讓校園處處成為育人場所?！边@需要班主任具備文化育人的理念，通過班級文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)和潤物無聲的思政教育目標(biāo)。當(dāng)然，班級文化的建設(shè)不是一蹴而就，需要逐步推進(jìn)，這既包括班級風(fēng)氣、班規(guī)、班訓(xùn)、班歌等軟文化，也包含教室布置等硬文化。但不管是哪種，教師都應(yīng)該重視在班級文化中融入和運(yùn)用思政元素，從而讓學(xué)生接受浸潤式思政教育，有效實(shí)現(xiàn)文化育人的目的。

1.營造以愛黨愛國為底色的班級風(fēng)氣。營造良好的班級風(fēng)氣是班級文化建設(shè)的第一要務(wù)。班級風(fēng)氣是一種無形的力量，更是一種持久的教育因素，良好的班級風(fēng)氣能讓每個班級成員受益。營造班級風(fēng)氣必須以愛黨愛國作為底色，在班級管理中，班主任應(yīng)旗幟鮮明地弘揚(yáng)正確的價值導(dǎo)向，倡導(dǎo)正確的行為規(guī)范。比如每周一升國旗時，有的學(xué)生把行隊(duì)禮看作一件小事，不認(rèn)真落實(shí)。面對這種情況，班主任應(yīng)嚴(yán)肅地指出學(xué)生的不當(dāng)之處，給學(xué)生講國旗代表著什么以及背后的故事。同時，班主任應(yīng)以身作則，以自己的人格感召力影響學(xué)生，踐行誠實(shí)、守信等品德，用自己的行為感染學(xué)生。

2.在班規(guī)、班訓(xùn)和班歌中融入紅色元素。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，班級制度是班級正常運(yùn)行的保障。但是不能僅重視班級制度的規(guī)范和約束作用，還需要發(fā)揮班級制度的激勵、引導(dǎo)作用。在班級制度中融入思政元素，能充分發(fā)揮班級制度的引導(dǎo)、激勵作用。比如以周總理的名言“為中華之崛起而讀書”作為班訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的使命感；以《過雪山草地》作為班歌，使學(xué)生不怕困難面對學(xué)習(xí)、生活。同時，在制定班規(guī)時，教師應(yīng)給學(xué)生介紹中國人民解放軍“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”的主要內(nèi)容及其重要影響等，啟發(fā)學(xué)生遵守班級班規(guī)。

3.在教室布置中滲透思政元素。教育環(huán)境具有潛在的育人價值，班主任需要花心思營造班級環(huán)境。比如在教室里，教師除了在一些顯眼的重要位置張貼偉人頭像、名言等，還應(yīng)在一些地方定期展示主題海報(bào)等，讓教室成為鮮活的思政教育展廳。

綜上所述，思政教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，班主任必須重視思政教育在班級管理中的重要作用。可以說，在班級管理中有效滲透思政元素，將思政教育的落實(shí)和班級管理結(jié)合起來，可以發(fā)揮出兩者的教育優(yōu)勢和教育價值，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。

參考文獻(xiàn)

[1]薛雷.大別山紅色資源在中學(xué)歷史課堂中應(yīng)用研究[J].成長，2019（10）：49-50.

[2]沈壯海.把準(zhǔn)全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)[J].人民教育，2022（18）：06-10.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[J].中小學(xué)德育，2017.

[4]陳麗麗，嚴(yán)青.班級活動：為學(xué)生成長賦能[J].江蘇教育，2021（67）：14-15.

[5]趙旭冉.就地取材巧“拔”高——三次拔河比賽的不同啟示[J].新班主任，2021（08）：30.

編輯：彭雪亮